Автореферат (Влияние установок на формирование зрительного образа в условиях инверсии), страница 4

Именно она позволяет утверждатьвлияние личностного смысла, а не только операциональной установки.Испытуемые, решавшие задачу с пересыпанием сахарного песка, получалиопыт взаимодействия с этим предметом, что, в свою очередь, моглоспособствовать восприятию в основной серии сахарного песка, а не его19иллюзорной замены. В данном случае можно было бы предположить влияниеоперациональной установки: испытуемый манипулировал с сахарным песком,и, как следствие, увеличивалась перцептивная готовность увидеть именнопесок. Но в нашем эксперименте основным предметом интереса былличностный смысл. Согласно А.Н. Леонтьеву, личностный смысл определяетсякак значение для меня или как отношение мотива к цели.

Именно такоеопределение личностного смысла позволило нам операционализироватьконструкт «личностный смысл» в эксперименте, и управлять уровнемсоответствующей независимой переменной. Поскольку испытуемые выполнялизадачу по оценке их интеллектуальных способностей, то мы полагали, чтотаким образом был задан значимый для них мотив – мотив экспертизы(Соколова, 1976). Целью было решить конкретное задание: задачу спересыпанием сахарного песка. Поэтому в эксперименте мы сравнивали нетолько группы, у которых был опыт взаимодействия с песком или не былоэтого опыта, но и те группы, у которых опыт взаимодействия с пескомразличался качественно.

А именно: песок становился центром значимой дляиспытуемого ситуации, в которой был открыт вопрос о результате отношениямотива к цели, получится ли у испытуемого достигнуть цели или нет.Самоотчёты испытуемых после опыта, высказывания в ходе него, их волнениесвидетельствовали о том, что мотив экспертизы в действительности былзадействован. Экспериментатор контролировал успешность или неуспешностьрешения задачи испытуемым, тем самым создавая разные результатыотношения мотива к цели, что позволило нам, сравнивая группы «Успех» и«Неуспех», говорить о влиянии личностного смысла.Более того, испытуемые в группе «Неуспех» решали тестовую задачудольше, чем в группе «Успех», вследствие чего у них было больше временивзаимодействия с сахарным песком.

Если бы именно время взаимодействия спеском было критичным фактором, влияющим на вероятность увидетьсахарный песок в основной части эксперимента, то наименьшее количествоиллюзий следовало ожидать в группе «Неуспех», но, согласно полученным20результатам, это не так. Таким образом, можно утверждать, что в проведённомэксперименте получилось зафиксировать влияние личностного смысла.В главе 3 «Влияние разноуровневых установок на скоростьзрительного поиска в условиях инверсии: эмпирическое исследование»представленырезультатыэкспериментальногоизучениявлиянияоперациональной, целевой и смысловой установок, а также эффектов ихвзаимодействия на время зрительного поиска.В разделе 3.1.

«Замысел эмпирического исследования» описываютсяспособы задания разноуровневых установок, выделяются основные этапыисследования:1. Подготовительный этап 1 (N=48): проверка, действительно ли разработанноедополнительное задание создаёт операциональную установку.2. Подготовительный этап 2 (N=8): проверка качества стереоизображения.3. Основная часть эксперимента (N=96).В разделе 3.2. «Разработка методики экспериментального исследования»подробноописываютсяиспытуемых,дизайнподготовительныеэксперимента,этапыстимульныйисследования:материал,составпроцедура,полученные результаты. В результате двух подготовительных этапов былоапробированозадание,направленноенасозданиеуиспытуемыхоперациональной установки, создана виртуальная среда для проведенияосновного экспериментального исследования; проведены проверки качествастереоизображения, создаваемого с помощью шлема ВР,и удобствапользования геймпадом.Такжеописываютсяоборудованиеиматериалы,программноеобеспечение и стимульный материал, используемые в основной частиэксперимента.

Для предъявления стимульного материала – стереоизображения использовался шлем виртуальной реальности (ВР) nVisor SX111 head-mounteddisplay (компания «NVIS», разрешение – 1280х1024, угол обзора: погоризонтали - 102 ,ͦ по вертикали - 64 )ͦ . Для управления перемещениямииспытуемого в виртуальной среде использовался беспроводной геймпад21Logitech Wireless Gamepad F710.

