Автореферат (Когнитивное оценивание и стратегии совладания в трудных жизненных ситуациях), страница 4

В рамках третьего направления акцент делается на рассмотрениихарактеристик целостной ситуации (включающей как внешние факторы, так ивнутренние, субъективные условия), в которой действует человек (Endler,Parker, 1990; Filipp, 1990; Eckenrode, 1991; Thomae, 1993; Анцыферова, 1994;Нартова – Бочавер, 1997).Одна из дискуссионных проблем в изучении совладающего поведениясвязана с определением самого этого термина.

Одни авторы (Н. Хаан, В.А.Ташлыков, Б.Д. Карвасарский, Е.В. Либина, А.В. Либин) разделяют совладание(Coping) и защиту (Defense) как специфичные формы поведения. Другиеисследователи, (Л.И. Анцыферова, Дж. Вайс, Р. Лазарус, С.К. Нартова –Бочавер, Е. Уеттингтон, С. Фолкман) под копингом понимают как«совладающие» (направленные на преобразование ситуации), так и защитныестратегии преодоления трудностей. Эта точка зрения представляется намнаиболее обоснованной. Отметим также, что в зарубежных источниках нарядус терминами активный копинг (active coping), преобразующий, продуктивныйкопинг (transformational coping) используются понятия «регрессивный копинг»(regressive coping), копинг, направленный на избегание (avoidance coping).16Другим ключевым понятием данной работы является термин «стратегиясовладающегоповедения».Помимоопределенияданноготерминаанализируются различия между стилем и стратегией совладающего поведения.В работах зарубежных авторов стиль характеризуется как теоретически«обобщенный способ копинга» (Bridges, 2003).

Стратегии же рассматриваютсякак «актуальные ответы человека на воспринимаемую угрозу» (Aldwin et al.,1980). Отмечаеся, что копинг-стратегии проявляются в поведении индивида,реагирующего на «специфические стрессоры в специфических контекстах»(Bridges, 2003).В ходе анализа существующих в современной психологии классификацийкопинг-стратегий, выделяются общие принципы, положенные в основуразличныхсистематизаций.Книмотносятся:модальность(сферапсихического, с которой соотносится стратегия: когнитивная, эмоциональнаяилиповеденческая);степеньинтенсивностисовладания(активность-пассивность); направленность усилий человека (на ситуацию, на себя, на инойпредмет); адаптивность-дезадаптивность стратегии.

Нередкими являютсяпримеры объединения нескольких оснований для классификации в рамкаходной концепции (Heim, 1988; Мельникова, 1999; Либина, 2003).При анализе современных тенденций изучения факторов копинг–поведенияв зарубежной психологии выделены следующие основные направления.1. Исследования, которые проводятся в рамках одного типа ситуаций:копинг до и после экзамена (Bolger, 1990), профессиональная среда (Long, 1990;Bernin et al., 2003), учебная среда (Chang, 1998), сексуальное насилие (Malamut,Offermann, 2001; Wasti, Cortina, 2002), аборт (Major et al., 1998), медицинскийстресс у детей (Peterson, 1989; Weisz et al., 1994) и др.

Такие исследованияпозволяют детально анализировать влияние личностных характеристик,половых и возрастных различий, социальных характеристик среды напредпочтение копинг-стратегий, проводить кросс-культурные сравнения.2. Исследования, охватывающие несколько типов ситуаций (Avery, 1980;Band, Weisz, 1988; Wethington, Kessler, 1991; Folkman, 2001), дают возможностьизучитьгибкость,лабильностьсовладающегоповедения,влияниеситуационной специфики, особенностей стрессора, когнитивных оценоксобытий на выбор стратегии совладания.173. В ряде работ осуществлен комплексный подход к проблеме копингповедения, учитывающий такие факторы, как диспозиции, ситуационныехарактеристики и когнитивное оценивание ситуации. При таком подходеключевым является вопрос о роли когнитивного оценивания в копингповедении (Anshel, Kaissidis, 1997; Chang, 1998; Hudek-Knezevic, Kardum, 2000;Lazarus, Folkman, 1984; Malamut, Offermann, 2001).

В литературе представленыдве основные модели, описывающие взаимосвязь указанных факторов:интерактивная и посредническая (Terry, 1991).Анализ отечественных работ по психологии совладающего поведенияпоказывает, что основная масса исследований направлена на изучение ресурсовсовладания: локуса контроля, социального интеллекта, самооценки, Яконцепции (Л.А. Александрова, Т.Л.

Крюкова, Е.В. Либина, М.В. Кишко, З.Х.Сиерральта, Н.И. Сирота, С.А. Хазова, А.А. Чазова и др.). Отдельные работыпосвящены изучению особенностей преодоления конкретной ситуации:экзамена (Крюкова, 2004; Одерышева, 2002), болезни (Бурлачук, Коржова,1998),природныхкатастроф(Александрова,2004).Однакоработыотечественных авторов, описывающие особенности совладающего поведения вразных ситуациях, а также специфику выбора стратегий в зависимости отсодержания ситуаций, не были обнаружены.Таким образом, проведенный анализ отечественных и зарубежныхподходов к изучению ТЖС позволил определить подходы к изучению иклассификации ситуаций, описать факторы субъективной и объективнойтрудности, феноменологию когнитивного оценивания ТЖС, раскрыть основныенаправленияисследованиясовладающегоповедения.Втожевремяпродемонстрировано, что в литературе обсуждаются лишь отдельные аспектыпроблемы критериев оценивания ТЖС и детерминант выбора стратегийсовладания с ними.

