4 (Самооценка интеллекта в связях с факторами принятия неопределенности (у студентов вузов))

Утверждаю проректор по научной работе . ГЮУ ВПО'МГППУ кандидат психологичеаких наук, Е,Н:;.'; Задорина 2013 г. ОТЗЫВ ВЕДУЩЕЙ ОР1"АНИЗАЦИИ Государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования города Москвы иМосковский городской пснхологопедагогический университет» о диссертации Новиковой Марии Александровны на тему ссСамооценка пнтеллекта в связях с факторами принятия неопределенности (у студецтов вузов)», представленной на соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.01 — Общая психология, психология личности, историм психологии Актуальность темы диссертации Актуальность диссертационного исследования обусловлена наличием в системе психологических представлений о самосознании недостаточной проработанности тематики субъективных оценок интеллектуального потенциала, а также недостаточной изученностью регулятивной роли самооценки интеллекта.

При этом также весьма актуальной представляется постановка проблемы о рассмотрении самооценки интеллекта как образования, реализующего идею Л.С. Выготского о единстве интеллекта и аффекта. Современным и актуальным является соотнесение структур самосознания с личностной толерантностью к неопределенности в связи с непрерывно возрастающим интересом к идеям принятия неопределенности как условия бьгпи человека в современном мире. Структура и содержание работы Работа состоит из введения, трех глав, заключения, общих выводов, списка литературы и четырех приложений.

Во введении дается общая характеристика работы, обосновывается актуальность, новизна, теоретическая и практическая значимость проведенного исследования. В первой главе представленной работы автор дает обзор философских предпосылок формирования представлений о самосознании, анализирует психологические исследования, посвященные данной проблематике, формулирует основания для теоретической связи самооценки с саморегуляцией и толерантностью к неопределенности. В ней обосновывается новый психологический конструкт Интеллектуальной Я-концепции, отражающий оценку субъектом своего интеллектуального потенциала в совокупности с оценкой его реализации в деятельности и понимаемый автором работы как интегральное образование, функционирующее на уровне самосознания, но имеющее основания также в бытийных слоях сознания и связи с составляющими целостного интеллектуально-личностного потенциала человека.

При этом обосновывается необходимость рассмотрения неопределенности как характеристики ситуации оценивания, связанной с изначальной незаданностью критериев и необходимостью их конструирования. Во втором и третьем параграфах первой главы рассматриваются философские и психологические представления о самосознании, структуре и генезисе самооценки. На основании серьезного и глубокого анализа литературы автор рассматривает становление этих представлений на разных этапах развития научного знания, подходы к структуре самосознания, механизмы его развития. Принципиальным для дальнейших теоретических построений в рамках данного диссертационного исследования является вывод о конструктивной роли самосознания в выстраивании субъектом образа себя и мира. В данном контексте обосновывается значимость психологической разумности как компонента самосознания, фиксирующего доступность субъекту содержаний его сознания и переживаний.

Четвертый параграф первой главы посвящен обзору исследований имплицитных теорий интеллекта. Автор предлагает рассматривать данные образования как специфические психологические орудия, при помощи которых осуществляется конструирование субъектом своего опыта и представлений о мире. Имплицитные теории выступают в качестве одного нз важнейших ориентиров при вынесении оценки своего интеллектуального потенциала и позволяют субъекту преодолевать неопределенность ситуации построения самооценки интеллекта. 1аким образом, конструкт имплицитных теорий впервые получает интерпретацию с позиций культурно-исторического подхода.

В пятом-седьмом параграфах первой главы автор делает обзор исследований самооценки интеллекта в контексте ее связей с измерениями интеллекта, личностными чертами, саморегуляцией и толерантностью/интолерантностыо к неопределенности. Представленный анализ обобщает и систематизирует данные, полученные как в отечественной, так и в зарубежной психологии, которыми Новикова М.А. свободно владеет, н включает в себя наиболее актуальные достижения в данной области за последнее десятилетие. В восьмом параграфе первой главы осуществляется постановка проблемы диссертационного исследования и формулируются общие и частные исследовательские гипотезы.

Резюмируя теоретический анализ, автор фиксирует несколько ключевых аспектов рассмотрения самооценки интеллекта: во-первых, она является результатом взаимодействия когнитивного и оценочного компонентов Я-концепции, во-вторых, самооценка интеллекта входит в интегральное образование Интеллектуальной Я- концепции, связывающее интеллектуальную и личностную сферы единого интеллектуально-личностного потенциала субъекта, в-третьих, становление самооценки интеллекта (и Интеллектуальной Я-концепции) связано с диалогичностью самосознания и преодолением субъективной неопределенности в ситуации личностного самоопределения.

