3 (Самооценка интеллекта в связях с факторами принятия неопределенности (у студентов вузов)), страница 2

А.В. Россохин рассматривает диалогичность сознания в связи с его рефлексивностыо. В настоящее время широкий интерес вызывают исследования «горячих» типов эмоциональный, ли~>г!ости>>>Й. социальный интеллект. Они весьма востребованы, например, в психологии управления, где возведены в категорию наиболее важной характеристики руководителя. В ряд моделей подобного интеллекта в качестве одной из шкал включена психологическая разумность как свойство субъекта„ отражающее степень его доступа к собственной сфере чувств.

стремление понять себя н окружающих, веру в пользу обсуждения своих проблем, заинтересованность в мотивах поведения окружающих и готовность к изменениям. В холе изучения психологической ра !ум>!ости встал вопрос о том, нельзя ли рассматривать ее как медиа!Ор между исходив!м состоянием человека и результатами прохождения психотерапии.

На связь психологической разумности н эмоционального интеллекта указывали в своих работах Майер и Карузо 1Мауег, Сагг>зо, 2008; 2012), Они высказались о недостаточности шкал эмоционального интеллекта для описания ориентировки человека в мире других людей н иевозя>о>кности ограничива гься индексами эмоционального интеллекта безотносительно к «Я-моделям». В работе М.А.Новиковой структурное моделирование было использовано для обоснования отличий Интеллектуальной Я- концепции, как латентной переменной, от самооценок интеллекта, как измеряемых частных ее проявлений.

Они предполагают, что как частная. так и интегральная самооценка могут быть выделены применительно к разным областям деятельности и может быть осуществлена попьпка дифференциации частной и интегральной самооценок в контексте самооценки интеллекта. С точки зрения диссертанта Интеллектуальная Я-концепция положительно связана с Принятием неопределенности, и отрицательно — с 11спринятием, то есть Иптолерантпостью к неопределенности. Г1ри этом 11ринятие и Непринятие неопределенности (ИТН) находятся в отрицательной взаимосвязи, при этом данные конструкты и не выступают полюсами единой шкалы.

По результатам исследования М.А. Новиковой, Интеллектуальная Я-концепция как единая интегральная переменная не сводится к набору отдельных ее проявлений (в ситуации сравнения себя с другими, обращения к имплицитным теориям, оценки себя в ведущей деятельности) как эмпирических самооценок, но представляет собой интегральное образование, включающее в себя все названные компоненты. Кроме того, существуег положительная связь прямой самооценки интеллекта с переменными толерантности к неопределенности и открытости новому, и отрицательная— с переменными рациональности, интолераптности к неопределенности и рефлексивности. Более того, высокий уровень принятия неопределенности связан с повышенным уровнем развития Интеллектуальной Я-концепции.

Все вышесказанное означает, что психологическая разумность родственна эмоциональному интеллекту и демонстрирует переход от самооценки интеллекта к эмоциональным процессам. Трстья глава диссертации «Самооценка интеллекта в структуре интеллектуально- личностного потенциал» и как предиктор академической успеваемости» посвящена решению важной задачи переопределению соотношения между концептами «интеллект» и «личность» в сторону уменьшения принимаемого психо;югами уровня их ортогональности.

Возникает очевидный вопрос, как именно связаны между собой личностные характеристики и интеллектуальные способности. Так, приведенный в диссертации пример исследования (Акерман и Хегестад) свидетельствует, что с интеллектуальными способностями положительно связаны следующие личностныс качества: социальная компетентность, псреживанис благополучия, достижения, экстраверсия, откры гость новому, Отрицательно показатели интеллекта связаны с тенденцией к стрессовым реакциям., тревожностью и психотичсскими чертами.

Диссертант последовательно проводит ту мысль, что самооценка интеллекта положительно связана с психометрическим интеллектом и академической успеваемостью. Г!ризнавая тот факт, что основным прсдиктором успеваемости, бесспорно, является интеллект, диссертант па основании полученных эмпирических данных приходит к выводу, что гендерные различия в уровнях самооценок интеллекта и психометрического интеллекта по результатам эмпирического исследования оказались незначимыми. Полученные данные подтверждают предположение о том, что Интеллектуальная Я- концепция выступает медиатором между интеллектуальной и личностной составляющими единого интеллектуально-личностного потенциала человека. Оценивая работу в целом, следует отмстить се логическую строгость. основанную на глубоком анализе изучаемой проблемы, а также удачно используемый методический инструментарий и математико-статистический аппарат исследования, обеспечивающий научную достоверность полученных результатов.

Положения. выносимые на защиту, и выводы работы четко сформулированы, аргументированы и имеют практическое и теоретическое значение. Вместе с тем, хотелось бы высказать некоторые предложения: !. Недостаточно обоснованы необходимость и достато шость такой методической особов~ости исследования как групповое заполнение пакетов диагностических методик студентами по сравнению с индивидуальным их заполнением студентами и не студентами. 2. Диссертантом неоднократно и убедительно продемонстрированы положительные качества методической связки «корреляционный анализ — структурное моделирование».

Однако, данная убедительность результатов исследования могла бы быть подкреплена сравнением результатов, обработанных разными методами, например, с помощью указанной выше связки и факторным анализом экспериментальных данных. 3. В главе 3 диссертант не скрывает, что статистическая незначимость различий между показателями испытуемых мужского и женского пола оказалась отличной от результатов нескольких сопоставимых исследований, в частности, из-за особенностей выборки. Вместе с тем, оп не предпринял усилий для выравнивания выборки или ее дополнения другими испытуемыми.

4. Описывая и анализируя особенности концепций эмоционального, личностного, социального интеллекта, а также психологической разумное~и диссертант нс занимает собственной определенной позиции в отношении сравнения преимуществ и недостатков, а также полноты описания предмепкио поля каждой из указанных концепций.

Перечисленные замечания, тем не менее, не снижают общего положительного впечатления от работы. Размышление над ними. я надеюсь, может составить основу для дальнейших экспериментальных исследований диссертанта. Автореферат и публикации по теме диссертации с достаточной полнотой отражают ее основные положения. Диссертация М.А. Новиковой является самостоятельным законченным научным исследованием и отвечает требованиям ВАК Министерства образования и науки Российской Федерации, предъявляемым к кандидатским диссертациям, а ее автор- Новикова Мария Александровна - заслуживает присуждения искомой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.01 — Общая психология, психология личности, история психологии.

3 июня 2013 г. Декан факультета практической психологии НОУ В ПО Институт вМосковекаи высшая школа социальных н зкономических науке, доктор психологических наук Подпись Моргунова К.Б. по Руководитель Учебного МВШСЗН, к. г. н. ~ь~,, Е.Б. Моргунов .