Просмтор этого файла доступен только зарегистрированным пользователям. Но у нас супер быстрая регистрация: достаточно только электронной почты!

Текст из файла (страница 10)

Трудно переоценить роль, которую могут и должны сыграть в своевременном выявлении детей группы риска педагоги-воспитатели дошкольных учреждений, школьные учителя. Нередко именно они пер­выми сталкиваются с индивидуальными проблемами развития ребенка и дают им первичную оценку, при необходимости обращаются за кон­сультациями к специалистам - школьному психологу, психоневрологу. Бывает, к сожалению, и так, что долгое время педагогом эти проблемы, не замечаются или неправильно оцениваются и тогда помощь ребен­ку приходит с большим опозданием или не приходит вовсе.

Профессиональное внимание к детям, изучение их развития, оценка динамики этого развития в конкретных условиях воспитания и обу­чения должны сегодня стать органической частью педагогической деятельности. Это - тот резерв, который позволит подняться самой этой деятельности на новый качественный уровень и одновременно грамотно решать вопросы, возникающие в школе в связи с внедрением дифференцированных форм обучения и, в частности, в связи с созданием коррекционных классов и групп.

Задача психолога заключается в том, чтобы найти индивидуальные, специфические для каждого ребенка способы оптимального развития его интересов, способностей, личности в целом, возможности самовоспитания и самоорганизации.

Самое главное- совместными усилиями психолога, воспитателей и родителей попытаться понять особенности ребенка как формирующейся личности в контексте конкретных жизненных условий с учетом истории его воспитания, возрастных, половых и индивидуальных особенностей взаимоотношений со взрослыми и сверстниками и на этой основе определить программу дальнейшей работы с ними.

Литература

1. Актуальные проблемы диагностики задержки психического развития детей. Под. ред. К.С. Лебединской. М.,1982.

2. Асмолов А.Г. Психология личности. М., 1990.

3. Борякова Н.Ю., Соболева А.В., Ткачева В.В. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников. М.: " Гном-Пресс ", 1999.

4. Буянов М.И. Беседы о детской психиатрии: Кн. для учителя. М., 1986.

5. Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского М., 1996.

6. Венгер Л.А., Пилюгина Э.Г., Венгер Н.Б., Воспитание сенсорной культуры ребенка. М., 1988.

7. Выготский Л.С. Проблема возраста. //Собр. Соч..:Т.4. М., 1984.

8. Годфруа Ж. Что такое психология?: в 2-х т. М., 1992.

9. Готов ли ваш ребенок к школе? Книга тестов. –М.: ООО "Издательство "Росмэн-Пресс", 2001.

10. Непомнящая Н.И. Становление личности ребенка 6-7 лет. М., 1992.

11. Выготский Л.С. Проблемы возраста. Собр. соч., Т.4, М., 1984.

12. Особенности психологического развития детей 6-7 летнего возраста. /Под ред. А.В. Запорожца, Я.З.Неверович М., 1986.

13. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М., 1978.

14. Маркова А.К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М.,1988.

15. Изучение психологии личности "трудного" младшего школьника: Метод. Рекомендации. /Под ред. Н.А.Головань. Кировоград, 1988

16. Практикум по психодиагностике. Конкретные психодиагностические методики. /Ред. колл. А.И.Зеличенко, И.М.Карлинская и др. -М.: Изд-во Моск. ун-та, 1990.

17. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. –СПб.: ООО "Речь", 2001.

18. Кравцов Г.Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. "Знание". М., 1967.

19. Дети с задержкой психического развития. /Под ред. Т.А. Власовой, В.И. Лубовского, Н.А. Цыпиной. М., 1984.

20. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников./Под ред. Л.А. Венгера. М.,1978.

21. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. М., 1995.

22. Дьяченко О.М. Воображение дошкольника М., 1986.

23. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление задержки речевого развития у дошкольников. М., "Просвещение", 1983.

24. Запорожец А.В. Значение ранних периодов детства для формирования детской личности. Принцип развития психологии. М.,1978.

25. Здравствуй школа! Адаптационные занятия с первоклассниками: Практич. психология учителю /Под ред. Пилипко Н.В.-М.,: УЦ "Перспектива", 2002.

