Диссертация (Психологическое содержание уважения к родителям в подростковом возрасте), страница 42

Она обеспечивается самимподбором вопросов для теста, но для объективной ее оценки требуютсясуждения экспертов. Очевидная валидность (представление испытуемых опредмете измерения, складывающееся при знакомстве с тестом) совпадает ссодержательной. [Дюк, 1994].Также интерес представляет валидность консенсусная (consensual validity)– тип валидности, основывающейся на установлении связи (корреляции)тестовых данных с данными, полученными от внешних экспертов, хорошознакомых с теми лицами, которые были подвергнуты тестированию [Бурлачук,Морозов, 1989].

При дальнейшей работе над опросником можно будет собратьэкспертные оценки с родителей и/или учителей подростков.265Подытожим: средняя конвергентная валидность по тесту 0,33 (p = 0,01). Сточкизрениявозрастнойдифференциациитесттакжевалиден.Дифференциальная валидность оценивается нами как удовлетворительная. Т.о.,мы доказали валидность разработанного нами тест-опросника.ДостоверностьДостоверность теста – особая форма его валидности. Это устойчивостьрезультатов тестирования по отношению к фальсификации – сознательным илибессознательныммотивационнымискажениямрезультатовсостороныиспытуемого.

Особенно остро проблема достоверности стоит в случае тестопросников, которые допускают больше всего свободы в выборе испытуемымварианта ответа. Выделяют 3 основных фактора, снижающих достоверность:фактор знания (правильных ответов, цели исследования), фактор «социальнойжелательности», фактор «индивидуальной тактики» (влияние Я-концепции).Разработанный нами тест-опросник на уровне протокола мы защитилиследующими способами: Сочетание прямых и обратных вопросов – защита от соглашательскогостиля. Использование дублирующих пунктов – защита от случайного стиля. Структурированность клеток для ответа – защита от случайного стиля. Отсутствие неопределенного варианта ответа – защита от установки нанеопределенные или средние ответы.К сожалению, мы не нашли возможности разместить в тесте шкалу лжи,тем самым защитив его от социально-желательного стиля.

Мы посчитали, чтовопросы шкалы лжи нарушили бы гомогенность теста, бросаясь в глаза.Основываясь на анализе распределений баллов по тесту, мы делаем выводо низкой достоверности шкалы социальной успешности. Остальные шкалыдостоверны.Таблица.5.10.Описательныестатистикиполученныхшкалопросника «Уважение к родителям»NМинимум Максимум Среднее Стд.266оценочноеуважениепредписанноеуважениесоциальнаяуспешностьудовлетворениематериальныхпотребностей411134034,60отклонение4,31941182015,892,37941152017,432,77021752014,452,620Нормализация тестовой шкалыБыла проведена нормализация сырых баллов до шкалы стенов.

Шкаластенов – стандартная шкала от 1 до 10 со следующими параметрами: среднее =5,5, стандартное отклонение = 2. Сокращение от английского «стандартнаядесятка» (standard ten). Шкала стенов нами была выбрана по причинам ееширокой распространенности и понятности, а также т.к. большинство шкалопросника содержит небольшое количество вопросов.Разработка статистических тестовых нормВ нашем случае специальная процедура разработки параметрическихтестовых норм не требуется, т.к.

сырые баллы мы переводим в шкальные оценки– стены. А шкала стенов имеет свои собственные тестовые нормы, позволяющиевыносить диагностическое заключение.На шкале стенов граница верхней группы равна 7,5, а нижней – 3,5, тоесть при получении 8 стенов и больше испытуемый зачисляется в верхнююгруппу (испытуемому приписывается повышенное значение измеренногопсихического свойства); а при получении 3 стенов и меньше — в нижнюю (оданном испытуемом формулируется заключение, соответствующее низкомуполюсу измеряемого свойства).

Если стандартный тестовый балл заключен впределах центрального интервала 4-7 стенов, то про испытуемого говорят, что унего измеренное свойство выражено в средней степени — как у большинствалюдей.Рассмотрим, какие диагностические заключения мы будем выносить поразным шкалам.267Таблица 5.11. Тестовые нормы по шкалам методикиШкала удовлетворения материальных потребностейсырыестены диагностическое значениебаллы51Подросток воспринимает себя и свою семью какматериально плохо обеспеченных. Он ощущает62недостаток материальных благ.7-839-104Подросток воспринимает материальное положениесемьи как среднее.

Часть его материальных запросов11-125удовлетворяется, а часть – нет.13-14615-16717-188Подросток воспринимает материальное положениесемьи как очень хорошее. Все его материальные199запросы удовлетворяются.2010Шкала социальной успешностисырыестены диагностическое значениебаллыВосприятиеподросткомродителякакне5-61добившегосяуспехов,несумевшегореализовать7-92себя, и соответственно, не вызывающего уважения у10-133окружающих.Восприятие подростком родителя как добившегося14-154успехов,сумевшегореализоватьсебя,и16-175соответственно,вызывающегоуваженияу18-196окружающих.207Шкала оценочного уважениясырыестены диагностическое значениебаллыПодросток не видит, за что можно уважать его10-161родителя и, следственно, не уважает его.17-23224-283Подросток уважает своего родителя таким, какой он29-314есть, он может признавать часть его качеств не32-345заслуживающими уважения.

Не во всем родитель35-366ему пример для подражания.Это уважение к родителю, но не его обожествление,37-387родитель не воспринимается абсолютным идеалом.Подросток видит в своем родителе множество398ценных качеств, и это является основой для его409безграничного уважения.Шкала предписанного уважениясырыестены диагностическое значениебаллыПредписанность уважения по отношению к5-71родителям не признается. Подросток может уважать822689-11312-1314-151645617718-192089своего родителя, но не из чувства долга, а за что-то,а может и не уважать.Предписанность уважения по отношению кродителям не может являться для подросткаединственной причиной для уважения.

Но и полногоотрицания культурной предписанности уважениянет. Подросток «знает», что уважать родителейнадо, но не готов слепо подчиниться, и ищет идругие причины для уважения.Уподросткаприсутствуетпредписанноесоциальными нормами уважение к родителю.Тестовые нормы шкал удовлетворения материальных потребностей,оценочного и предписанного уважения репрезентативны.

Этот вывод делаетсяна основе того, что кривые распределения в стандартных баллах (стенах) близкик нормальному распределению.Для окончательной проверки репрезентативности тестовых норм для всехшкал было проведено сравнение распределений, построенных для двухслучайных половин выборки стандартизации.

Традиционно для этих целейвыборку делят на четных и нечетных испытуемых. Если два этих распределенияоказываютсяпрактическитождественными,томожноговоритьорепрезентативности тестовых норм. Особенно внимательно следует следить засовпадением крайних квартилей. Графики расщеплений для каждой из шкалсовпадают, что дает основание сделать вывод о репрезентативности тестовыхнорм для всех шкал. Полученные на выборке стандартизации тестовые нормыможно использовать для оценки генеральной совокупности испытуемых.269.