Программное обеспечение разработано намина базе системы «3DVIA Studio Pro» (3D-движок, позволяющий создаватьреалистичныеинтерактивныеграфическиеприложения);оноделаетвозможным помещение испытуемого в среду ВР, где все предметы являютсяперевёрнутыми, будто через инвертоскоп.Особое внимание уделяется описанию структуры виртуальной сцены.Испытуемым предлагалась задача найти книгу в условиях их погружения винвертированную зрительную сцену.

Зрительная сцена представляла собойвиртуальную комнату, где расположен деревянный стеллаж с тремя полками,на которых стояли книги и другие предметы. Испытуемый видел всеперевернутым. При его перемещениях зрительная сцена смещалась так, какесли бы он смотрел на нее через инвертоскоп, а именно: при опускании головыизображение двигалось не вверх, как в реальной жизни, а вниз с удвоеннойскоростью.В тренировочной серии испытуемый учился перемещаться в виртуальнойкомнате и искать предметы на полках. На полках были расположены несколькокниг, глобус (так как в основной серии нажатие на данный предмет означаетначало отсчёта времени), чашка, яблоко, ваза и другие предметы. В основнойсерии представлен тот же стеллаж, но наполненный книгами.

Задачейиспытуемого было найти книгу «Ощущение и восприятие. Общая психология».Именно с этой книгой связывались все три уровня установок. В процессепоиска испытуемый указывал на предметы с помощью тонкого луча,отражающегоперемещения инаправление еговзора в пространствевиртуальной сцены.Также описывается, что было сделано на этапе подготовке стимульногоматериала для предупреждения возможного влияния побочных переменных.В разделе 3.3 «План проведения основного эксперимента» описываютсясостав испытуемых, дизайн и процедура проведения эксперимента.В экспериментальном исследовании приняли участие 96 испытуемых ввозрасте от 17 до 30 лет (18 мужчин, 78 женщин, средний возраст – 20 лет;22студентыилицасвысшимобразованием)снормальнымилискорректированным до нормального зрением.В качестве независимой переменной (НП) выступал вид установки:1.

Наличие/отсутствие смысловой установки (СУ).2. Наличие/отсутствие целевой установки (ЦУ).3. Наличие/отсутствие операциональной установки (ОУ).За «1» мы принимали высокий уровень задания независимой переменной,а именно, наличие установки; за «0» - низкий уровень, т.е.

отсутствиеустановки данного типа. В качестве зависимой переменной можно выделитьскорость поиска целевого объекта - книги. В рамках межгруппового дизайнаварьировались наличие или отсутствие каждого из уровней установок, а такжевсе их сочетания, всего 8 групп испытуемых (порядок обозначения:СУ/ЦУ/ОУ): 000 (нет установок), 001 (ОУ); 010 (ЦУ); 100 (СУ); 101 (СУ+ОУ);110 (СУ+ЦУ), 011 (ЦУ+ОУ); 111 (СУ+ЦУ+ОУ).Контрольустановоктрехуровнейосуществлялсяследующимиспособами:Операциональная установка (ОУ) на графические характеристикиискомой в основной серии книги, формировалась с помощью предварительногозадания. Испытуемому предлагалась серия из 15 проб, в которых он долженбыл при предъявлении двух слов как можно быстрее отвечать, справа или слеварасположено искомое слово «процент».

Слово «процент» всегда предъявлялосьс одними и теми же характеристиками: белые буквы, напечатанные шрифтом«gabriola», синий фон. Подчеркнём, что слово «процент» в установочной сериипредъявлялось напечатанным тем же шрифтом и цветом и на таком же фоне,как и название книги в основной серии. Предъявление пары слов (пробы)продолжалось до ответа испытуемого, который должен был как можно быстреенажать на одну из клавиш управления «←» или «→», в соответствии с тем, гдепоявилось слово «процент» - слева или справа от фиксационной точки.Межпробный интервал - 500 мс.

