114949 (Диагностика детей группы риска в предшкольный период), страница 4

Перед каждым ребенком лежит набор цветных карандашей (или фломастеров)-не менее 6-ти.

Работа состоит из трех частей: 1-я часть - срисовывание узо­ра, 2-я часть - самостоятельное продолжение узора, 3-я часть - проверка и вторичное выполнение работы с целью исправления заме­ченных ошибок.

По мере окончания работы детьми листочки собираются.

Инструкция (слова детям): "Ребята! Конечно, все вы раньше рисовали узоры и, надеюсь, любите это делать. Сейчас вы должны бу­дете нарисовать на своих листочках узор - точно такой же, как на доске. Рассмотрите узор внимательно - расположение линий по кле­точкам, их цвет должны быть у вас точно такие же, как на доске. Подчеркиваю еще раз, что на ваших листочках узор должен быть точ­но такой же, как на доске. Это первое, что вы должны сделать. Пос­ле того, как узор перерисуете, вы продолжите его самостоятельно до конца строки. Это вторая часть вашей работы. Когда закончите, проверьте по доске, все ли вы правильно сделали. Если увидите у се­бя ошибку, исправлять не надо. Переделайте всю работу, нарисуй­те новый узор пониже. Все поняли задание? Спросите сейчас, если что-то непонятно. Дальше будете работать самостоятельно".

Оценка выполнения задания (оценивается лучший из выполненных узоров).

1-й уровень - узор срисован и продолжен правильно - фотографически точно. В обоих случаях соблюдена заданная закономерность в ве­личине и расположении линий, чередовании цветов. Линии рисунка четкие, ровные.

2-й уровень - узор срисован и продолжен с соблюдением заданной закономерности в расположении линий, чередовании цветов. Однако в рисунке нет должной четкости и точности: ширина, высота, угол нак­лона отрезков лишь приблизительно соответствуют заданным в образце.

Рисунок можно определить по существу правильным, но небрежным. Об­щая небрежность может иметь место на фоне плохой графики.

3-й уровень - при срисовывании допускаются грубые искажения узора, которые повторяются и при самостоятельном его продолжении; задан­ная закономерность в расположении линий нарушена: пропущены отдель­ные элементы узора (например, одна из горизонтальных линий, соеди­няющих вершины, сглажены или совсем нивелированы различия в высо­те вершин).

4-й уровень - выполненный рисунок лишь очень отдаленно похож на образец: ребенок уловил и отразил в нем лишь две особенности - че­редование цвета и наличие угольчатых линий. Все остальные элемен­ты конфигурации узора пропущены. Не выдерживается подчас даже стро­ка - ползет вниз или вверх.

Задание № 2 - "Рисование бус" (методика И.И. Аргинской).

Назначение задания: выявить количество условий, кото­рые может удержать ребенок в процессе деятельности при восприятия задания на слух.

Организация задания: задание выполняется на отдельных листах с рисунком кривой, изображающей нитку.

Для работы у каждого ребенка должно быть не менее шести разно­цветных фломастеров или карандашей.

Работа состоит на двух частей: 1 часть (основная) - выполнение задания (рисование бус), 2 часть - проверка работы и в случае необ­ходимости перерисовывание бус.

Инструкция к первой части: "Дети, у каждого из вас на листоч­ке нарисована нитка. На этой нитке нужно нарисовать пять круглых бусин так, чтобы нитка проходила через середину бусинок. Все бу­сины должны быть разного цвета, средняя бусина должна быть синяя. (Инструкция повторяется два раза). Начинайте рисовать".

Инструкция ко второй части задания: (выполнение этой части теста начинается после того, как все дети выполнили первую часть). "Сейчас я еще раз расскажу, какие нужно было нарисовать бусы, а вы проверьте свои рисунки, все ли сделали правильно. Кто заметит ошибку, сделайте ниже новый рисунок. Слушаете внимательно. (Условие теста повторяется еще раз в медленном темпе, каждое условие выде­ляется голосом)".

Оценка выполнения задания (для оценивания учитель выбирает луч­ший из двух возможных вариантов):

1-й уровень - задание выполнено правильно, учтены все пять условий:

положение бусин на нитке, форма бусин, их количество, использова­ние пяти разных цветов, фиксированный цвет средней бусины.

2-й уровень - при выполнении задания учтены 3-4 условия.

3-й уровень - при выполнении задания учтено 2 условия.

4-й уровень - при выполнении задания учтено не более одного усло­вия.

