Автореферат (Формирование графических умений у детей дошкольного возраста)

На правах рукописиГлебова Анна ОлеговнаФОРМИРОВАНИЕ ГРАФИЧЕСКИХ УМЕНИЙУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА13.00.01 - Общая педагогика, история педагогики и образования(педагогические науки)Авторефератдиссертации на соискание ученой степеникандидата педагогических наукМосква - 2009Работа выполнена на кафедре психологии образования и педагогикифакультета психологии Московского государственного университетаимени М.В. ЛомоносоваНаучный руководитель:доктор психологических наук, профессорСалмина Нина ГавриловнаОфициальные оппоненты: доктор педагогических наук, профессорВиноградова Наталья Федоровнакандидат педагогических наук, профессорКуликова Татьяна АбрамовнаВедущая организация:Учреждение Российской академии образования«Институт психолого-педагогических проблемдетства»Защита состоится «13» ноября 2009 г.

в 15.00 часов на заседаниидиссертационного совета Д 501.001.11 в МГУ имени М.В. Ломоносовапо адресу: 125009, Москва, ул. Моховая, дом 11, строение 9, аудитория ___.С диссертацией можно ознакомиться в Научной библиотеке МГУ имени М.В.Ломоносова.Автореферат разослан ______ __________ 200__ г.Ученый секретарьдиссертационного советакандидат педагогических наук, доцентИ.А. Володарская2ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РАБОТЫАктуальность исследования. В современном мире одним из основныхсредств передачи и хранения информации стали графические изображения.Именно это обстоятельство в значительной степени и определяет актуальностьпроведенногоисследования,направленногонавыявлениеусловийформирования графических умений у детей дошкольного возраста.Графика, используя свойства зрительного восприятия и подчиняясь своимзаконам, общим для всех видов графических изображений (от художественногорисунка до всевозможных чертежей, схем, карт и т.п.), является своеобразным«языком» коммуникации.Современная программа уже на первом году обучения детей в школепредусматривает большой объем графической деятельности, предъявляядостаточно жесткие требования к скорости и качеству овладения детьмиписьменными навыками.

Существующие программы дошкольного обучения немогут обеспечить достаточный уровень графической подготовки ребенка кшколе. Поэтому создание новых программ по формированию графическойдеятельности дошкольников и становится насущной необходимостью.Проблемаобучениядетейдошкольноговозрастаграфическойдеятельности широко обсуждается в отечественной и зарубежной психологопедагогическойлитературе.ГрафическаяизобразительнойдеятельностиявляласьдеятельностьпредметомкакисследованийчастьТ.С.Комаровой. Она создала классификацию навыков и умений, составляющихтехнику рисования (формообразующие движения,обобщенные способыизображения, сенсорные способности к рисованию), разработала методы ихформирования и на их основе построила программу овладения «рисовальнымидвижениями».В работах А.В.

Запорожца, Л.А. Венгера, Е.И. Игнатьева, Н.П. Сакулинойисследовалась связь рисования и зрительного восприятия. Отмечалось, что привосприятии предметов для последующего их изображения важно уметьвыделять отдельные свойства этих предметов (форму, величину, пропорции и3др.). З.И. Богуславская, изучая трудности при обучении графическойдеятельности, показала, что они связаны с недостаточным владениемрациональными приемами обследования как формы в целом, так и отдельныхее элементов.В работах Н.С. Пантиной и О.А.

Карабановой по формированиюдвигательного навыка письма (выполненных на основе теории поэтапногоформирования), подчеркивалось значение анализа образца, создана обучающаяпрограмма по формированию обобщенного навыка копирования графем. М.Фростигтрудностидетейвграфическойдеятельностисвязываетснесформированностью у них отдельных свойств зрительного восприятия(зрительно-моторнойкоординации,константности,фигуро-фоновыхипространственных отношений, положения в пространстве).М.М. Безруких на основе анализа различных нарушений письма умладших школьников и причин их возникновения разработала программуподготовки к письму детей дошкольного возраста.

