Главная » Все файлы » Просмотр файлов из архивов » PDF-файлы » Динамика идентичности при психотических расстройствах

Динамика идентичности при психотических расстройствах, страница 2

PDF-файл Динамика идентичности при психотических расстройствах, страница 2 Психология (30057): Диссертация - Аспирантура и докторантураДинамика идентичности при психотических расстройствах: Психология - PDF, страница 2 (30057) - СтудИзба2019-03-13СтудИзба

Описание файла

PDF-файл из архива "Динамика идентичности при психотических расстройствах", который расположен в категории "". Всё это находится в предмете "психология" из Аспирантура и докторантура, которые можно найти в файловом архиве МГУ им. Ломоносова. Не смотря на прямую связь этого архива с МГУ им. Ломоносова, его также можно найти и в других разделах. , а ещё этот архив представляет собой кандидатскую диссертацию, поэтому ещё представлен в разделе всех диссертаций на соискание учёной степени кандидата психологических наук.

Просмотр PDF-файла онлайн

Текст 2 страницы из PDF

Методологической базойисследования стала теория динамической психологии К. Левина, предлагающая7понятийный аппарат для рассмотрения психических процессов в их актуальнойдинамике и взаимодействии друг с другом в напряженном силовом полепересечения внутренних и внешних факторов. Работа также ориентирована накультурно-историческую теорию Л.С. Выготского, важным методологическимпринципом которой является исследование иерархических связей междууровнями психического функционирования. Существенную роль в разработкеисследования сыграла современная теория объектных отношений. Общимметодологическим положением теоретических направлений, использованных вданной работе, стал постулат о том, что психические феномены, в том числеидентичность, не являются автономными структурами, а формируются ифункционируют под влиянием как ряда внутренних факторов, так ивоздействий со стороны внешней среды и ближайшего социального окружения.Объектом исследования была эмоционально-личностная сфера упациентов с расстройствами психотического круга.Предметомисследования являлисьструктурно-динамическихаспектовособенностиидентичностиприсамосознания иразныхвидахпсихотических расстройств.Целью исследования стало изучение структурных и динамическихособенностей идентичности, а также установление связей между различнымиаспектами объектных отношений и нарушениями идентичности у пациентов спсихотической патологией.Задачи исследования:1.

Теоретико-методологический анализ проблемы нарушений идентичности припсихозах.2. Выделение и описание уровней интеграции идентичности.3. Обоснование и апробация схемы эмпирического исследования нарушенийидентичности.4. Анализ особенностей нарушения идентичности у пациентов с параноиднойшизофренией, аффективным и шизоаффективным расстройствами. Выделение8основныххарактеристикпсиходинамическогопрофиляидентичности,специфичных для этих вариантов психотического расстройства.5. Исследование в ходе психодинамической диагностики связи междудинамикой объектных отношений и особенностями нарушений идентичности упациентов с параноидной шизофренией, аффективным и шизоаффективнымрасстройствами.Основная гипотеза исследования.Пациенты с параноидной шизофренией, аффективным и шизоаффективнымпсихозами различаются по психодинамическому профилю идентичности.Общей характеристикой профилей идентичности всех пациентов является ихмногоуровневая организация.

Психодинамические профили пациентов трехгрупп различаются как по количественным показателям, так и по качественнымхарактеристикам идентичности.Дополнительные эмпирические гипотезы исследования:1. У пациентов с параноидной шизофренией наблюдается более высокаячастота эпизодов отношений уровня фрагментации и расщепления посравнению с другими группами пациентов. Динамика связи между уровнямиинтеграции в этой группе обусловлена тенденцией к регрессу с уровняфрагментации и расщепления на уровень спутанности и с целостного уровня науровень фрагментации и расщепления. Динамика взаимодействия целостногоуровня и уровня фрагментации и расщепления у пациентов с параноиднойшизофренией носит неустойчивый характер и может быть опосредованапереходом на другие уровни интеграции.2. У пациентов с аффективным психозом ведущим уровнем интеграцииидентичности является целостный уровень.

В динамике пациентов саффективным психозом наблюдается регресс на уровни псевдоинтеграции ифрагментации. Наиболее выражен в этой группе внутрипсихический конфликтмежду функционированием на целостном уровне и уровне псевдоинтеграции.3. У пациентов с шизоаффективным психозом наблюдается выраженный, более9явный конфликт между функционированием на целостном уровне и уровнефрагментации и расщепления по сравнению с пациентами других групп. Этотконфликтвменьшейстепениопосредованобращениемкуровнюпсевдоинтеграции, чем это характерно для пациентов с аффективным психозом.Целостный уровень играет в этой группе гораздо большую роль, чем в группепациентов с параноидной шизофренией.4.

Вышеуказанные особенности динамики идентичности отражаются в стилевзаимодействия пациента и психолога в ходе психодинамического интервью.Для пациентов каждой группы характерен свой стиль взаимодействия и ведениядиалога с интервьюером.Положения, выносимые на защиту:1. Разработанная типология уровней интеграции идентичности позволяетсравниватьпациентовспараноиднойшизофренией,аффективнымишизоаффективным расстройствами и определять различия между ними попсиходинамическому профилю идентичности, что обеспечивает возможностьболее точной дифференциальной диагностики этих расстройств.2.

Психодинамические профили пациентов с психотической патологией имеютмногоуровневуюорганизацию;внихобнаруживаетсячетыреуровняинтеграции идентичности: уровень спутанности, уровень фрагментации ирасщепления, псевдоинтегративный и целостный уровни. Функционированиена самом высоком уровне интеграции является для этих пациентовнедоступным, что свидетельствует об искаженной, дефицитарной структуре ихсистемы идентичности.3.Какколичественныепоказатели,такикачественныеособенностипсиходинамического профиля демонстрируют различия между пациентами спараноидной шизофренией, аффективным и шизоаффективным психозами, чтоуказываетнаразличияпсихологическихмеханизмов,приводящихкнарушениям идентичности у пациентов трех групп.4.

В динамике пациентов с параноидной шизофренией ведущую роль играет10уровень расщепления и фрагментации. В динамике пациентов с аффективнымирасстройствами ведущую роль занимает целостный уровень. Динамикаидентичности пациентов с шизоаффективным психозом характеризуется болееострым конфликтом между функционированием на целостном уровне и уровнефрагментации и расщепления.Характеристика выборки, материалы и методы исследования.В диссертационной работе было проведено исследование 39 пациентов(23 женщин и 16 мужчин), находившихся на стационарном лечении в отделенииэндогенных психических расстройств НЦПЗ РАМН, Институте КлиническойПсихиатрии им. П.Б. Ганнушкина и в ПБ №14 г.

Москвы. Первую группусоставили пациенты с диагнозом параноидная шизофрения (F-20, МКБ-10).Вторую группу — пациенты с шизоаффективным психозом депрессивного илисмешанного типа (F-25, МКБ-10). Третью группу составили пациенты саффективнымирасстройствамирасстройствавключали(F-30—39,рекуррентныеМКБ-10).Этидепрессивныеаффективныерасстройства,депрессивные состояния и биполярные аффективные расстройства. Среднийвозраст больных составил 33, 5 лет. Образование — высшее, неоконченноевысшее и среднее специальное.В соответствии с целями и задачами исследования была разработанаэмпирическая схема, направленная на диагностику объектных отношений ипсиходинамических аспектов идентичности. Она включала следующие методы:1) психодинамическое интервью Кернберга (Кернберг, 1984);2) модифицированный конфигурационный анализ транскриптов интервью(Horowitz, 1987, Кадыров, И, Чередниченко 2003);3) комбинированный вариант теста рисунка человеческой фигуры и тестаранних воспоминаний (Meyman 1957, Kissen, 1986);4) тематический апперцептивный тест (Murray,1943);Статистическая обработка данных.Обработка результатов проводилась непараметрическими статистическими11методами.

Для проверки гипотезы о различии психодинамических профилейидентичности было проведено сравнение пациентов трех групп по количествупереходовмеждууровнямииспользованием непараметрическогоинтеграциикритерияидентичностиКрускала-Уоллиса.сПарноесравнение пациентов из разных групп по количеству переходов междууровнями интеграции проводилось с использованием непараметрическогокритерия Манна-Уитни.

