7 (1099398)

Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла

ОТЗЫВ на автореферат диссертации Киракосяи Анны Хачатуровны «Оптимизация психологической готовности к усвоению познавательных действий ~на материале чтения в начальной школе)в, представленной иа соискание ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология (психологические науки) Диссертационное исследование Киракосян А.Х.

посвящено актуальной проблеме, с которой сталкивается современный практический психолог, работающий в образовательном учреждении — психологической готовности учащихся к познавательной деятельности, прежде всего, к формированию ее мотивационных компонентов. Ясно, что ребенок развивается в собственной деятельности, однако, в практике обучения не всегда удается вовлечь ребенка именно в познавательную деятельность, а не в какую-то иную, похожую на нее внешне, но имеющую для ребенка иные мотивы. Поэтому, при оказании коррекционной помощи неуспевающим детям, задача формирования адекватной мотивации к усвоению является критичной для получения необходимых эффектов коррекции.

Обоснованность результатов диссертационного исследования основывается на согласованности теоретического подхода, методов организации экспериментальной части исследования, статистических методов и научных выводов. В работе представлено три серии исследования, проведенного на материале чтения, в отношении читательских задач с различным уровнем субъективной трудности, выполняемых учащимися с различным уровнем навыка чтения.

Автору удалось выявить интересные и практически значимые особенности компонентов психологической готовности к познавательным действиям у учащихся с различным уровнем читательских умений. В первой серии показано, что выполнение задач, уровень трудности которых не требует помощи взрослого, для слабочитающих учеников приводит к значимо более высоким показателям психологической готовности к занятиям по мотивационному компоненту, нежели выполнение задач, требующих помощи взрослого.

Для хорошо читающих учеников не найдено различий в мотивационном компоненте, однако, показано, что выполнение задач разного уровня трудности приводит к различиям в субъективной оценки учащимися своего уровня чтения. Во второй серии автором проведено сравнение действий слабочитающих учащихся на занятиях на этапах до и после оптимизации готовности к ним. Показано, что при сформированном мотивационном компоненте готовности, т.е.

на занятиях, посещаемых по желанию, ученики проявляют больше инициативности, самостоятельности, выполняют больше контрольных действий, что в итоге повышает эффективность занятия. Третья серия описывает опыт автора в проведении длительного, в течении учебного года, курса коррекционных занятий со слабочитающими учениками 4 класса, использующего прием включающей деятельности. Проанализирован путь формирования мотивации к чтению и переход от резервов зоны актуального развития к возможностям работы в зоне ближайшего развития.

Показано, что в основе устойчивого мотива психологической готовности к познавательной деятельности, чтению, лежит не просто положительное эмоциональное отношение, но и приобретенная способность решать читательские задачи самостоятельно. Исходя из автореферата, выполненное автором исследование, его процедуры, использованные методы и способы обработки данных, позволили получить достоверные результаты, несомненно обладающие научной новизной и практической значимостью. Достоинством работы можно считать реализацию деятельностного подхода в решении конкретной задачи, встречающейся в практике педагогической психологии, корректность практического приложения понятия «мотив деятельности» именно как предмета этой деятельности, а не просто положительного эмоционального настроя учащихся. Одновременно, в качестве замечания и пожелания можно отметить недостаточную эксплицированность в тексте автореферата используемых положений деятельностного подхода при описании проблемы, задумки исследования и обсуждении его результатов.

Второе замечание к работе вытекает из первого: описание практической значимости работы можно дополнить более точным описанием выявленных автором в диссертационном исследовании практических коррекционн ых методов, основанных на деятельностном подходе, позволяющих решать задач практического психолога. Не смотря на сделанные замечания, работа соответствует требованиям п.9 Положения о присуждении ученых степеней (утвержденное постановлением Правительства РФ от 24 сентября 2013 года №842), а ее автор заслуживает присуждения ученой степени кандидата психологических наук по специальности 19.00.07 — Педагогическая психология 1'психологические науки).

Павлова Виктория Ви Кандидат психологиче психолог воспитательн Финансового Универс Правительстве РФ Уф 24 февраля 2015 г. Контактная информация 450005, Уфа, ул. Революционная„169, каб.38; телефон (347) 252-67-00; е-п1а11: .

Характеристики

Тип файла PDF

PDF-формат наиболее широко используется для просмотра любого типа файлов на любом устройстве. В него можно сохранить документ, таблицы, презентацию, текст, чертежи, вычисления, графики и всё остальное, что можно показать на экране любого устройства. Именно его лучше всего использовать для печати.

Например, если Вам нужно распечатать чертёж из автокада, Вы сохраните чертёж на флешку, но будет ли автокад в пункте печати? А если будет, то нужная версия с нужными библиотеками? Именно для этого и нужен формат PDF - в нём точно будет показано верно вне зависимости от того, в какой программе создали PDF-файл и есть ли нужная программа для его просмотра.

Список файлов диссертации