Автореферат (Креативность и эмоциональный интеллект в структуре интеллектуально-личностного потенциала человека)

На правах рукописиПавлова Елизавета МихайловнаКРЕАТИВНОСТЬ И ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ ИНТЕЛЛЕКТВ СТРУКТУРЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОГОПОТЕНЦИАЛА ЧЕЛОВЕКАСпециальность: 19.00.01 –Общая психология, психология личности, история психологииАвторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата психологических наукМосква – 20151Работа выполнена в Федеральном государственном бюджетномобразовательном учреждении высшего образования«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова»Научный руководитель:Корнилова Татьяна Васильевна –доктор психологических наук, профессор;профессоркафедрыобщейпсихологиифакультета психологии ФГОУ ВО «МГУ имениМ.В. Ломоносова»Официальные оппоненты:Ушаков Дмитрий Викторович –доктор психологических наук, профессор;заведующий лабораторией психологии ипсихофизиологиитворчестваФГБУН«Институт психологии РАН»Марцинковская Татьяна Давидовна –доктор психологических наук, профессор;заведующийлабораториейпсихологииподростка ФГБНУ «Психологический институтРАО»Ведущая организация:Государственное бюджетное образовательноеучреждениевысшегопрофессиональногообразования города Москвы «Московскийгородскойпсихолого-педагогическийуниверситет»Защита состоится 19 июня 2015 года в 15.00 на заседании диссертационногосовета Д 501.001.14 в ФГОУ ВО «Московский государственный университетимени М.В.

Ломоносова» по адресу: 125009, г. Москва, улица Моховая, дом 11,строение 9, аудитория 215.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имениМ.В. Ломоносова (г. Москва, Ломоносовский просп., д. 27); на сайтефакультета психологии МГУ http://www.psy.msu.ru/science/autoref/index.html) ина сайте Научно-консультативного совета РПО (http://www.psy-sciencecouncil.ru/).Автореферат разослан _____ ______________2015 года.Ученый секретарьдиссертационного совета Д 501.001.14,доктор психологических наук, доцент2М.Ш. Магомед-ЭминовОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследованияПроблема единства аффекта и интеллекта, сформулированная в культурноисторической концепции (Л.С.

Выготский, О.К. Тихомиров), иным образомрешается при изучении эмоционального интеллекта. Содержание этогоконструкта неоднозначно: разными авторами он рассматривается и какспособность (Mayer, Salovey, 1997; Люсин, Ушаков, 2004; и др.), и какличностное свойство (Bar-On, 2006; Гоулман, 2008; и др.). Двойную трактовкуполучило и понятие креативности: как общей когнитивной способности(Дж.

Гилфорд, Т. Торренс, С. Медник, и др.) и как личностного свойства(Д.Б. Богоявленская; представители психоаналитического и гуманистическогонаправления и др.).В отечественной психологии связи эмоций и мышления представлены вконцепцияхиисследованияхЛ.С. Выготского,С.Л. Рубинштейна,О.К. Тихомирова, И.А. Васильева и др. В зарубежной психологии такая связьпредставленаисследованиямиотношениймеждукреативностьюиэмоциональным интеллектом (T.

Amabile, J. Averill и др.). Выдвигалась игипотеза, согласно которой креативность должна быть связана с личностнымсвойством толерантности к неопределенности (R. Sternberg), однако, какуказывает Т. Любарт, практически нет исследований, проведенных с цельюподтверждения этой связи (Любарт, и др., 2009); и креативность, итолерантностькнеопределенностисвязываютсясвыраженностьюинтуитивного стиля в принятии неопределенности (Ушаков, 1997; Корнилова,Корнилов, 2013; и др.).Толерантностькнеопределенностирассматриваетсякакключевоеличностное свойство в регуляции выбора (Корнилова, 2010b; 2012; 2013;Д.А.

Леонтьев, Фам, 2011; Hastie, Dawes, 2010; и др.). Однако нетисследований,посвященныхкомплексномуизучениюкреативности,эмоционального интеллекта и толерантности к неопределенности.3Рассмотрение креативности, эмоционального интеллекта и толерантностик неопределенности как состоящих в неразрывной связи возможно с опорой насмысловую теорию мышления (О.К. Тихомиров и его школа), а также припонимании выраженности новообразований как показателей креативности вактуалгенезепродуктивныхрешений(Корнилова,Тихомиров,1990).Активность личности в снятии неопределенности ситуации подчеркивается нетолькочерезвыраженностьновообразований,ноичерезпонятиеинтеллектуальной инициативы (Д.Б.

Богоявленская), динамики познавательнойпотребности (Е.Е. Васюкова, А.М. Матюшкин и др.), роли эмоций в мышлении(О.К. Тихомиров, И.А. Васильев, и др.) и принятии решений (Lerner, et al.,2015).Общая гипотеза о принятии и преодолении неопределенности человекомпри его опоре на свой интеллектуально-личностный потенциал (Корнилова,2011; 2013) позволяет поставить задачу изучения роли эмоциональногоинтеллекта и креативности на основе представления о динамическихрегулятивных системах (ДРС), интегрирующих разные процессы регуляцииличностного выбора в условиях неопределенности.Неоднозначность критериев креативности представлена в исследованиях«Творцов» с большой буквы (напр., Чиксентмихайи, 2013) и в решенияхтворческих задач. С творческим актом связываются и глобальные проблемысознания (В.П.

