3 (Вариативность нарушений речи при аграфии в условиях выполнения разных видов письменных задач), страница 2

Во всех письменныхзаданиях выявлены уникальные сочетания различающихся пар ошибок.Полученныерезультатыпозволяютрассматриватьперестройкипсихологического дефекта при аграфии в зависимости от задачи с позицийизменения стратегий письма, а также перестройками компонентного составаписьма в задании «диктант».Впараграфе5.4 «Анализвыполненияписьменных заданийпациентами с сенсорной аграфией при попарном сравнении статистическизначимо различающихся ошибок разного вида» при сопоставлении сочетанийпар, значимо различающихся по количеству ошибок, показано, что они в7большей степени наблюдаются в диктанте, по сравнению с другимизаданиями.

Преобладание в диктанте литеральных параграфий как типаошибок, обусловливающего данные различия, также указывает на природуисследуемыхнарушений-изменениеихакустическойформы,отражающееся сразу на 2-х уровнях переработки слухоречевой информации.Помимо этого, различия в парах заданий были обусловлены снижениемошибок других типов по сравнению с литеральными заменами. Данный фактпозволяет на примере самого детального из предложенных способовсопоставления заданий выявить изменения в тенденциях распределенияошибок в зависимости от задания, которые наблюдались и при других типаханализа.Вчастности,тенденциюкболееподробномуписьмувкоммуникативном задании, повышение произвольного контроля за своейпродукций в заданиях письменного называния и составления предложений,более легкие переключения между элементами букв в связи с наличиемвнешне заданного ритма письмав диктанте.Посколькувыявленныетенденции в нарушениях письма отличались в разных письменных заданияхи наблюдались среди заведомо различающихся пар ошибок, то это указываетна более существенный вклад отдельных компонентов в общую структурусовокупности нарушений письма.Всестороннее обсуждение результатов по каждому из проведенныхэкспериментов впечатляет своей полнотой и обоснованностью аргументации,и заслуживает самой высокой оценки.

Все изложенное в главе 5 отражено ввыводах и в полной мере подтверждает гипотезы исследования.Вцеломнужноотметить,что работаКозинцевойЕ.Г.носитноваторский характер представляет собой весьма необычный и интересныйсинтезпринциповфизиологииактивностиикультурно-историческогоподхода к изучению психики человека. Это проявляется не просто визучении некой смысловой стороны письма, а выявления именно тех особых8письменных задач, становление которых в истории человеческих культурныхпрактик и привело к возникновению такой особой функции как письмо.В исследовании впервые изучается специфика нарушений письма не сточки зрения выпадения тех или иных структурных компонентов даннойпсихическойфункции,нов зависимостиотвыполненияразличныхспецифических для письма культурно-исторических задач, закономерносформировавшихся в процессе антропогенеза.

Данное положение позволяетрасширитьпрактическийарсеналнейропсихолога,т.к.имеетважноезначение для диагностики и реабилитации психических функций человека сточки зрения культурно-исторически обусловленных задач.Следуетисследования,отметить хорошее знаниекотороеподкрепленои пониманиеанализомавторомбольшоготемыобъемаотечественной и зарубежной литературы, использованием как классических,так и современных работ. В то же время, можно отметить наличиедисбаланса в соотношении литературного обзора и экспериментальной части,а также злоупотребление использованием в работе сложных стилистическихпостроений, которое приводит к затрудненному восприятию текста.Несомненной заслугой диссертанта является то, что она сумеларазработать оригинальный методический подход к анализу письма, которыйпозволилпоказать,чтонеобходимдифференцированныйподходккомпонентной структуре письма, которая определяется тем, какие задачистоят перед субъектом в письменной деятельности.

Мотивация субъектаопределяетцелостностьвыполняемойдеятельности,приэтомтипыписьменных задач, сформировавшиеся в культурно исторических условиях итрадициях, определяют удельный вес того или иного компонента в общейструктуре письменной деятельности. Автору удалось показать это на основеанализа ошибок разного типа, допущенных при выполнении задач.Вместе с тем, при оценке полученных в диссертации данных стоитобратитьбольшеевниманиенарольмежличностныхконтактовв9организации речевой активности испытуемых.

Диссертантом выявленызначимые отличия нарушений письменной речи в ситуациях обращениятекста к воображаемым получателям текста от ситуаций написания диктантаили записей для себя. Одной из главных функций речи является организациядействий другого человека, хотя эта «интерпсихическая» функция речи редкоорганизуется при освоении ее письменных форм. Дополнительный анализособенностей нарушений речи при выполнении письменных задач в условияхреального взаимодействия с получателями письменных сообщений позволилбы более глубоко раскрыть значимость функциональной организации речипри коррекции нарушений письменной речи.Представляется несколько преждевременным утверждение автора отом, что полученные в исследовании данные по качественному анализутипов ошибок можно использовать для дифференциального диагноза приуточнении формы афазии.

Ошибки всех типов могут встречаться при разныхформах аграфий, поэтому найденные закономерности могут быть основойдля дифференциального диагноза после решения дополнительной задачи определения реферативных значений в соотношении ошибок разных типов.Но, в то же время, данные по распределению типов ошибок могут с большимуспехом учитываться и использоваться в реабилитационных процедурах дляиндивидуализациипроцессавосстановленияподборомразныхвидовписьменных заданий.Высказанные замечания не снижают общей оценки диссертационнойработыкакДиссертацияинтересногоЕ.Г.икачественноКозинцевойпроведенногопредставляетсобойисследования.завершенноеисследование, в котором открывается новое перспективное направлениепсихологических исследований.

Содержание диссертации Е. Г. Козинцевой вполной мере отражено в 8 основных публикациях.Заключение.По актуальности проблемы, новизне, теоретической и практическойзначимости, объему исследований, глубине анализа и обобщения материаладиссертационная работа Козинцевой Елены Георгиевны «Вариативностьнарушений речи при аграфии в условиях выполнения разных видовписьменных задач» полностью соответствует требованиям п. 9 Положения«Оприсужденииученыхстепеней»,утвержденногоПостановлениемПравительства РФ от 24.09.2013 года № 842, а ее автор - Козинцева ЕленаГеоргиевна-заслуживаетприсужденияученойстепеникандидатапсихологических наук по специальности 19.00.04 - Медицинская психология(психологические науки).Официальный оппонент, докторпсихологических наук, профессор,зав.

кафедрой педагогической психологииФГБОУ ВПО «Российскийгосударственный гуманитарныйуниверситет» (РГГУ)Шабельников Виталий Константинович/------------25.02.2015 г.Почтовый адрес: 125993, ГСП-3, Москва, М иусская площадь, д. 6Телефон: 8 (4 9 9 ) 250 -6 5 -2 9E -m a il: rsuh@rsuh.ru.