Диссертация (Студенческое учебное книгоиздание в Москве (вторая половина ХIХ – начало ХХ в.)), страница 10

Так, А.И. Кирпичников вспомина86Пиетро. Среди белого дня // Вестник студенчества. 1916. № 4. Стб. 7–10; А-в. Коммерческий институт // Студенческое дело. 1913. № 4. С. 3.87Мохов И.Г. [Письмо в редакцию] // Студенческое дело. 1914. № 20. С. 4; С.П. Студенческое издательство // Вестник студенческой кооперации. 1916. № 1. С. 15; [Письмо в редакцию] // Там же.

№ 4–5. С. 20–21; От редакции // Там же. С. 21–22.88См., напр.: Виноградов П.Г. Учебное дело в наших университетах // Вестник Европы.1901. №10. С. 537–573; Герасимов В. Устранение чтения лекций в академической или университетской системе преподавания наук.

СПб., 1881. 92 с.; Кареев Н.И. По вопросу о лекционнойсистеме в высшей школе // Вестник Европы. 1913. Октябрь. С. 339–346; Пирогов Н.И. Письмаиз Гейдельберга: по поводу занятий русских ученых за границей // Пирогов Н.И. Избранныепедагогические сочинения. М., 1952. С. 477–543.89Булгакова Л.А. Мемуары как источник по истории университетов дореформеннойРоссии // Вспомогательные исторические дисциплины.

Т. 16. Л., 1985. С. 191, 200.38ет о первом дне в университете , Б.А. Щетинин — об удачной шутке одного из90студентов-издателей91, Е.А. Трубецкой и некоторые другие мемуаристы — о комическом обычае подсказывать профессору слова лекции по литографированнымзапискам92.Самым известным повествованием об издании лекций стали воспоминанияА.И. Юшкова, издателя курса В.О. Ключевского по истории сословий в России,помещенные в предисловии к повторному изданию 1913 г.93 Этот текст охотноиспользуют исследователи, однако случай Ключевского был исключительным и,на наш взгляд, обращаться к нему следует крайне осторожно. Примечательны мемуары литературоведа Н.Н.

Фатова, в которых он описывает литографированиелекций и как бывший студент-издатель, и с точки зрения профессора с большимпедагогическим стажем94.Из-за того, что в воспоминаниях московских учащихся практика создания иособенности бытования студенческих учебных изданий освещена фрагментарно,к исследованию были привлечены воспоминания студентов университетов другихгородов95. По мере возможности рассматривались письма и дневники96.В источниках личного происхождения отразилась не только история, но ипредыстория студенческого учебного книгоиздания, в частности создание студен-90Кирпичников А.И.

Первые дни в университете. (Отрывок из воспоминаний А.И. Кирпичникова) // Воспоминания о студенческой жизни. М., 1899. С. 138.91Щетинин Б.А. В Московском университете. (Из недавнего прошлого). М., 1906. С. 7–8.92См., напр.: Трубецкой Е.Н. Воспоминания. София, 1921. С. 75; Келлер Б. Студенческие годы: (из воспоминаний) // Смена.

1939. № 5. С. 23.93Юшков А.Л. [Предисловие] // Ключевский В.О. История сословий в России: курс, читанный в Московском университете в 1886 году. [М., 1913]. III–XVII с.94РГАЛИ. Ф. 1337. Собрание воспоминаний и дневников. Оп. 3. Ед. хр. 70.95См., напр.: Шимановский М.В. Мои профессора и мое студенчество: (Петербургскийуниверситет 1863–1867 гг.). Одесса, 1892. 50 с.; Любарский И.В. Воспоминания о Харьковскомуниверситете 1850–1855 гг. // Исторический вестник. 1891.