Зинченко, 2010), и развивающиеся в последние годыисследования самооценки креативности (Kaufman, et al., 2010a; Furnham, et al.,2011; Reiter-Palmon, et al., 2012; Hughes, et al., 2013; и др.). Различия вкреативности, эмоциональном интеллекте и толерантности к неопределенностиописаны для представителей разных творческих профессий, но с точки зрениявысоты различных показателей (Дорфман, Ковалева, 1999; Сергиенко, и др.,2010; Корнилова, и др., 2011; Корнилова, Смирнов, 2012; и др.). Актуальным сточки зрения концепции функционально-уровневой регуляции решений ивыборов становится выявление особенностей взаимосвязи когнитивных и4личностных составляющих в предполагаемых динамических регулятивныхсистемах (Корнилова, и др., 2010; Новикова, Корнилова, 2012; Чумакова, 2013).Регулятивнаярольэмоциональногоинтеллектасвязываласьсуспешностью деятельности и общения, но в меньшей степени представлена приизучении личностного выбора в условиях неопределенности.

Известны данныеоб использовании эмоциональных подсказок и их связи с эмоциональныминтеллектом (Лаптева, Валуева, 2011; Краснов, 2014; и др.). Материалвербальных задач включен в тесты эмоционального и личностного интеллекта,в частности, в разработанном на основе модели Майера-Соловея-Карузо тестеMSCEIT (Сергиенко, Ветрова, 2010) и ее развитии в модели личностногоинтеллекта (Mayer, et al., 2012a; Mayer, 2014). Однако необходимо изучениерегулятивной роли эмоционального интеллекта и креативности в ситуацияхпреодоления личностью субъективной неопределенности, проявляемой виспользовании для этого ориентировки на эмоциональный контекст и довериеинтуиции.

Тем самым, задачей выступает выявление роли этих переменных какпредикторов личностного выбора.Актуальность нашего исследования заключается как в установлениисвязейкреативности,неопределенностиэмоциональногоинтеллектакачествесоставляющихвитолерантностикпсихологическогоопосредствования выбора, так и в конкретизации связей этих переменных у лицразных творческих профессий. Для сравнения с группами представителейтворческихпрофессийнамивыбранагруппастудентов-психологов,характеризующихся высокой неопределенностью деятельности, а значит –высокимитребованиямиктолерантностикнеопределенностииэмоциональному интеллекту.Цели исследования1.Установление связи креативности и эмоционального интеллекта каксоставляющих интеллектуально-личностного потенциала человека с принятиемнеопределенности и их регуляторной роли в качестве предикторов личностноговыбора.52.Выявление связи креативности с ее представленностью на уровнесамосознания личности (в имплицитных теориях креативности и самооценкахкреативности).Объектисследования:особенности креативности, эмоциональногоинтеллекта и отношения к неопределенности у лиц творческих профессий.Предмет исследования: связи креативности, эмоционального интеллекта,толерантности к неопределенности и интуитивного стиля с субъективнымирепрезентациями креативности и направленностью личностного выбора.Общие гипотезы исследования1.Представители творческих профессий характеризуются высокимипоказателями креативности, а также спецификой ее связей с эмоциональныминтеллектом и принятием неопределенности.2.Эмоциональный интеллект выступает предиктором использованияэмоционального контекста при принятии решений (в вербальных задачах)наряду с толерантностью к неопределенности и доверием интуиции.3.Самооценка креативности включает в себя как показатели прямойсамооценки, так и имплицитных теорий креативности; при этом самооценкакреативностивзаимосвязанакреативностиисобъективированнымиличностнымисвойствамипоказателямиПринятия/Непринятиянеопределенности.Частные гипотезы исследования1.Лица творческих профессий (писатели, композиторы и режиссеры)характеризуются специфической связью креативности с такими переменнымиинтеллектуально-личностного потенциала, как эмоциональный интеллект,толерантность-интолерантностькнеопределенностииинтуитивныеспособности.2.У представителей творческих профессий на разных стадияхпрофессионализациипроисходитростпоказателейкреативности(отстуденческих до «взрослых» выборок), что можно трактовать как развитиетворческих способностей.63.У представителей разных творческих профессий предикторамииспользования эмоционального контекста в вербально заданных ситуацияхвыступают и креативность, и эмоциональный интеллект, и толерантность кнеопределенности.4.Креативность представлена не только в виде объективированных(«тестовых») показателей, но и на уровне самосознания личности: в видесвязанных между собой самооценок и имплицитных теорий креативности,которые могут быть измерены с помощью многошкального опросника.5.общейПоказатели самооценки креативности, самооценки интеллекта исамоэффективностивключаютсявинтегральнуюлатентнуюпеременную Самооценки креативности и интеллекта, которая связана слатентнымипеременнымиПринятиянеопределенностиирискаиКреативности.Задачи исследования1.Выявить связи между показателями креативности, эмоциональногоинтеллекта, самооценки креативности, личностных свойств толерантности иинтолерантностикнеопределенностииразличиявэтихсвязахупредставителей разных творческих профессий, находящихся на разных стадияхпрофессионального роста.2.Определить функциональную роль эмоционального интеллекта итолерантности к неопределенности как предикторов личностного выбора,предполагающего ориентировку на эмоциональный контекст.3.Выявитьсамооценкисвязикреативностиимплицитныхидругихтеорийкреативности,составляющихпрямойинтеллектуально-личностного потенциала человека, для чего разработать и апробироватьметодику диагностики имплицитных теорий креативности.Теоретико-методологические основания работыИсследованиепроводилосьсопоройнаположениякультурно-исторической концепции о единстве интеллекта и аффекта (Л.С.