Известные теоретические и эмпирические работыфокусируются, в основном, на изучении личностных черт как детерминантсовладания с жизненными трудностями. Проблема влияния когнитивногооценивания и ситуационных факторов на копинг-поведение остается малоизученной. Поэтому нами предпринято эмпирическое исследование, цельюкоторого стало изучение когнитивного оценивания и стратегий совладания сТЖС.18Во второй главе «Эмпирическое исследование когнитивного оценивания истратегий совладающего поведения в трудных жизненных ситуациях»описывается эмпирическое исследование, состоящее из трех этапов.

Каждыйраздел главы посвящен описанию отдельного этапа.Первый раздел второй главы «Классификация и критерии когнитивногооценивания трудных жизненных ситуаций» описывает исследование первогоэмпирического этапа.В задачи первого этапа входило выявление ситуаций, категоризуемыхиспытуемыми как ТЖС, определение репрезентативного основания для ихклассификации и эмпирическое выделение критериев оценивания ситуаций длядвух возрастных категорий (17-22 и 23-33 года).

Общая выборка (в количестве200 человек: 100 мужчин, 100 женщин) была разделена на четыре подгруппы взависимости от возраста и пола испытуемых. Исследование проводилось спомощьюразработаннойнамианкетыиметодики«Незаконченныхпредложений».На основе качественного анализа полученных эмпирических данныхсоставлена классификация ТЖС по критерию содержания событий. Онавключает несколько сфер: материально-бытовую, профессиональную (вкоторую вошла и учебная деятельность), сферу межличностных отношений,внутриличностную, общественную и тип ситуаций, связанных с угрозой дляжизни.

Наиболее часто в ответах испытуемых отмечаются следующие ТЖС:конфликтные отношения с противоположным полом (указаны в 55 % анкет),материальные трудности (41 %), ситуации, связанные с учебной (32 %) ипрофессиональной (29 %) деятельностью. Несмотря на то, что перечень ТЖС вчетырех подгруппах, в основном, совпадает, частота упоминания ситуацийотличается.АнализособенностейкатегоризацииТЖСпоуказаннымподгруппам, подтвердил выдвинутую нами гипотезу о том, что на восприятие икатегоризацию ситуаций как ТЖС оказывают влияние возрастные и половыеособенности.Анализсамоотчетовпредположитьналичиеизаписибеседопределенныхсиспытуемымирасхождениймеждупозволиличастотойупоминания той или иной ситуации в ответах респондентов и субъективнойоценкой их трудности. Для проверки этой гипотезы была проведенадополнительная серия исследований, в которой приняли участие 53 человека19(34 женщины и 19 мужчин).

После того, как испытуемый перечислял ТЖС, егопросили проранжировать предложенные экспериментатором ситуации покритерию трудности. Согласно полученным данным, при ранжировании первыеместа заняли такие редко упоминаемые в анкетах ситуации, как смерть,болезни, предательство и др. Оказалось, что респонденты, как правило,дифференцируют актуально трудные (недавно пережитые или переживаемые внастоящее время) и потенциально трудные ситуации (известные, крайненежелательные, но о которых «не задумываешься»).

Кроме того, большоезначение имеют имплицитные представления испытуемых о возможныхоснованиях для категоризации ситуаций.В ходе анализа и качественной обработки данных, полученных по методике«Незаконченных предложений» (340 ответов), выделено 10 критериевкогнитивного оценивания ТЖС: неподконтрольность ситуации (17,6 % отобщего числа ответов); неопределенность ситуации (15,9 %); необходимостьбыстрого реагирования на ее условия (12,4 %); затруднения в принятиирешения относительно действий в ситуации (10,6 %); непреодолимостьситуации (9,4 %); высокие затраты ресурсов и недостаток опыта преодоления(9,1 %); стрессогенность ситуации (8,5 %); сложность прогнозирования инеожиданность ситуации (5,6 %); наличие потерь (5 %); высокая значимостьсобытий для субъекта (1,5 %).

Помимо этого, фиксировались единичные ответы(4,4 %). Полученные данные подтвердили сформулированную в работетеоретическую гипотезу о критериях когнитивного оценивания ТЖС.Второй раздел второй главы «Изучение когнитивного оценивания трудныхжизненных ситуаций» описывает исследование второго эмпирического этапа.Задачи второго этапа эмпирического исследования включали: изучениехарактеристик содержательной области «трудная жизненная ситуация»;группировку выявленных на первом этапе критериев (на основе факторногоанализа) с целью определения факторов когнитивного оценивания ТЖС;исследование особенностей когнитивного оценивания в зависимости отситуационныххарактеристиквозникновениявжизни(содержанияреспондента);ситуациивыявлениеисвязичастотыеекогнитивногооценивания ТЖС и личностных диспозиций (тревожности, локуса контроля).

Висследовании приняло участие 175 респондентов: 107 человек в возрасте 17 –2022 года, студенты московских ВУЗов (57 женщин и 50 мужчин); 68респондентов 23 – 33 лет (41 женщина и 27 мужчин).Использованиепсихосемантическогоподходапозволилоучестьмножественные оценки, которые дает субъект качественно различнымситуациям. На основе приема субъективного шкалирования создана авторскаяметодика «Когнитивное оценивание ТЖС», направленная на выявление ТЖС иоценку критериев их субъективной трудности.

Методика состоит из двухчастей. В первой респонденту предлагается перечислить и коротко описатьситуации собственной жизни, которые он воспринимает как трудные. Втораячасть представлена перечнем из 20 оценочных утверждений. Испытуемомупредлагается соотнести описанные в первой части ситуации с каждымутверждением и проставить соответствующие оценки, используя семибалльную шкалу. Важной особенностью методики является обращение ксубъективному опыту респондента. Это соответствует поставленной в работецели выявления характеристик субъективно трудной ситуации.Для обработки полученных данных использовалась процедура факторногоанализа. Выявлены семь факторов, которые проинтерпретированы следующимобразом.