Т. 45, № 8. С. 373–393; Лебедев В.А.Учебные воспоминания // Русская старина. 1908. Т. 135, № 7. С. 21–36; № 8. С. 241–255; № 9. С.581–600; Т. 136, № 10. С. 245–264; № 11. С. 447–468; № 12. С. 721–733.96См., напр.: Платонов С.Ф. Академик С.Ф. Платонов. Переписка с историками. Т. 1. М.,2003. 86, [2] с., [3] л.

ил.; Ключевский В.О. Письма В.О. Ключевского в Пензу. Пенза, 2002. 177,[1] с.; Богословский М.М. Дневники 1913–1919. М., 2011. 797, [2] с.39тами рукописных учебных пособий . На основании этих материалов удалось ре97конструировать соответствующий этап редакционно-издательского процесса прилитографировании лекций.В качестве источника по истории материально-технической стороны студенческого учебного книгоиздания были использованы пособия по литографскойи гектографской печати, вышедшие во второй половине XIX — начале XX в.98Авторы руководств давали ценные указания по подготовке листа оригинала, какрукописного, так и машинописного. Подобные описания помогают детальнопредставить соответствующий этап редакционно-издательского процесса при литографировании лекций.Развитие студенческого учебного книгоиздания отразилось в библиографических источниках.

Мощный информационный потенциал издательского репертуара как такового, на который указывал В.А. Фокеев99, в данном диссертационном исследовании оказался сравним с потенциалом документальных источников(см. 4.1). С помощью данных репертуара был установлен круг издательств, выявлены имена издателей и охарактеризованы роли участников редакционноиздательского процесса.

Для воссоздания картины студенческого учебного книгоиздания были использованы возможности каждой из областей библиографического описания.Впрочем, следует заметить, что многие студенческие издания не отразилисьв библиографических пособиях своего времени и не сохранились до наших дней.97См., напр.: Калугин Н.Н. Студенты Московского университета в былое время: воспоминания Николая Николаевича Калугина // Русский архив. 1907.

Кн. 3, № 11. С. 423–429; Георгиевский А.И. Мои воспоминания и размышления // Русская старина. 1915. Т. 162, № 6. С. 453–471; Гончаров И.А. Воспоминания. В университете: как нас учили пятьдесят лет назад // Московский университет в воспоминаниях современников (1755–1917): [сборник]. М., 1989. С. 144–181.98См., напр.: Алексеев А. Наставление литографирования с оригиналов, писанных напишущих машинах: «Космополит» и «Ремингтон». [Новгород., (ценз.) 1898]. [3] с.; Томкович Е.А. Домашняя литография: руководство по автографии и перепечатыванию для канцелярий. СПб., 1893.

[2], 71 с.; Фритц Г. Руководство по литографии. [СПб., (ценз.) 1898]. 100 с.;Крючков И.П. Наставление для копирования бумаг на «Гектографе». СПб., 1896. 7 с.99Фокеев В.А. Природа библиографического знания: монография. М., 1995. С. 283–284.40Даже тщательно собранный массив библиографических записей может претендовать не на полноту, а лишь на минимальную достаточность при репрезентации реального документального потока.

Кроме того, в репертуаре возможны «смысловые» неточности, возникающие в результате намеренного искажения сведений обизданиях самими издателями. Таким образом, как отмечал В.А. Фокеев, следуетпомнить, что мир библиографических записей неадекватен миру документов100,так же как факты исторических источников не равны фактам исторической действительности.Реклама как источник по истории студенческих изданий включает разнородные печатные материалы. Наибольшую ценность для данного исследованияпредставляет рекламная библиография (см.

4.1) и некоторые образцы печатнойрекламной продукции, например, календарь «Студенческого издательства», конверт Книгоиздательства студентов Московского сельскохозяйственного института, бланк для обратной связи с читателями Студенческого издательского общества при Московском техническом училище. Подобные материалы указывают насерьезное отношение членов студенческих издательств к их деятельности.Исключительно важными для исследования стали экземпляры студенческихизданий как вещественные источники. Их изучение de visu позволяет сделатьвыводы о постановке редакционно-издательского процесса и об уровне издательской культуры студентов, об особенностях бытования учебных изданий, а такжеуточнить сведения из библиографических источников.Для данного исследования оказались принципиально важными такие особенности студенческих изданий, как способ печати, порядок выхода в свет (отдельными листами в течение семестра или курса или единовременно целым томом), качество оформления, наличие отметок о цензурном разрешении или согласии автора на публикацию учебного пособия, отметки «на правах рукописи», элементы аппарата и т.п.