Статистический анализ осуществлялся с помощьюпрограммы Statistica 6.1.Публикации и апробация работы.Диссертация обсуждалась на заседании кафедры нейро- и патопсихологии МГУимени М.В. Ломоносова в октябре 2008 года. Материалы диссертационногоисследования были доложены на научном семинаре «Исследования впсихоанализе и психотерапии», проходившем в НЦПЗ РАМН под руководствомпрофессора Ульмского Университета Хорста Кехеле в марте 2003 г. Поматериалам диссертации опубликовано 4 печатных работы, две публикации - визданиях, рекомендованных ВАК Министерства образования и науки РФ.Структура и объем диссертации.Диссертация изложена на 281 странице и содержит введение, пять глав,заключение,выводы,библиографию.Библиографиясостоитиз162наименований, из которых 54 на русском языке, 108 на иностранном языке. Вработе представлено 12 таблиц, 3 гистограммы, 3 графика, 5 диаграмм и 12рисунков.12ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫВо введении обосновывается актуальность темы диссертационнойработы, формулируются цель, гипотезы и задачи исследования, определяютсяобъект и предмет, раскрывается научная и теоретическая новизна ипрактическая значимость работы, выдвигаются положения, выносимые назащиту.Глава 1, включающая пять разделов, посвящена теоретическому анализунарушенийидентичностиприпсихозах.Вразделе1.1обсуждаетсяактуальность исследования динамики идентичности при психотическихрасстройствах, даются определения изучаемых психозов.

Рассматриваютсясуществующиеподходыкпониманиюпараноиднойшизофрении,шизоаффективного и аффективного психозов. Сравниваются объяснительныетеории этих расстройств, существующие в психиатрии, нейронауках ипсихологии.Вработеиспользуютсяопределенияизучаемыхрасстройств,предложенные исследователями НЦПЗ РАМН с учетом нововведений 10-ойМеждународной классификации болезней (Тиганов, 1999). Шизофренияопределяетсякакпсихическоезаболевание,характеризующеесядисгармоничностью и утратой единства психических функций (мышления,эмоций,моторики),длительным,непрерывнымилиприступообразнымтечением и разной выраженностью продуктивных (позитивных) и негативныхрасстройств, приводящих к изменениям личности в виде аутизма, сниженияэнергетического потенциала, эмоционального обеднения и нарастающейинвертированности.

Параноидная шизофрения специфична тем, что протекаетпреимущественно с бредовыми и галлюцинаторными расстройствами, то есть свыраженнымипродуктивнымипсихопатологическимипроявлениями.Манифестация болезни проявляется развитием интерпретативного бреда сбольшей или меньшей степенью систематизации бредовых идей.Аффективный психоз определяется как психическое заболевание,13характеризующееся периодичностью возникновения аутохтонных аффективныхнарушений в виде маниакальных, депрессивных и смешанных состояний(приступов, фаз, эпизодов), полной их обратимостью и развитием интермиссийсвосстановлениемпсихическихфункцийиличностныхсвойств,неприводящих к слабоумию.Шизоаффективныйэндогенноепсихическоепсихозопределяетсязаболеваниескакнепроградиентноеотносительноблагоприятнымпрогнозом, периодически возникающими приступами, в картине и динамикекоторых одновременно сосуществуют или последовательно развиваются какциркулярныеаффективныерасстройства(депрессивные,маниакальные,смешанные) эндогенного характера, так и не выводимые из аффектасвойственныешизофрениипсихотическиесимптомы(бредовые,галлюцинаторные).В разделе 1.2 обсуждаются теоретические подходы к пониманиюидентичности и ее нарушений.

Свежие статьи
Популярно сейчас
А знаете ли Вы, что из года в год задания практически не меняются? Математика, преподаваемая в учебных заведениях, никак не менялась минимум 30 лет. Найдите нужный учебный материал на СтудИзбе!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
5209
Авторов
на СтудИзбе
430
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее