Преодоление ситуации неопределенности в имитационных играх

На правах рукописиЛихачева Елена ЮрьевнаПРЕОДОЛЕНИЕ СИТУАЦИИНЕОПРЕДЕЛЕННОСТИВ ИМИТАЦИОННЫХ ИГРАХ19.00.01 - Общая психология, психология личности,история психологииАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква - 2012Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетномобразовательном учреждении высшего профессионального образования«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова»Научные руководители:Братусь Борис Сергеевич –доктор психологических наук, профессор,член-корреспондент РАО; заведующийкафедрой общей психологии факультетапсихологии ФГБОУ ВПО «МГУ имениМ.В. Ломоносова»Кавтарадзе Дмитрий Николаевич –доктор биологических наук, старший научныйсотрудник; заведующий лабораториейуправленческого моделирования факультетагосударственного управления ФГБОУ ВПО«МГУ имени М.В.

Ломоносова»Официальные оппоненты: Шабельников Виталий Константинович –доктор психологических наук, профессор;заведующий кафедрой педагогическойпсихологии Института психологииим. Л.С. Выготского ФГБОУ ВПО РГГУЧумакова Мария Алексеевна –кандидат психологических наук; доценткафедры индивидуальной и групповойпсихотерапии факультета психологическогоконсультирования ГБОУ ВПО г. МосквыМГППУВедущая организация:Государственное образовательное учреждениевысшего профессионального образования«Московский государственный областнойуниверситет»Защита состоится __29 июня______ 2012 года в _15_ часов на заседаниидиссертационного совета Д 501.001.14 в ФГБОУ ВПО «Московскийгосударственный университет имени М.В.

Ломоносова» по адресу: 125009,г. Москва, улица Моховая, дом 11, строение 9, аудитория _215_.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имениМ.В. Ломоносова (г. Москва, ул. Моховая, д.9).Автореферат разослан ___________________20___ года.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 501.001.14,доктор психологических наук, доцентМ.Ш. Магомед-ЭминовАктуальностьиВведениепостановкапроблемыисследованияопределяются особенностями развития современного мира, осознаниемновых глобальных проблем – экологического кризиса, политическихконфликтов, неуправляемого поведения сложных систем (Александрова,2004; Кавтарадзе, 2006; Каталевский, 2011; Печчеи, 1980; Смирнова, 2008;Шабельников, 2003; Эшби, 1964; Ягодин, 2003; Abbot, 2005). В сложноммире становится все более востребованным гуманитарное, включаяпсихологическое,обеспечениеразвитиячеловека,происходитпереориентация мировой философской мысли с объекта познания насубъект, человека (Брудный, 1998; 2008).

Как следствие, назреланеобходимостьисследованияизмененияценностейиориентировсовременного образования, перехода от простой передачи знаний кобучениюихконкретномуприменению,кпринятиюрешений,планированию и предвидению результатов своей деятельности, в томчисле, в ситуации неопределенности и нехватки времени.Одной из перспективных линий в этом направлении являетсяисследование моделей сложных форм деятельности в имитационных (илиделовых) играх (simulation games, Planspiele; business games).Имитационные игры позволяют выстроить коридор предвосхищениявозможных событий и смоделировать деятельность человека по решениюсложныхзадач,данныхвусловиях,психологическиблизкихкестественным.

Обучение через имитационные игры происходит в процессеобщения участников друг с другом (в отличие от монологичной классноурочной системы образования), позволяет участнику приобрести опытсовместного решения проблемы, осознать индивидуальную и групповуюответственность за настоящие и будущие действия. Такие игры, вчастности, создают возможность принимать проблему как личностнозначимую, учиться действовать в условиях неопределенности (Кавтарадзе,1998а, 2006, 2008, 2009; Стратегия ЕЭК ООН, 2005).3Имитационныеигрыслужилиматериаломдляисследованияориентировочной основы структуры имитируемой деятельности напримере переговорной игры (Лебедева, 1980); особенностей и детерминантвыборамотивовдеятельностивконкретнойигровойситуации(Айламазьян, 1983); особенностей детерминации процесса личностносредовоговзаимодействия(Балло,1993);измененийпривычныхсоциальных установок (Keys, 1990) и др.Анализпсихологическихимитационныхигр,показал,характеристикигровойработ,чтовыполненныхсредиситуациинаиболеевыделяетсянаматериалесущественныхееизначальнаянеопределенность (Айламазьян, 1989; Айламазьян, Асмолов, 1979; Балло,1993; Klabbers, 2009; Leigh, Spindler, 2004; Spindler, Leigh, 2003), однако,отсутствуютисследованияструктурыидинамикиситуациинеопределенности в имитационных играх, форм воздействия ее научастников, механизмов ее преодоления.