Задание № 3 - "Заселение дома", (методика И.И.Аргинской).

Назначение задания: выявить способность детей к рассмотрению ситуации с разных сторон, умение переключиться с одного найденного решения на поиск другого.

О рганизация работы: учитель заранее на доске рисует дом (см. рисунок) и готовит три большие карточки с изображением "жильцов дома": точки , палочки , галочки . Каждому ребен­ку дается листок с изображением такого же дома. Для работы нужен карандаш или фломастер (ручка).

Работа над заданием состоит из трех частей: 1 часть - обучающая, 2 часть - основная, 3 - проверка выполненного задания и в случае необходимости - исправление ошибок.

Инструкция к I части: "Дети, на ваших листочках нарисован дом. В нем шесть этажей. На каждом этаже три комнаты. В этом доме на каждом этаже живут такие жильцы:

точка (показывает карточку), палоч­ка (показывает карточку) и галочка (показывает карточку). На всех эта­жах эти жильцы живут в разном порядке. На самом верхнем этаже в первой комнате слева живет точка (рисует в окне на доске точку), в средней ком­нате живет палочка (рисует палочку). Подскажите мне, кто живет в послед­ней комнате". (Дети называют галочку и учитель рисует ее в окне). "Те­перь нарисуйте карандашом на своем листочке, в какой комнате кто живет на шестом этаже". (Дети рисуют, учитель проверяет, правильно ли они вы­полняют рисунок, помогает тем, кто испытывает трудности).

"Теперь будем заселять жильцами пятый этаж. В первой комнате слева на пятом этаже тоже живет точка. Подумайте, как нужно посе­лить палочку и галочку, чтобы они жили не в том порядке, как на шестом этаже?" (Дети подсказывают: "В средней комнате галочка, в последней - палочка"). Размещение "жильцов" рисуется на доске и на листочках.

Инструкция ко 2 основной части: "Мы вместе узнали, как живут жильцы на двух этажах. Осталось еще четыре этажа. Их вы сами засе­лите. Послушайте внимательно, что нужно сделать: поселите на каж­дом из оставшихся этажей одну точку, одну палочку и одну галочку так, чтобы на всех этажах они жили в разном порядке. Не забудьте, что разный порядок должен быть на всех шести этажах". (В случае необходимости инструкция повторяется дважды).

Оценка выполнения основной части задания (учитывается "засе­ление" только четырех нижних этажей):

1-й уровень - задание выполнено правильно: найдены четыре разных варианта размещения, не повторяющих "заселение" 5-го и 6-го этажей.

2-й уровень - найдено 3-2 различных варианта размещения из четырех возможных.

3-й уровень - найден один вариант размещения из четырех возможных.

4-й уровень - самостоятельных решений не найдено: повторены решения обучающего этапа или работа не выполнена (этажи остались незаселенными).

Задание № 4 - "Раскрашивание фигур" (методика Н.Я.Чутко).

Из набора треугольников (4 - равнобедренных, 3 - равносторон­них, 3 - прямоугольных), изображенных в прямом и перевернутом, в прямом и зеркальном положениях выделяются и раскрашиваются разными цветами одинаковые.

Назначение задания - выявить, как дети классифицируют наглядный материал по самостоятельно найденному основанию.

Организация работы - работа фронтальная, требует предварительной заготовки листочков для каждого ребенка с изображением соответствующего ряда фигур, в правом верхнем углу листочков - фамилия, имя ребенка. Каждый должен иметь свой набор цветных карандашей (или фломастеров).

Инструкция (слова учителя к классу): "Это задание похоже на те, которые вы много раз выполняли, рисуя и раскрашивая разные фи­гуры. Сейчас внимательно рассмотрите эти фигуры и найдите среди них одинаковые. Одинаковые фигуры нужно закрасить одним цветом. Сколько найдете разных групп одинаковых фигур, столько и понадо­бится каждому разных цветных карандашей (или фломастеров). Каран­даши для раскраски фигур каждый выбирает сам. Повторяю еще раз. (Задание повторяется). Все понятно? Выполняйте".

Оценка выполнения задания:

1-й уровень - классификация выполнена правильно. Выделены три группы разных фигур (4 равнобедренных треугольника, 3 - равносторонних и 3 - пря­моугольных).

2-й уровень - одна ошибка (неразличение одинаковых фигур в прямом и перевернутом положении или неразличение одинаковых фигур в прямом и зеркальном положении).

3-й уровень - две ошибки (неразличение одинаковых фигур в прямом и перевернутом положении и неразличение фигур в прямом и зеркаль­ном положении).

4-й уровень - три ошибки (неразличение одинаковых фигур в прямом и перевернутом положении, в прямом и зеркальном положении, а так­же неразличение разных фигур); бессмысленное, хаотическое раскра­шивание фигур.

Задание №5 - Составление схем слов под диктовку (методика Н.В.Нечаевой).

УМ, СОК, ЛАПА, СОСНА, ЗВЕЗДА

Назначение задания - выявить готовность психофизиологических функций, обеспечивающих восприятие речи на слух, уровень развития фонематического анализа, а также способности к переводу звукового кода в другую знаковую систему, в данном случае - в кружки (пере­кодирование).

Организация работы - "Диктант выполняется на листке в клетку в треть тетрадного листа. На нем должны поместиться фамилия ребенка и пять строк слов:

Желательно, чтобы дети заранее познакомились с данным видом задания, но с другим набором слов. Методика проведения таких занятий изложена ниже в инструкции. Обязательное требование при отборе слов для тренировочных «диктантов» - совпадение количества звуков с количеством букв. Однако даже наличие у детей опыта за­писи слов под диктовку кружками не меняет порядок проведения за­дания. В любом случае следует действовать строго по инструкции.

Инструкция: "Дети, несмотря на то, что вы еще не умеете пи­сать, вы сейчас запишите несколько слов, но не буквами, а кружка­ми: сколько букв в слове, столько вы нарисуете кружков". Далее разбирается образец: "Произнесите хором медленно слово "рак", а я под вашу диктовку запишу это слово кружками: рак -000 . Сколь­ко кружков получилось? - Три. Проверим написанное, "прочитаем" кружки: 000 - рак. Все правильно". В случае нужды разбор приме­ра повторяется. Образец на листочке не рисуется.

Оценка "диктанта". При правильном выполнении задания получается следующая запись:

1-й уровень - все схемы выполнены правильно.

2-й уровень - 3-4 схемы выполнены правильно.

3-й уровень - 1-2 схемы выполнены правильно.

4-й уровень - все схемы выполнены неправильно.

Задание №6 - "Чтение схем слов" (методика Н.В.Нечаевой).

Назначение задания: выявить готовность психологических и психо- физиологических функций, обеспечивающих чтение, - умение осущест­влять звуковой синтез и соотносить письменный ход со звуковым (перекодирование, но обратное тому, что делает ребенок при диктанте).

Организация работы. Каждый ребенок получает лист с рисунками животных и нарисованными тут же схемами слов, соответствующие назва­ниям этих животных, но расположенным не по порядку, а вразбивку. Дети должны при помощи соединительной линии установить соответст­вие между названием животного и его схемой. Работа выполняется простым карандашом. Листы с рисунками могут быть многоразового использования, если при стирании линии не остается следа от каран­даша.

Как и в задании №5, в данном случае желателен опыт выполнения подобных заданий. Требования отбора слов (названий животных или других предметов) для тренировочных упражнений те же, что и в задании №5: нельзя использовать те картинки, которые даны в диагностическом задании; возможны только те названия животных и других предметов, в которых количество звуков совпадает с коли­чеством букв, исключая слова с буквой й; возможны названия с безу­дарными гласными и оглушением согласных.

Инструкция: "Дети, сегодня вы попробуете "читать" слова, на­писанные не буквами, а кружками". Далее разбирается образец. Для этого на доске рисуются две схемы.

Рядом с первой схемой прикрепляется картинка, изображающая, например, волка, а рядом со второй схемой - сома. "Кто нарисован на этой картинке? - Волк. "Какой набор кружков подходит к этому слову? "Читаем" вместе первую схему: 000 в-о-л-к. Эта схема не подходит, здесь меньше кружков, чем нужно. "Читаем" вторую схему: 0000 - в-о-л-к. Она подходит. Соединим линией эти кружки и картинку".

Так же разбирается и "чтение" слова "сом".

«Теперь то же самое вы сделаете на своих листочках: возьмите в руки простой карандаш, тихо произнесите название нарисованного животного, найдите, какой набор кружков соответствует этому наз­ванию, и соедините линией схему и картинку. Не смущайтесь, если линии будут пересекаться, как это вышло на нашем образце.

Итак, каждую картинку вы соедините линией с соответствующими кружками».

Оценка «чтения» схем слов: