2 (Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов республики Корея)

В диссертационный совет Д 501.001 11 на базе ФГБОУ ВО «МГУ им М.В. Ломоносова» ОТЗЫВ официального оппонента доктора педагогических наук, профессора, академика РАО Александра Наумовича Джуринского на диссертационную работу Чалой Елены Владимировны иа тему: «Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов Республики Кореи», представленную на соискание ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования (педагогпческие науки) Актуальность исследования.

В условиях сущностных изменений российского педагогического образования возрас гает значимость сравнительных исследований, посвященных научному анализу зарубежного опыта подготовки будущего учителя. Выбор ценностного отношения к профессии учителя в качестве проблематики исследования выглядит своевременным и научно значимым в ситуации перестройки иерархии ценностей российского общества и принятия Болонской модели высшего образования. Достаточно актуальным и научно значимым предсташгяется обращение диссертанта к теории и практике педагогического образования в Республики Корея, где прогресс школьного дела достигнут в немалой степени благодаря совершенствованию этого образования. РК накопила большой опыт по трехуровневой модели подготовки учителя. Страна успешно справляется с ассимиляцией европейских ценностей образования, не теряя при этом национального своеобразия, укоренившихся гуманистических ценностных постулатов конфуцианства о том, что следует смотреть па других как на самого себя.

Автор, продолжив исследования отечественных ученых, в значительной степени восполнил имевшийся в российской науке пробел в з познании идущих в Республике Корее процессов в педагогическом образовании. Обоснованность научных положений, выводов и рекомендаций, В работе внятно сформулированы объект и предмет, цель, задачи и гипотеза исследования. Е.В. Чалой осуществлен солидно аргументированный анализ условий формирования отношения к профессии учителя в Республике Корея. Имея в виду возможность применения результатов исследования в отечественном высшем педагогическом образовании, автор подверг рассмотрению ценностные составляющие профессиональной подготовки учителя в РК. Диссертантом адекватно выбраны методологические основы исследования.

Работа выполнена при опоре на историко-культурный контекст корейского общества. Тем самым соблюден междисциплинарный научный подход как важная методологическая идея исследования. Материал диссертации препарируется в контексте сравнительного анализа идей относительно профессии учителя в российском и южнокорейском обществе. Достоверность и новизна. Автор, изучая проблему ценностного отношения к профессии учителя в Республике Корея, обратился к репрезентативным социологическим и педагогическим сведениям. Положения, выносимые на защиту, достаточно обоснованы и носят системный характер.

Научная новизна исследования определяется тем, что автору удалось выявить историко-культурные факторы становления педагогического образования в Республике Корея, определить аксиологический контекст подготовки учителя, раскрыть содерясание государственно-управленческих, социальных, культурных и педагогических условий формирования ценностного отношения к профессии учителя в РК.

Теоретическая значимость исследования обусловлена введением в отечественную педагогическую науку нового знания о ценностных ориентирах педагогического образования и систематизацией условий формирования ценностного отношения к профессии учителя в Республике Корея Практическая значимость исследования.

В диссертации содержательно рассмотрены процессуальные аспекты подготовки учителя в Республике Корея, принципы построения и содержание учебных программ университетов начального образования. Содержание диссертации. Диссертация отражает ход и логику исследования. Структурные компоненты обладаю г внутренним единством. В первой главе рассмотрена проблема отношения к профессии учителя на основе социологических данных в России и Республике Корея, показан уровень разработанности проблемы в педагогической науке двух стран. Автор определяет теоретические основы исследования, проведя глубокий анализ базовой категории «ценностное отношение» в российской научной традиции.

Рассмотрение механизмов и условий формирования ценностного отношения к профессии позволило диссертанту выстроить логику последующих двух глав, Вторая глава представляет собой исследование социальных, культурных и исторических оснований формирования современной системы педагогической подготовки учителя в Республике Корея. Автор тщательно анализирует источники формирования ценностной макросреды современного образования и дает развернутое описание синкретической системы ценностей современного южнокорейского оби~ества, выделяя две основные группы традиционных и новых либеральных ценностей. В третьей главе системно проанализированы ценностные составляющие профессиональной педагогической подготовки учителя начального образования в РК.

Автор отмечает гуманистический характер целей педагогического образования, сочетающих в себе традиционные и либеральные ценности и разработанных с опорой на аутентичные педагогические концепции. Особый интерес представляет определение системы ценностей-знаний на основе анализа учебников по педагогической науке Республики Корея. Убедительно гюказана роль ценностей-отношений и ценностей-качеств в формировании ценностного отношения к профессии учителя в данной стране. По каждой части диссертации сделаны научно обоснованные выводы. В заключении излагаются общие итоги исследования н определяются перспективы применения полученных результатов для совершенствования отечественной системы подготовки педагогов.

