Автореферат (Студенческое учебное книгоиздание в Москве (вторая половина ХIХ – начало ХХ в.)), страница 4

Москвы (ЦГА Москвы), Отделе письменных источников11Гречихин А.А., Древс Г.Ю. Вузовская учебная книга: типология, стандартизация, компьютеризация:учеб.-метод. пособие в помощь автору и редактору. М., 2000. 254, [1] с.12Маркушевич А.И. Сосуществование печатных и рукописных материалов в процессе развития науки// Рукописная и печатная книга. М., 1975. С. 51–68; Котрелев Н.В. Рукописное и печатное (на материале русской письменности XIX — нач. XX в.) // Книга и социальный прогресс: пятая всесоюз. конф.

по проблемамкниговедения. Секция истории книги: тез. докл. (10–12 апр. 1984 г.). М., 1984. С. 17–19.13См., напр.: Власенко Т.С. О революционной деятельности «Библиотеки казанских студентов» //«Эпоха Чернышевского»: революционная ситуация в России в 1859–1861 гг. [Сб. 7]. М., 1978. С. 78–100; Ткаченко П.С. Московское студенчество в общественно-политической жизни России второй половины XIX века.[М.], 1958. 335, [1] с.; Эвенчик С.Л. Высшие женские курсы в Москве // Опыт подготовки педагогических кадров в дореволюционной России и в СССР: сб.

ст. М., 1972. С. 4–99.14См., напр.: Гутнов Д.А. Обучение на историко-филологическом факультете Московского университета в конце XIX — начале XX в. // Вестник Московского университета. Серия 8. История. 1993. № 1. С. 59–71.15См., напр.: Нечкина М.В. Василий Осипович Ключевский: история жизни и творчества. М., 1974.635, [3] с.; Керимова М.М.

Жизнь, отданная науке: семья этнографов Харузиных: из истории российской этнографии (1880–1930-е годы). М., 2011. 759 с.; Пулинец А.С. Памяти проф. Н.Н. Фатова: (к 80-летию со дня рождения) // Вопросы русской литературы: межведомств. респ. науч. сб. Вып. 1 (7). [Львов], 1968. С. 96–106.16Иванов А.Е. Студенчество России конца XIX — начала XX века: социально-историческая судьба. М.,1999. 410, [4] с.; Он же. Студенческая корпорация России конца XIX — начала XX века: опыт культурной иполитической самоорганизации. М., 2004. 407 с.; Он же.

Мир российского студенчества. Конец XIX — началоXX века: очерки. М., 2010. 331, [2] с.12Государственного исторического музея (ОПИ ГИМ), Научно-исследовательском отделе рукописей Российской государственной библиотеки (НИОР РГБ).Среди письменных источников заметное место занимают законодательные и нормативно-правовые акты, прямо или косвенно регулировавшие студенческое книгоиздание вучебной сфере. В диссертации обращено внимание на то, что подобные источники имели характер предписания, но зачастую оставались лишь на бумаге.Издательскую деятельность студентов отражает обширная и разнородная по составуделопроизводственная документация министерств, высших учебных заведений и самих студенческих издательств.

К числу наиболее ценных материалов принадлежат рапорты о нелегальном издании лекций, поскольку они относятся ко второй половине XIX в. — малоизученному периоду в истории студенческого книгоиздания.Комплексы документов высших учебных заведений включают годовые отчеты, рапорты инспекторов о поведении студентов, внутреннюю и внешнюю переписку и пр. В этихисточниках книгоиздание показано через множество разнородных событий, таких какутверждение уставов легальных издательств или наказание нелегальных издателей, черезполемику о необходимости печатания учебных пособий и о порядке литографирования лекций и др.

Многочисленные личные дела студентов, хранящиеся в архивных фондах, позволяют рассмотреть студенческое книгоиздание с точки зрения просопографии.Важнейшими источниками по исследуемой теме стали отчеты и деловая перепискастуденческих издательских организаций, в которой раскрываются различные аспекты кооперации.

Особенно выделяются своим драматизмом обращения студентов Московского университета к администрации, вызванные закрытием обществ взаимопомощи, печатавшихучебные пособия.Деятельность издательств учащихся достаточно полно отразилась на страницах студенческой печати 1906–1917 гг. Ценную информацию содержат обзорные статьи и хроникальные отделы, в которых помещались заметки о студенческой жизни. Публицистическиематериалы включали также статьи и брошюры профессоров, посвященные вопросам организации высшего образования.В диссертации использованы источники личного происхождения, в основном воспоминания бывших студентов.

Книгоиздание обычно не становилось самостоятельным сюжетом, а упоминалось в связи с сильным впечатлением от первого дня в университете, от удачной шутки товарища и т.п. Примечательны мемуары литературоведа Н.Н. Фатова, в которыхон описывает литографирование лекций и как бывший студент-издатель, и с точки зрения13профессора с большим педагогическим стажем17.

Несмотря на то, что сведения о студенческом учебном книгоиздании в воспоминаниях отрывочны, в массе они все же дают представление о различных этапах редакционно-издательского процесса, о распространенииучебных изданий и их использовании в академическом быту.Мощным информационным потенциалом обладают библиографические источники, вчастности издательский репертуар.

При его воссоздании были использованы возможностикаждой из областей библиографического описания. Полученные данные служат для установления круга издательств, имен издателей, степени участия профессоров в публикации учебных пособий и многих других аспектов издательского дела студентов.Исключительно важными для исследования стали экземпляры студенческих изданийкак вещественные источники.

Их изучение de visu позволяет сделать выводы о постановкередакционно-издательского процесса и об уровне издательской культуры студентов, об особенностях бытования учебных изданий, а также уточнить сведения из библиографическихисточников. Определенной ценностью обладают неполные кодексы, состоящие из разрозненных тетрадей и демонстрирующие, как происходило постепенное формирование экземпляра из отдельных листов. Автографы в некоторых случаях помогают установить имена издателей, отсутствующие в выходных сведениях. По штемпелям же книжных магазинов ибиблиотек видно, что издания московских студентов имелись в Петербурге, Киеве, Одессе идругих городах.К числу изобразительных источников относятся издательские марки, которыми отмечены книги Студенческого издательского общества при Московском техническом училище,Книгоиздательства студентов Московского сельскохозяйственного института и Студенческой медицинской издательской комиссии им.

Н.И. Пирогова. В сигнетах воплощено отношение студентов к издательству как к сложившейся и ценной для них организации. В предпринятом исследовании издательские марки позволили атрибутировать ряд ранних изданий«пироговцев».Среди фотографических источников представляет интерес снимок, запечатлевшийгруппу универсантов в помещении книжного склада Общества взаимопомощи студентовюристов Московского университета. Велико число фотографий студентов-издателей, сохранившихся в их личных делах в фондах высших учебных заведений.

Именно такие источникидают возможность увидеть в именах из выходных сведений реальных людей, создававшихстуденческую учебную книгу.17РГАЛИ. Ф. 1337. Собрание воспоминаний и дневников. Оп. 3. Ед. хр. 70. Фатов Николай Николаевич. «Воспоминания о Московском университете».14Особенности студенческого книгоиздания ярко проявились в лингвистических источниках, в частности в лексике, описывающей редакционно-издательский процесс и обозначающей литографированные издания в различных документах: циркулярах, деловых письмах,воспоминаниях и др.

Представляют интерес случаи отклонения от принятой орфографической нормы в изданиях учащихся. Так, члены Студенческой медицинской издательской комиссии им. Н.И. Пирогова в 1906 г., изучив полемику по поводу реформы орфографии, отказались от использования «лишних» букв русского алфавита.Таким образом, число источников и качество зафиксированной в них информациипозволяет полно и разносторонне изучить студенческое учебное книгоиздание в Москве вовторой половине XIX — начале XX в.Во второй главе «Практика студенческого учебного книгоиздания» проанализированы причины и обстоятельства возникновения рассматриваемого явления, постановка редакционно-издательского процесса и регламентация издательской деятельности студентов.В диссертации подчеркивается, что практика издания учебных пособий студентамисформировалась благодаря комплексу объективных и субъективных причин.

К первым относятся дефицит и высокая стоимость учебных пособий для высшей школы, неудовлетворительное библиотечное обслуживание учащихся. В сложившихся условиях они часто быливынуждены пользоваться собственными записями. Использование литографии сделало возможным быстрое и относительно недорогое тиражирование студенческих рукописей. Важнои то, что студенты могли пользоваться услугами литографских мастерских, число которых вМоскве постоянно росло.К субъективным причинам можно отнести формирование к концу 1850-х гг.