Изучение этих процессов и сталозадачей нашего исследования.Таким образом, объектом исследования в данной работе выступиласитуация неопределенности в имитационных играх.Вкачествепредметаисследованиявыступаютмеханизмыпреодоления ситуации неопределенности, моделируемой в игре.Цельнастоящегоисследования–выявлениесубъективныхпредставлений о ситуации неопределенности участников имитационныхигр и особенностей ее преодоления ими.В задачи нашего исследования входят:1. Аналитический обзор зарубежных и отечественных исследованийкатегории неопределенности и особенностей ситуации неопределенности.2. Анализ имитационных игр как модели создания ситуациинеопределенности,выделениепараметровдлядифференциациииклассификации видов ситуации неопределенности в имитационных играх.43.

Подбор, разработка, апробация и применение методическогоинструментария, отвечающего цели исследования.4. Выявление содержательных параметров, определяющих в ходеимитационных игр специфику субъективных представлений о ситуациинеопределенности в зависимости от пола, социо-культурных различий,игрового опыта и др.5. Проведение эмпирического исследования восприятия, оценки ипреодоления ситуации неопределенности, моделируемой в имитационныхиграх; выявление на этой основе общепсихологических механизмоврешения задач в ситуации неопределенности.Методологическими основами исследования стали: принципыанализасмысловойсферыличности,сформулированныевобщепсихологической теории деятельности (А.Н.Леонтьев, Б.В.Зейгарник,А.Г.Асмолов, Б.С.Братусь, Ф.Е.Василюк, В.А.Петровский, Д.А.Леонтьев идр.);принципынеопределенностипсихологического(О.К.Тихомиров,исследованияситуацииТ.В.Корнилова,Д.Дернер,М.А.Чумакова и др.); принципы качественного анализа данных впсихологии(С.Квале,А.Страусс,Дж.Корбин;Н.П.Бусыгина,А.М.Улановский и др.).Основная гипотеза исследования:Процессыпсихологическимсмыслообразованиявыступаютмеханизмомопосредствующимпреодолениясубъективнойнеопределенности в имитационных играх.Частные гипотезы:1.

Ситуация неопределенности включает в себя информационный,ролевой, смысловой компоненты.2. Наличие игрового опыта, пол и принадлежность к определеннойсоцио-культурнойгруппевлияетнасодержаниесубъективныхпредставлений о ситуации неопределенности и игровой реальности.53.

По мере накопления опыта мотивы участия будут смещаться отпрагматических (обучение, получение навыков, знаний) к личностным(мотивации выбора, постижения смысла моделируемой в игре ситуации).Висследованиииспользованыследующиеметодысбораэмпирических данных: наблюдение (внешнее открытое; включенноеоткрытоеизакрытое),методика«Незаконченныепредложения»,опросники (включая оригинальные), интервью, самоотчеты испытуемых.Для обработки полученных результатов использовались: программа MSExcel for Windows; пакет MATLAB R2007b; пакет Vensim.Эмпирической базой исследования являются данные протоколовигр, самоотчетов, интервью и опросников участников имитационных игр(студентов, учителей, участников конференций и др.).

Всего на разныхэтапах в исследовании приняли участие 239 человек.Достоверностьрезультатов,полученныхвисследовании,обеспечивается опорой на выверенные методологические и теоретическиеоснования,сочетаниемколичественныхикачественныхметодикисследования, объемом выборки испытуемых, адекватными способамипроверки статистических гипотез.Научная новизна исследования. В работе впервые имитационныеигрыпредложенывкачествеобщепсихологическоймоделинеопределенности.На основании полученных результатов эмпирического исследованияпоказано,чтоосновнымпродуктивныммеханизмомпреодолениясубъективной неопределенности в имитационных играх выступаютпроцессысмыслообразования.неопределенностивосприятиеивВыявлено,имитационныхосознаниеиграхучастникомчтопреодолениеосуществляетсяпоследствийчерезсобственнойдеятельности, необходимости изменения ее мотива, либо отказа от нее.При этом смысл собственных действий может быть выявлен черезосознание отношения к действиям другого человека (игровой группы).6Висследованииинформационногообнаруженаиролевоговзаимосвязькомпонентовсмыслового,субъективнойнеопределенности в имитационных играх.

Выявлено, что по мереснижения уровня информационной неопределенности к концу игрыуровень смысловой неопределенности постепенно повышается.Обнаружены конкретные формы влияния игрового опыта насубъективныеимитационныхпредставленияигр.обигровойУчастникиреальностиисследования,участниковобладающиенезначительным игровым опытом, воспринимают имитационную игру какформу обучения; в то время, как у участников, имеющих опыт создания,проведения и участия в играх, восприятие имитационной игры становитсяболее широким и дифференцированным, игра воспринимается ими какэффективныйинструментпознаниясебя,своихвозможностейиответственности, сопричастности поискам общезначимых решений, атакже как возможность для развития когнитивной и мотивационнопотребностной сфер личности. Показано, что общие закономерностидинамики субъективных представлений об игровой реальности во многомуниверсальны для представителей разных полов и социо-культурныхгрупп.Теоретическаязначимостьисследования.Результатытеоретического анализа, проделанного в диссертации, представляютценность для разработки принципов исследования динамики изменениясмысловой сферы личности в ситуации неопределенности.