Автор прослеживает преемственность педагогических ценностей во всех компонентах профессиональной подготовки учителя начальных классов и соответствие их синкретической системе ценностей южнокорейского общества. Данная работа, безусловно„является самостоятельным и завершенным исследованием, Основные результаты исследования Е.В. Чалой опубликованы в 11 научных статьях, три из которых размещены в научных журналах, рекомендованных ВАК России. Публикации изданы в течение последних десяти лет, что свидетельствует о длительном и поступательном характере работы соискателя.

Автореферат диссертации написан грамотным научным языком и имеет законченный вид. Его содержание в полной мере отражает материал диссертации. Расценивая труд Е.В. Чалой как актуальное, научно значимое и самостоятельное исследование, тем не менее, считаем необходимым высказать замечания и поставить вопросы„возникшие при рассмотрении диссертации.

1. На наш взгляд, архитектура диссертационного исследования в отдельных местах нуждается в коррективе. Так в главе третьей логично поменять местами параграфы 3.4 и 35. 2. При формулировке первой задачи исследования следовало убрать начало фразы «на основе теоретического анализа литературы» ( с.б), поскольку фрагмент имеет отношение к характеристике источниковой базы работы.

Сходная неточность допущена в позиции 2 при характеристике новизны исследования ( с. 8). По указанной выше причине следует убрать начало фразы « на основе анализа нормативных документов... » и т. д. 3. При характеристике методологических основ исследования (с. 7) автор не поясняет, о каких по содержанию отечественных и зарубежных работах (Б.Л. Вульфсона. А,Н. Джуринского и др.) идет речь .

Кстати, зарубежные авторы тут и не указаны. 4. Вне поля внимания автора остались важные концепции ценностного образования (Л. Кольберг, Л.Ратц, М.Хармин, С.Саймон, и др.), авторы которых исходят из необходимости формировать персональные системы ценностей, способность к нравственным суждениям и поступкам через индивидуальное и самостоятельное осмысление таких духовных ценностей как свобода выбора, независимость„альтруизм, ответственность, противостояние авторитарным предписаниям. 5. В диссертации встречаются спорные с точки зрения истории науки суждения.

Так на с. 18 диссертации мы читаем с<...в ХХ в. и Россия, и Республика Корея подверглись процессу вестернизации». Думаю, это упрощенное утверждение, особенно по отношению к России, если вспомнить давний, насчитывающий несколько столетий процесс взаимодействия российских и западных ценностей в образовании. Еще один пример. На с. 52 автор пишет: «концепцни содержания образования В.В. Краевского и А.В. Хуторского».

Это не совсем верно. 5 качественной научно- завершенным исследованием, квалификационной работой, в которой представлено решение важной задачи, имеющее существенное значение для отечественной педагогической науки и практики, характеризуется научной новизной и отвечает требованиям п.о,п.10, п.11, п. 12, п. 13, п. 14 Положения о присуждении ученых степеней (утверждено постановлением правительства РФ от 24 сентября 2013 года %842), а ее автор, Елена Владимировна Чалая, заслуживает присуждения ученой степени кандидата педагогических наук по специальности 13.00.01 — Общая педагогика, история педагогики и образования 1педагогические науки). «~ 11» апреля 2016 г.

Официальный оппонент, доктор педагогических наук, профессор, академик РАО; профессор кафедры теории и практики начального образования Института детства ФГБОУ ВО «Московский педагогический государствея ч. -*» РД Александр4аумовнч Джуринскнй Почтовый адрес." 1п! 9991,:горйдс1Ыо скип, п р. Майди Пироговская, д. 1 Телефон: -4Ч499)-244йО1 1; ' -,'";:;,:, ~,. У. ~~, Ю!«иф~~~""'''":балке» Е-пза11; рпофптряп,едп Напомню, что в свое время соответствующая концепция была предложена В.В.Краевским, М.Н. Скаткиным и И.Я.Лернером. Сегодня эту концепцию в известной мере развивает А.В.Хуторской.

Высказанные замечания не снижают нашей положительной оденки диссертации. Диссертационное исследование Елены Владимировны Чалой «Социально-педагогические условия формирования ценностного отношения к профессии учителя у студентов педагогических университетов Республики Корея» является самостоятельным и .