9 (Сравнительная оценка развивающего потенциала различных дошкольных образовательных сред)

Отзыв ' на автореферат диссертации Нисской Анастасии Константиновны, «Сравнительная оценка развивающего потенциала различных дошкольных образовательных сред», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 — психология развития, акмеология (психологические науки) Актуальность темы диссертации определяется постоянным интересом психологической науки к проблеме влияния среды на становление психики, особенно в переходный период освоения новой социальной ситуации развития. Адаптация детей к первому классу, трудности, возникающие в этот время, влияние образовательных программ и технологий на успешность вхождения в новую школьную жизнь, значение вариативности дошкольного образования, преемственность образовательной среды дошкольного учреждения и начальной школы — вот не полный перечень актуальных и острых вопросов, поднятых в работе А.К.

Нисской. Автору удалось проанализировать и обобщить широкий круг отечественных и зарубежных исследований по проблемам адаптации вообще, и к школе, в частности, с точки зрения возрастной, общей и социальной психологи, а также педагогики. Интересным представляется рассмотрение дошкольной образовательной среды через призму образовательной программы, параметром для проектирования которой она становится, а также психологический анализ дошкольных образовательно-воспитательных программ, используемых в современных дошкольных учреждениях, с точки зрения их развивающего потенциала на следующем возрастном этапе.

В эмпирической части работы А.К. Нисская изучает два таких сложных феномена как готовность к школе и адаптацию к ней, охватывая личностный, социальный и интеллектуальный их аспекты. Этим объясняется широкий спектр методик и методов, использованных автором, включающий беседу с педагогами (воспитателями и учителями), что представляется нам особенно ценным. Полученные данные убедительно доказывают гипотезу о том, что программы развивающей дошкольной образовательной среды, направленные на амплификацию развития, индивидуализацию наравне с социализацией, формирование универсальной опосредствующей способности и познавательной активности положительно влияют на формирование готовности к школе и облегчают адаптацию к ней.

Данные, полученные диссертанткой, помогут анализировать дошкольные образовательные программы в зависимости от их развивающего потенциала, а также строить прогноз специфики психологической адаптации к школе, исходя из образовательных сред, в которых ребенок развивался до школы, В целом диссертация А.К. Нисской представляет собой теоретически и методологически обоснованное, актуальное исследование важной для возрастной психологии проблематики. Грамотное использование статистических методов обработки и широкая выборки испытуемых обеспечивает высокую достоверность и надежность полученных результатов. По результатам исследования опубликовано 10 статей, включая 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК.

Автореферат отвечает требованиям Положения о порядке присуждения ученых степеней, утвержденных Правительством Российской Федерации от 30 января 2002 г. №?4 ~в редакции постановления 20 июня 2011 г. № 475), а автор заслуживает присвоения ученой степени кандидата психологических наук по специальности !9.00.13 возрастная психология, акмеология ~психологические науки).

Канд. психологических наук, зав. лабораторией развития ребенка научно-исследовательского института столичного образования Московского городского педагогического универ ситета 1 ''.,:,,":::;::-"'81иян:йЗ, ",-. 'Ъ~ ' "";6~, 4' мюВ ~М,. ~ .