26. Игры и упражнения по развитию умственных способностей у детей дошкольного возраста. /Сост. Л.А. Венгер, О.М.Дьяченко. М., 1989.

27. Катаева А.А., Стребелева Е.А., Дидактические игры и упражнения в обучении умственно отсталых дошкольников. М., 1993.

28. Кон И.С. Ребенок и Общество. М., 1988.

29. Кузьмина В.К, Дети с расстройствами поведения. Киев, 1981.

30. Лебединский В.В. Нарушение психического развития у детей. М., 1985.

31. Марковская И.Ф. Задержка психического развития. Клиническая и нейропсихологическая диагностика. М., 1993.

32. Мастюкова Е.М. Лечебная педагогика. Ранний и дошкольный возраст. М. Гуманитарный издательский центр "ВЛАДОС", 1997.

33. Методика отбора детей в коррекционные классы. /Под. Ред. Г.Ф. Кумариной М., 1990.

34. Никитин Б.П. Ступеньки творчества или развивающие игры. М., 1990.

35. Обухова Л.Ф. Детская психология: Теории, факты, проблемы. М., 1995.

36. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Программа по психо­логии общения для учащихся начальной школы. — В кн.: Возмож­ности практической психологии. Вып. 2. М., УЦ «Перспектива», 2000.

37. Пилипко Н.В. Приглашение в мир общения. Развивающие занятия по психологии для младших классов. Ч1.2. М., УЦ «Перспектива», 2001.

38. Поливанова К.Н., Цукерман ГА Введение в школьную жизнь. — В кн.: Учимся общаться с ребенком. М., «Просвещение», 1993.

39. Практикум по развитию мыслительной деятельности у дошкольников: Учебно методическое пособие для логопедов, воспитателей и родителей. /Под ред. Т.Б. Филичевой.-М.: "Гном-Пресс", 2000.

40. Практическая психология для педагогов и родителей. /Под. ред. М.К.Тутушкиной. С.-Петербург. 2000.

41. Психологические аспекты организации учебно-воспитательного процесса в классах выравнивания: Метод. Рекомендации. Киев, 1980.

42. Психология: Словарь /Под ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. М., 1990.

43. Родари Джанни. Грамматика фантазии. Введение в искусство придумывания историй. /Пер. с итал. М., 1978.

44. Субботина Л.Ю. Развитие воображения у детей. Ярославль, 1997.

45. Туник Е.Е. Психодиагностика творческого мышления. СПб., 1997.

46. Ульянкова У.В. Дети с задержкой психического развития. Н.Новгород. 1994.

47. Учимся общаться с ребенком./В.А.Петровский, А.М.Виноградова и др. М., 1993.

48. Фрейд А. Норма и патология детского развития. //А.Фрейд, З.Фрейд. Детская сексуальность и психоанализ детских неврозов. СПб.,1997.

49. Чего на свете не бывает? Занимательные игры для детей от 3 до 6 лет. /Под ред. О.М.Дьяченко, Е.Л.Агаевой. М., 1991.

50. Чибисова М.Ю. Психологические занятия для будущих перво­классников. — В кн,: Возможности практической психологии. Вып.3. — М., УЦ «Перспектива», 2001.

51. Чистякова М.И. Психогимнастика. М., 1990.

52. 150 тестов, игр, упражнений для подготовки детей к школе. –М.: ООО "Издательство АСТ", 2002.

1 Выготский Л.С., 1982

2 Проявление указанных характеристик поведения у психологически не готовых к школе детей отмечается также в работах психологов. См., в частности, А.Л. Венгер, М.Р.Гинзбуог. Методические рекомендации по наблюдению за психическим развитием учащихся подготовительных классов школ и подготовительных групп детских садов. М., 1983; Г.Г. Кравцов, Е.Е. Кравцова. Шестилетний ребенок. Психологи­ческая готовность к школе. «Знание». М.1967

3 Славина Л.С. Психологические условия повышения интеллектуаль­ной активности учащихся 1 класса в учебной работе. - Известия АПН РСФСР, 1955, вып.73, с.186.

4 Выготский Л.С., 1982

5 Ф. Энгельс. Анти-дюринг. М., Госполитиздат, 1953, с. 37.

Характеристики

Список файлов ВКР