116452 (Формирование графических понятий у старших дошкольников с помощью игровых заданий на интегрированных занятиях по ИЗО и информатике), страница 2

На основе поэтапного развития системы графических понятий в компьютерно-игровом комплексе была разработана серия игровых заданий по их формированию и проведена экспериментальная работа по подтверждению её целесообразности.

2. Серия занятий по формированию графических представлений у дошкольников

Условные обозначения :

а) средняя группа;

б) старшая группа;

в) подготовительная группа.

ЭТАП I .

1. Диагностика уровня знаний детей. "Проба пера".

а) Проба цвета "Ковёр из осенних листьев";

б) "Фотография четырёх времён года";

в) Проба формы пера и толщины линии, формирование оттенков на основе смешивания красок (красный-жёлтый, красный-зелёный, красный-синий и пр.) "Осенний лес".

2. Линии. Шаблон - пустые квадраты для рисования. Задание "Осенние дождики".

а) В любом порядке;

б) Каждый вид линий - в отдельном квадрате;

в) Каждый вид линий - в отдельном квадрате слева-направо и сверху-вниз по словесной инструкции.

3. Ритм. "Осень закончилась...".

а) Улетающие птицы.

б) Раскрасить шаблон узора из листьев.

в) Нарисовать узор из листьев.

ЭТАП II.

4. Человек. Задание "Конкурс красоты".

а) Составить лицо из шаблонов.

б) Раскрасить лицо модели на шаблоне.

в) Создать эскиз будущей красавицы и воплотить его в жизнь.

5. Ритм в искусстве, симметрия. Шаблон - формы посуды. Коллективная работа.

а) Красивые тарелки.

б) Павлово-Посадские платки.

в) Городец.

ЭТАП III.

6. Оттенки любого цвета.

а) Рисование в белым и голубым на синем фоне. "Зимний лес".

б) Оттенки синего. "Гжель, чайный сервиз".

в) Оттенки синего. "Гжель. Скульптурная композиция "На горке."

7. Оттенки серого. Задание "Зимний город". Коллективная работа.

а) Зимнее дерево.

б) Зимняя улица.

в) Фонарь, памятник, скамейка и т.д..

7а. Симметрия. Задание "Зимний город". (Продолжение). Коллективная работа.

а) Зимнее дерево.

б) Снежинка.

в) Ограда.

8. Холодные и тёплые цвета. Шаблон - один или два домика (контур). Задание "Волшебный домик".

а) Раскрасить волшебный домик для доброго гномика.

б) "Домики для гномиков".

в) Раскрасить волшебный домик холодной и тёплой гаммами цветов, придумать какой герой может жить в каждом домике.

ЭТАП IV.

9. Диагностика уровня знаний. Задание "Волшебный город и его обитатели". Творческая работа детей.

а), б), в) Нарисовать волшебный замок и его обитателя.

3. Экспериментальное исследование формирования графических понятий у дошкольников

Экспериментальное исследование было проведено на базе Государственного образовательного учреждения Детский сад № 971. Оно проводилось с октября 2001 по апрель 2002 года в компьютерно-игровом комплексе детского сада.

В рамках исследования проведены эксперименты :

• констатирующий (для выявления знаний и навыков детей о графических понятиях);

• обучающий (несколько занятий со специально разработанными игровыми заданиями, формирующими систему графических понятий);

• констатирующий (для выявления результатов работы).

Описание этих экспериментов даны в этой части работы.

4. Констатирующий эксперимент. Диагностика уровня знаний о графических понятиях у детей старшей группы детского сада № 971 ЮВОУ МКО

НАЗВАНИЕ : "Фотографии" четырёх времён года.

ЦЕЛЬ : выявить знания о графических понятиях и графические навыки детей.

ОПИСАНИЕ МЕТОДИКИ : детям в течении занятия предложено по образцу воспитателя сначала нарисовать на листе одно и то же место зимой, весной и летом, а потом на компьютере - осенью. Компьютерные рисунки детей распечатываются и анализируются вместе с рисунками на бумаге. Результаты анализа заносятся в таблицу по шкале уровней :

высокий - ребёнок правильно быстро и чётко воспроизводит линии по образцу воспитателя, хорошо ориентируется в системе графических понятий, при самостоятельной работе на компьютере на рисунке возможны отступления из-за неразвитости моторики руки или незнакомства с возможностями графического редактора;

средний - ребёнок хорошо воспроизводит линии по образцу воспитателя, но путается в графических понятиях, не полностью выполняет задание воспитателя на самостоятельную работу;

низкий - ребёнок не знает большинства графических понятий, не правильно рисует линии по образцу воспитателя, не может самостоятельно выполнить задание воспитателя на самостоятельную работу.

КОНТИНГЕНТ ИСПЫТУЕМЫХ¹ : дети старшей группы (5-6 лет) детского сада № 971 ЮВОУ МКО были поделены на 2 подгруппы - первая присутствовала на всех разработанных занятиях, вторая лишь на некоторых из них .

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ : КАЧЕСТВЕННЫЙ анализ. Результаты анализа детских работ показывают, что большинство обследованных детей (61 %) имеют средний уровень развития графических навыков на бумаге, средний уровень представлений о системе графических понятий (что объясняется несистематизированной работой на занятиях по ИЗО по этому направлению) и низкий уровень развития графических навыков при рисовании в графическом редакторе, что объясняется низким уровнем развития моторики руки, необходимой для рисования "мышью", и низким уровнем знаний детей о возможностях графического редактора. Дети (26 %), имеющие низкий уровень развития системы графических представлений, не смогли справиться с заданием на самостоятельную работу на компьютере или справлялись только с помощью воспитателя.

ВЫВОДЫ : в ходе исследования были выявлено, что 61 % детей имеют средний уровень знаний о системе графических понятий и развития графических навыков и 26 % детей имеют низкий уровень знаний и навыков.

РЕКОМЕНДАЦИИ :

а) воспитателю ИЗО - проводить более систематизированную работу с детьми по формированию графических понятий;

б) воспитателю по информатике - познакомить детей с возможностями графического редактора;

в) воспитателю группы - проводить специальный комплекс упражнений по развитию моторики руки детей;

г) всем воспитателям (ИЗО, информатики и группы) - разработать совместную систему занятий по формированию графических навыков детей и знаний о системе графических понятий.

Конспект занятия № 1.

"Фотография" четырёх времён года. (Диагностическое занятие).

ПРЕДШЕСТВУЮЩАЯ РАБОТА :

1. Провести занятие в группе по ознакомлению с окружающим миром по теме "Приметы осени" (итоговое занятие).

2. Провести занятие по ИЗО "Листопад".

3. Провести занятие по информатике "Мультфильм про осенний лес".

4. Использовать на предыдущих занятиях игры, требующие точного движения "мышкой" (например, "Колобок").

ОБУЧАЮЩИЕ ЗАДАЧИ :

1. По ознакомлению с окружающим :

   1. Закрепить знания детей о сезонах.

   2. Закрепить названия деревьев.

2. ИЗО :

   1. Выявить начальный уровень интеллектуально-художественного развития ребёнка

   2. Определить уровень знаний о понятиях изобразительной деятельности.

   3. Выявить графические навыки детей.

   4. Помочь найти выразительные средства для выражения чувств к сезонам и их графического изображения.

   5. Познакомить с понятиями : плоскость, точка, линия, вертикальное и горизонтальное расположения листа, верх и низ листа.

   6. Показать приёмы складывания листа на 4 части.

3. По информатике :

   1. Научить детей выделять основные отличительные черты времён года, сравнивая вид одного и того же места в разное время года (АНАЛИЗ ИНФОРМАЦИИ).

   2. Выявить уровень знаний, умений и навыков детей в компьютерной графике : линия, заливка контура.

   3. Закреплять навыки детей пользоваться "мышкой".

ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ ЗАДАЧИ :

1. Вызвать интерес и эмоциональный отклик к различным природным явлениям.

ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА :

1. Подготовить фотографии, иллюстрации или репродукции картин осеннего, зимнего, весеннего и летнего пейзажей Лучше, если это будет изображение одного и того же места).

2. Подготовить листы белой бумаги, карандаши, фломастеры, восковые мелки по набору на каждого ребёнка в подгруппе.

3. Проверить "мышки" и, в случае необходимости, заменить на новые.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1. В игровой зоне.

1.1. Беседа о временах года.

В Ребята, сегодня мы с вами совершим путешествие во времени - мы будем оказываться то в одном, то в другом времени года, но для этого нам нужно вспомнить их названия.

Д Зима, весна лето и осень.

В Сейчас мы в каком времени года находимся ?

Д Сейчас у нас осень.

В Тогда наше путешествие мы начнём с зимы. А чтобы никто не сомневался, что такое путешествие мы совершили, мы будет делать "фотографии". Давайте подготовим "плёнку". Перед вами лежит лист бумаги. Сколько у нас времён года ?

Д Четыре.

В Значит нам нужно лист бумаги разделить на 4 равные части. Сложим лист пополам (взяли за 2 кончика и сложили с двумя противоположными). Теперь сложим лист ещё раз пополам, следите, чтобы уголочки не разбежались. Теперь развернём лист пополам и по сгибам проведем линии. Перед вами стоят карандаши, фломастеры и мелки - вы можете выбрать любой из них для рисования. Теперь нужно пронумеровать кадры, посмотрите : 1, 2, 3, 4. (Дети должны повторить нумерацию кадров за воспитателем). Сделаем заготовку для наших "фотографий" : горизонтальная прямая линия - это горизонт; в небе поставим точку и проведём две вертикальные прямые линии, чтобы получить ствол; веточки на дереве тянутся вверх (наклонные линии); солнышко - окружность. (Дети повторяют за воспитателем, рисующим на доске на заготовках 1-3). Вот теперь мы готовы к путешествию (см. образец на рис. 1) Итак, закрываем глаза и оказываемся на опушке леса зимой (воспитатель выставляет зимний пейзаж). Открываем глаза и делаем первую "фотографию". Как вы думаете, холодно сейчас или тепло ?

Д Холодно.

В Конечно, поэтому солнышко мы раскрашивать не будем. На земле лежат сугробы (прерывистые дуги), по небу плывут облака (горизонтальные волнистые линии), из них идёт снег (точки), на дереве нет ни листочка, а на земле - ни травинки. Первая "фотография" готова. Снова закрываем глаза и на машине времени переносимся в весну (воспитатель выставляет весенний пейзаж). Мы снова на опушке леса. Потеплело. Что изменилось на опушке ?

Д Появились лужи, травка, листья на деревьях, цветы.

В Правильно. Давайте нарисуем солнышку лучики (волнистые линии в разные стороны), травку (прерывистые вертикальные линии), листочки и цветочки на дереве (мелкие окружности), ручеёк или лужу (вертикальные волнистые линии). У нас получилась вторая "фотография". Закрываем глаза, а машина времени переносит нас в лето (воспитатель выставляет летний пейзаж). Что изменилось на этот раз ?

Д Стало жарко, много листьев на дереве и плодов. Цветы растут на земле.

В Приступаем к "фотографированию". Жаркое солнышко надо раскрасить (спираль из центра солнца), нарисовать ему лучи (прямые в разные стороны), дерево можно закрасить всё полностью (соединённые кривые), на земле много травы (горизонтальные прямые линии), на небе вдруг появились тучи (соединённые дуги), сверкнула молния (ломаная линия на конце со стрелкой), и пошёл сильный ливень (наклонные прямые в объёме всей части рисунка). Вот какая "фотография" у нас получилась, даже короткий ливень успели снять !!! Итак, снова закрываем глаза (воспитатель выставляет осенний пейзаж), возвращаемся опять в наше время. Что мы видим ?

Д Снова стало прохладно, падают разноцветные листья. Наступила осень.

1.2. Физкультминутка.

В Давайте поиграем в игру "Листопад". Под музыку листочки летают на ветру, а как музыка кончилась, все листья упали на землю (присели на корточки). Лесник подходит к любому листочку и спрашивает, с какого он дерева. Листочек должен тут же ответить, не повторяясь. Кто не ответит или назовёт дерево неправильно, тот остаётся листочком, кто правильно ответит, тот становится лесником. Игра повторяется 2-3 раза.

2. В компьютерной зоне.

В А следующую "фотографию" мы будем делать на более современном фотоаппарате - на компьютере. Рисуем на экране линию горизонта (функция "карандаш"), ставим в небе точку и от неё рисуем две линии до земли, солнце - круг. На небе ходят хмурые тучи (горизонтальные волнистые линии с большой амплитудой), на земле - грязь (вертикальные волнистые кривые с большой амплитудой) дует сильныё ветер (прерывистые параллельные дуги), летят разноцветные листья (точки или маленькие окружности), веточки у дерева склонились в одну сторону (параллельные кривые). Давайте раскрасим солнце и облака (функция "заливка") - найдите картинку с баночкой краски, которая выливается, нажмите клавишу "выбор", и поставьте баночку внутрь контура. Следите, чтобы перед раскрашиванием контур получился замкнутым, а то краска выльется на весь экран. Вот и четвёртая "фотография" готова. К следующему занятию я проявлю ваши компьютерные "фотографии" и мы их приклеим на плёнку. А теперь посмотрите в окно. Похожая погода на улице ?