Таким образом, так же, как и в классическихэкспериментах Д.Н. Узнадзе (Узнадзе, 2001) для групп с высоким уровнем НП23создавалась установка на восприятие белых букв определённого шрифта насинем фоне. Испытуемые из группы с низким уровнем этой НП выполнялианалогичное задание, но без фиксации в целевом слове сочетания белых буквна синем фоне. Результаты предварительного исследования (48 испытуемых)показали, что у испытуемых надежно фиксировалась установка на графическиехарактеристики целевого слова.Целевая установка (ЦУ) создавалась с помощью инструкции: в случаевысокого уровня этой НП группе испытуемых сообщалось точное названиеучебника – «Ощущение и восприятие. Общая психология»; а при низкомуровне НП группе давалась более общая инструкция – «Найти книгу попсихологии».Смысловая установка (СУ) контролировалась с помощью подбораиспытуемых-студентов, имеющих опыт прохождения курса «Ощущение ивосприятие» и сдачи экзамена по нему, а также тех испытуемых, у которых впроцессе обучения не было данного курса «Ощущение и восприятие».

Длянаглядности в таблице 2 приведены способы контроля установок трех уровней.Таблица 2ВидустановкиСпособы контроля НПВысокий уровень НП,Низкий уровень НП, отсутствиеналичие установки - «1»установки – «0»ОУВ группе создаётся установкана сочетание белых буквопределённого шрифта насинем фоне.Группепредлагаетсяаналогичноезаданиенаопознание того же слова, но безсоздания установки.ЦУДаётсяточноеучебника.СУГруппаиспытуемых, Группаиспытуемых,изучавших учебный предмет изучавших предмет.и имеющих опыт сдачиэкзамена.название Даётся более общая инструкция:найти книгу по психологии.неДалее приводится пошаговое описание процедуры опыта и контрольвозможных побочных переменных.

Обосновывается введение в процедуру24экспериментаполуструктурированногоинтервью.Смысловыеустановкиневозможно измерить одними лишь объективными показателями, такими какоценка, полученная испытуемыми за экзамен по данному предмету. В связи сэтим в исследование было введено полуструктурированное интервью, целькоторого - выяснить, насколько значимыми для испытуемого являлись учебнаядисциплина «Ощущение и восприятие», экзамен, подготовка к нему, учебникпо данному предмету.В разделе 3.4 «Результаты» описываются результаты эмпирическогоисследования. Для обработки данных использовалась статистическая системаIBM SPSS Statistics 22 (процедуры t-критерия Стьюдента для независимыхвыборок и многофакторного дисперсионного анализа).Наибольшее время поиска продемонстрировала группа 000 (84,07 с).Группа 000 является в нашем эксперименте контрольной, в ней не задан ниодин уровень установок. Близкие к контрольной группе значения имеютгруппы 100 (81,26 c) и 101 (72,5 с).

Почти в 2 раза меньше среднее время поискав группе 001 (41,55 c). И наименьшее время поиска характерно для групп: 110,011, 010, 111: от 30,96 с до 21,07 с. На рис.1. представлены средние значениявремени поиска в секундах, полученные при различных сочетаниях установок.Рис. 1. Среднее время поиска книги при различных сочетаниях установок.Далеерассмотреноотдельноевлияниекаждойизнезависимыхпеременных - СУ, ЦУ и ОУ. Для этого сравнивалось время поиска книги в25группе 000 (без установок) и группах с единственной установкой: 001, 010, 100- представлено на рис. 2. Как можно видеть, наименьшее время поискахарактерно для группы с ЦУ (25,77 с), почти в два раза большее время длянахождения книги затратили испытуемые из группы с ОУ (41,55 c), и самоедлительное время поиска характерно для группы с СУ (81,26 c) и контрольнойгруппы (84,07 с).Рис.2.

Среднее время поиска в контрольной группе и группах с однимуровнем установки.Представлены результаты статистического анализа межгрупповыхсредних значений скорости зрительного поиска. Средние значения временипоиска в группах 000 и 001 (ОУ) различаются на статистически достоверномуровне (разность средних - 42,52 с, t(13,551) = 3,00; p = 0,01), что позволяетутверждать, что при наличии операциональной установки время поисказначимо меньше, чем при ее отсутствии.Средние значения в группах 000 и 010 (ЦУ) также различаютсястатистически достоверно (разность средних - 58,30 с, t(12,25) = 4,23; p = 0,01);это означает, что при наличии целевой установки время поиска значимоменьше. Средние значения в группах 000 и 100 (СУ) довольно близки истатистически достоверно не различаются (разность средних равна 2,81,Здесь и далее указанная величина степени свободы получена как скорректированноезначение с учетом поправки на неравенство дисперсий сравниваемых распределений .126t(17,93) = 0,11; p = 0,92), что свидетельствует о том, что время поиска независит от наличия смысловой установки.