Издания литографированных лекций имеют свою специфику, так как литографская печать копирует внешний облик листа оригинала. По от-100Фокеев В.А. Указ. соч. С. 45.41печаткам можно судить, например, о количестве переписчиков, участвовавших вподготовке издания, и о порядке внесения в текст исправлений.Экземпляры студенческих изданий обладают разнообразными особенностями, из которых наибольшей источниковедческой ценностью обладают кодекс,инскрипты, библиотечные и книготорговые признаки101.Состав кодекса, особенно наличие или отсутствие титульных листов, имеетбольшое значение для выявления и описания литографированных лекций второйполовины XIX в.

Неполные комплекты, сохранившиеся в виде самостоятельныхэкземпляров, отразили обычай постепенного печатания лекций отдельными листами, а не целым томом. Конволюты же показывают, как некоторые владельцыобъединяли лекции, читанные в один год, или сплетали их с другими изданиями,создавая тематические подборки.Инскрипты, под которыми, вслед за О.Н. Ильиной, мы понимаем всю совокупность разнообразных записей на листах книги102, в подавляющем большинствеслучаев создавались студентами. В некоторых инскриптах содержатся сведенияоб издателях, отсутствующие в самом издании. Серии владельческих надписей наэкземплярах подтверждают имеющиеся в воспоминаниях рассказы о передачеучебных книг от одного поколения учащихся к другому.

В маргиналиях запечатлен процесс чтения. Характерной особенностью учебных изданий была разметкатекста по номерам билетов для подготовки к экзаменам. Небольшая группа инскриптов представляет собой автографы профессоров, даривших свои авторскиеэкземпляры коллегам и друзьям103.101Подробнее см.: Зайцева А.В. Учебные издания студентов дореволюционной России:экземпляр как исторический источник // Историческое обозрение. Вып. 14. М., 2013.

С. 74–79.102Ильина О.Н. Автографы, дарственные и владельческие надписи, инскрипты, маргиналии: к уяснению понятий // Книжное дело на Северном Кавказе: история и современность. Вып.4, ч. 1. Краснодар, 2007. С. 201–213.103Подробнее см.: Зайцева А.В. Инскрипты в учебных изданиях студентов середины XIX— начала XX в. (по материалам фондов Государственной публичной исторической библиотеки)// Вспомогательные исторические дисциплины в современном научном знании: материалыXXV Междунар. науч.

конф. Москва, 31 янв. — 2 февр. 2013 г. Ч. 2. М., 2013. С. 303–306.42Штемпели и наклейки общественных библиотек свидетельствуют о широком распространении студенческих учебных изданий, не ограниченном библиотеками высших учебных заведений и книжными собраниями студенческих организаций. На многих экземплярах, хранящихся в РГБ и РНБ, имеются владельческиезнаки библиотеки Румянцевского музея и Императорской Публичной библиотеки,которые получали студенческие издания в обязательном порядке. Часто обнаруживаются экслибрисы Чертковской библиотеки, лежащей в основе фондов ГПИБРоссии.Книготорговые признаки немногочисленны, к тому же без обращения кдругим источникам не всегда можно точно сказать, в каких случаях на прилавкахоказывались новые, а в каких — подержанные книги. Сравнение мест выпуска ипродажи подтверждает имеющиеся в отчетах издательств сведения о междугородной торговле студенческими учебными изданиями.К числу изобразительных источников относятся сигнеты, или издательские марки (см.