5 (Сравнительная оценка развивающего потенциала различных дошкольных образовательных сред)

Отзыв на автореферат диссертации Нисской Анастасии Константиновны, «Сравнительная оценка развивающего потаициалв различных дошкольных образовательных сред», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.ООЛ3 — психология развития, акмеология (психологические науки) Подготовка рабенека к поступлению в школу и его последующая адаптация к обучению в ней — трудная проблема, стоящая весьма остро перед современными педагогами и психологами.

Изучению причин школьной дезадаптации и путей ее профилактики, лежащих в дошкольном детстве, посвящена данная работа. Актуальность подобных исследований связана с реформой дошкольного образования, зличеиием числа первоклассников, психологически не готовых к школе, а также с необходимостью формировать адекватные представления о месте дошкольного детства и жизни ребенка у родительской общественности. Изучая истоки и причины затруднений, возникающих в период адаптации к школе, А.К. Нисская обращается к понятию «среда», уточняет его место в культурно- исторической концепции, конкретизирует в шж~ятии «образовательная среда». Важным представляется то, что А.К. Нисская анализирует среду дошкольного учреждения как частный случай образовательной среды, обосновывает такой подход.

На основе анализа стиля взаимодействия, реализуемой программы и т.п. автор ячализирует развивающий потенциал различных дошкольных образовательных сред. Рйзиостороинему теоретическому анализу под лерг~ются и представления широкого круга отечественных и зарубежных исследователей об адаптации вообще, и к школе, в частности. Б качестве одного из необходимых, ио недостаточных ее условий рассматривается психологическая готовность к школе. Интересной предстивляется мысль автора о том, что развивающий потенциал дошкольной образовательной среды, в которой пребывает ребенок, может проявиться не только в его дошкольном возрасте, ио и производить отсроченный зффект, обнаруживаемый при переходе в новую ступень онтогенеза.

Эмпирическое исследование имеет четкую структуру и состоит из трах смысловых частей: изучение психологической готовности к школе и ее связи с дошкольной образовательной средой; изучение психологической адаптации к школе и ее связи с дошкольной образовательной средой; изучение связи психологической готовности и адаптации к школе. Каждый этап исследования проведен на высоком уровне, с использованием адекватных методик и репрезентативной выборки, Делаются обоснованные, соответствующие гипотезам и задачам выводы. Особый интерес представляют результаты, свидетельствующие о роли опыта сотрудничества со взрослыми и сверстниками в дошкольном детстве, а также о влиянии оценки педагога на становление самосознания первоклассника.

Полученные данные убедительно доказывают выдвинутые гипотезы, и могут быть использованы в психолого-педагогической практике. В качестве рекомендаций, хотелось бы пожелать автору расширить круг .анализируемых параметров проектирования дошкольных образовательных сред, а также больше внимания уделить изучению возможных путей профилактики дезадаптации и составлению соответствующих рекомендаций для педагогов и психологов образовательных учреждений, Представленная А.К.

Нисской диссертация является теоретически и методологически обоснованным, актуальным исследованием проблемы, имеющей значение, как для возрастной психологии, так и для педагогики. Автор демонстрирует грамотное использование методов количественного и качественного анализа, владение научным языком, ответственность и творческий подход. По результатам исследования опубликовано 10 статей, включая 3 статьи в журналах, рекомендованных ВАК.

Автореферат отвечает требованиям Положения о порядке присуждения ученых степеней, утвержденных Правительством Российской Федерации от 30 января 2002 г. № 74 (в редакции постановления 20 июня 2011 г. № 475), а автор заслуживает присвоения ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.13 возрастная психология, акмеология (психологические науки). Кандидат педаг профессор каф ФГБОУ ВПО государственн11Э Ф;Ф'хУ рофессор, дагогики гического ~~ 7/ ~ пк~,я -) -~',ф"' .----- -"';;, С.Д. Забрамная ;,~~с7;,'.Я~У~' .. ~~ЩЬ|~. .