Вторая глава диссертации посвящена теоретическому и эмпирическому обоснованию выделения конструкта Интеллектуальная Я-концепция. В первых двух параграфах главы рассматриваются теоретические основания для выделения данной латентной переменной. Необходимость выделения рассматриваемого конструкта автор связывает с возможностью соотнесения самооценки интеллекта (как измеряемого свойства) со структурами самосознания, его регулятивными функциями и процессами смыслообразования. При этом данный интерпретационный контекст соответствует развиваемому в культурно-исторической психологии положению о единстве интеллекта и аффекта. Автором дается психологическая конкретизация реальности, стоящей за конструктом Интеллектуальной Я-концепции; предполагается, что происходит интеграция ряда разноуровневых процессов (рефлексии, оценки своих достижений в ведущей деятельности, социального сравнения и т,д.) на основе внутреннего диалога, результатом которого является построение целостного представления о своем интеллектуальном потенциале и возможностях его реализации.

В третьем параграфе второй главы рассматриваются методические средства диагностики самооценки интеллекта и обосновывается выбор инструментария для эмпирического исследования самооценки и Интеллектуальной Я-концепции. В четвертом-девятом параграфах данной главы представлено эмпирическое обоснование выделения конструкта Интеллектуальной Я-концепции.

В рамках эмпирического исследования реализуется верификация ключевых выдвинутых теоретических посылок: о включении самооценки интеллекта в интегральный конструкт Интеллектуальной Я-концепции, о роли внутреннего диалога в становлении Интеллектуальной Я-концепции и о связи процессов личностного самоопределения с принятием и преодолением субъективной неопределенности. Для реализации поставленных исследовательских задач автор применяет метод структурного моделирования, позволяющий проверять гипотезы о влиянии и связях латентных, не измеряемых напрямую переменных.

Интересным представляется способ операционализации реальности, связанной с диалогичностью самосознания — автор обосновывает в качестве проявления этой реальности доступность субъекту своего внутреннего опыта и заинтересованность в нем, в связи с чем на уровне измеряемых характеристик предполагается обращение к такому аспекту самосознания, как психологическая разумность. В рамках описываемого эмпирического исследования была проведена апробация Шкалы психологической разумности на русскоязычной выборке и оценена ее конструктная валидность и надежность.

Включение этого опросника в раздел психодиагностических методик на русском языке — несомненный вклад работы в отечественную психодиагностику. В результате проведенного исследования было установлено, что интегральный конструкт Интеллектуальная Я-концепция включает в себя наряду с самооценкой интеллекта самооценку успешности выполнения деятельности и самоэффективность. Также было показано, что данные составляющие Интеллектуальной Я-концепции связаны с субъективной доступностью сферы переживаний (как проявлением диалогических процессов, опосредствующих становление Интеллектуальной Я-концепции). Верификация гипотезы о связи личностного самоопределения с процессами преодоления неопределенности нашла свое отражение в структурной модели, связывающей латентные переменные Интеллектуальной Я-концепции, Принятия неопределенности и Интолерантности к неопределенности.

Таким образом, используя современные методы обработки данных, автору удалось эмпирически обосновать выдвинутые гипотезы о включении самооценки интеллекта в сложные интегративные процессы личностного самоопределения и самоконструирования. При этом в качестве некоторой сложности для восприятия данной части работы следует указать на недостаточную экспликацию внутренней логики переходов между различными этапами и частями эмпирического исследования. Третья глава диссертационного исследования посвящена обоснованию тезиса о проявлении в Интеллектуальной Я-концепции единства интеллекта и аффекта, реализуемого в конструктивном поиске личностью оснований субъективного оценивания своего интеллектуального потенциала, а также о регулятивной роли данного новообразования применительно к учебной деятельности.

В первом параграфе третьей главы приводится обзор исследований, фиксирующих связи самооценки интеллекта, измеряемых интеллектуальных способностей и успешности обучения. Во втором параграфе эмпирически верифицируется модель, отражающая промежуточное положение Интеллектуальной Я-концепции между интеллектуальной и личностной составляющими единого интеллектуально-личностного потенциала. В третьем параграфе главы на основании проведенного сравнения установлено отсутствие значимых половых различий в уровне самооценки интеллекта. В четвертом параграфе третьей главы представлены результаты верификации гипотезы о регулятивной роли самооценки интеллекта как составляющей Интеллектуальной Я-концепции применительно к учебной деятельности.