В ней большое вниманиеуделяется развитию зрительного восприятия.Н.Ш. Корашвили составила типологию ошибок при выполненииграфических работ детьми дошкольного и младшего школьного возраста,установилазависимостьмеждуналичиемтиповошибокинесформированностью отдельных характеристик зрительного восприятия. Онапоказала, что низкий уровень развития зрительного восприятия можетприводить к трудностям не только в графической деятельности, но и в чтении,математике.Врамкахданнойработыбылапоставленаследующаяцельисследования: выявление условий формирования обобщенных графическихумений у детей дошкольного возраста, разработка содержания программы иметодики её реализации.Объект исследования: графическая деятельность детей дошкольноговозраста.Предмет исследования: условия формирования графических умений удетей дошкольного возраста.4Гипотеза исследования: формирование графических умений у детейдошкольного возраста, через развитие зрительного восприятия и перцептивныхдействий даёт возможность достижения обобщенных графических умений,позволяющих детям избежать трудностей в обучении письму.Задачи исследования:1) подобрать и апробировать методики для выявления уровня развитиязрительного восприятия, перцептивных действий и графических умений;2) изучитьособенностистановленияграфическихуменийудетейразличных возрастных групп (пяти и шести лет) и выявить трудности,возникающие у них в графической деятельности.3) разработать программу развития обобщенных графических умений иапробировать ее в педагогической практике.Методологическая основа исследования.

В качестве методологическойосновы работы выступают:- теория поэтапного формирования умственных действий (П.Я. Гальперин,Н.Ф. Талызина и др.);- современные представления о зрительном восприятии и развитииграфических умений (М. Фростиг, Т.С. Комарова, М.М. Безруких, Н.С.Пантина, О.А. Карабанова и др.).Методы исследования:- констатирующий эксперимент для выявления уровня развития отдельныхсвойств зрительного восприятия, перцептивных действий и графическойдеятельности;- формирующий эксперимент, в ходе которого проводилось обучение поразработанной развивающей программе;- контрольный эксперимент для выявления эффективности развивающейпрограммы;- статистический анализ данных, полученных в ходе эмпирическогоисследования, с использованием программы SPSS.5Опытно – экспериментальная база.

Эмпирическое исследованиепроводилось на базе детского сада №1435 города Москвы с 2003 по 2008 гг. Висследовании участвовало 140 детей.Научная новизна исследования:- выявленыособенностиразвитияграфическихуменийудетейпятилетнего и шестилетнего возраста;- установлена связь между развитием графических умений, зрительноговосприятия и перцептивных действий;- разработана программа развития графических умений для детейдошкольного возраста.Теоретическая значимость.Проведенноеисследованиепозволяетрасширить знания о развитии графических умений у детей старшегодошкольного возраста, устанавливает их связь с развитием зрительноговосприятия и перцептивных действий.

В рамках данного исследованияразработан комплексный подход к формированию графических умений,основанный не только на развитии графической деятельности, но и зрительноговосприятия, перцептивных действий.Материалы исследования представляют интерес для решения актуальныхпроблем педагогики дошкольного образования.Практическая значимость исследования заключается в том, чторазработаны принципы построения программы развития графических умений удетей пяти-шести лет, созданы программа обучения, методическое пособие,включающее комплекс заданий (4 рабочие тетради для детей) и методическиерекомендации для педагогов. При обучении применяются различные видыпродуктивной деятельности (рисование, аппликация, лепка) на разнообразномматериале, что обеспечивает обобщенный характер формируемых умений.Материалы, полученные в результате исследования, включены в новуюкомплексную программу образования и развития детей 5-6 лет «Предшкольнаяпора», рекомендованную Ученым советом Института содержания и методовобучения РАО для дошкольных образовательных учреждений.

Разработанныематериалымогутбытьиспользованы6вдошкольных образовательныхучреждениях, а также в педагогических вузах при подготовке педагоговдошкольного образования и в системе повышения их квалификации.Положения, выносимые на защиту:1. Существует связь между развитием графических умений, зрительноговосприятия и перцептивных действий. Трудности формирования графическойдеятельности наблюдаются у детей с недостаточным развитием перцептивныхдействий (перцептивное моделирование, умение выделять структуру объекта идр.) и зрительного восприятия (константность, положение в пространстве,пространственные отношения). Однако в отдельных случаях эти трудностимогут возникать и при наличии достаточно высокого уровня перцептивныхспособностей, что наблюдается у детей с крайне низким уровнем развитияграфо-моторного компонента графической деятельности.2.