МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

РАДИОТЕХНИКИ, ЭЛЕКТРОНИКИ И АВТОМАТИКИ (ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

КУРСОВОЙ ПРОЕКТ

Тема: Совместимость принципов моделирования при решении творческих задач

Дисциплина: Основы теории творческой деятельности

Исполнитель (Шифр ИС-1-011210)Блажко Е.Э. (Ф.И.О.)

Руководитель профессор Нечаев В.В. (Ф.И.О.)

«Допущен к защите»

Руководитель проекта _______ подпись Нечаев В.В. (Ф.И.О)

Москва 2006г.

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ИНСТИТУТ

РАДИОТЕХНИКИ, ЭЛЕКТРОНИКИ И АВТОМАТИКИ (ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ)

ФАКУЛЬТЕТ КИБЕРНЕТИКИ

Кафедра «Утверждаю»

интеллектуальных Зав. кафедрой профессор

технологий и ____________Нечаев В.В.

систем « 14 » февраля 2006г.

ЗАДАНИЕ

на курсовое проектирование студента(ки) Блажко Е.Э.

факультета Кибернетики, группы ИС-1-01

специальности Автоматизированные системы обработки информации и управления (220200); специализации «Менеджмент информационных ресурсов»

1. Тема курсового проекта Совместимость принципов моделирования при решении творческих задач

2. Исходные данные к проекту

1) Описание диаграммы модельной деятельности

2) Описание однофазных задач

3) Описание двухфазных задач

4) Описание принципов моделирования

5) Перечень литературы

6) Конспект лекций

7) Методические материалы к курсовому проектированию

3. Содержание расчетно-пояснительной записки (перечень подлежащих рассмотрению вопросов)

Описание содержания курсового проекта

4. Перечень графических материалов (с точным указанием обязательных чертежей)

Структурная схема модели потребности

Диаграмма модельной деятельности

Таблицы совместимости принципов и задач

5. Календарный график

Работы над проектом на весь период проектирования (с указанием объема выполнения и трудоемкости отдельных этапов по неделям)

1. Получение задания на курсовой проект 14.02.2006

2. Осмысление темы курсового проекта 26.03.2006

3. Подбор и изучение литературы 05.04.2006

4. Выполнение основной задачи курсового проекта 05.04.2006

5. Оформление расчетно-пояснительной записки 20.05.2006

6. Защита курсового проекта 26.05.2006

6. Руководитель (консультант по проекту):

а) Руководитель проекта Нечаев В.В.

б) Консультант по проекту доцент Дарьин А.В.

7. Дата выдачи задания 14 февраля 2006 г.

8. Дата сдачи законченного проекта 26 мая 2006 г.

Задание принял Дата Задание выдал

к исполнению

студент(ка) «14 » февраля 2001г. Руководитель

__________________ ____________________

Блажко Е.Э. Нечаев В.В.

Содержание

Введение........................................................................................................................................3

Сущность модельной деятельности.............................................................................................4

Однофазные задачи.......................................................................................................................6

Принципы концептуального метамоделирования......................................................................8

Применимость принципов к однофазной задаче Р14.................................................................9

Метод анализа иерархий.............................................................................................................19

Двухфазные задачи......................................................................................................................29

Введение

Творчество – это деятельность, порождающая нечто качественно новое, никогда ранее не бывшее. Деятельность может выступать как творчество в любой сфере: научной, производственно-технической, художественной, политической – то есть там, где создается, открывается, изобретается нечто новое. Творчество может рассматриваться в двух аспектах: психологическом и философском. Психология творчества исследует процесс, «механизм» протекания акта творчества как субъективного акта индивида. Философия рассматривает вопрос о сущности творчества, который по разному ставился в разные эпохи. Творчество – это деятельность человека, преобразующая природный и социальный мир в соответствии с целями и потребностями человека и человечества на основе объективных законов действительности. Творчество как созидательная деятельность характеризуется неповторимостью (по характеру осуществления и результату), оригинальностью и общественно-исторической (а не только индивидуальной) уникальностью. Творческое созидание есть не плод запрограммированной или механистически повторяющейся деятельности, а проявление продуктивной активности человеческого сознания. Творчество не присуще природе: в ней происходит только процесс развития, но не творчество, которое всегда предполагает бытие и действие творца – субъекта творческой деятельности. По-видимому, какие-то биологические формы и предпосылки творчества имеются и у высших животных, но свое специфическое выражение оно находит лишь у человека как общественно развитого существа.

Творчество всегда происходит в конкретных социально-исторических условиях, оказывающих на него серьезное влияние, в тесной взаимосвязи с окружающим миром, формами уже созданной культуры, в разветвленную сеть которых всегда включен субъект творчества. Одним из необходимых условий развития научного и художественного творчества является свобода критики, творческих дискуссий, обмена и борьбы мнений. Выдвижение новых идей предполагает выход за рамки сложившихся и уже ставших привычными теорий и связанных с ними методов, критическое отношение к традиции. Догматизация достигнутого уровня знаний тормозит развитие науки. Открытия чаще всего делает тот, над кем не довлеет авторитет преходящих истин. Наряду с объективной обусловленностью процесса творчества большое значение имеют и субъективные факторы, прежде всего внутренняя мотивация личности, наличие продуктивного воображения, развитой фантазии, в воспитании которой существенную роль играет искусство.

Сущность модельной деятельности

В качестве отправной точки для данной работы используем диаграмму модельной деятельности. Диаграмма определяет полный комплекс задач, реализуемых экспертом в процессе модельной деятельности. В число таких задач входят однофазные и двухфазные задачи. Диаграмму модельной деятельности можно представить в виде следующей схемы:

A Модель B

Теория Эксперт Эксперимент

C D

Оригинал

В верхней части схемы показана деятельность эксперта, связанная с процессом моделированияю. В нижней части отражена деятельностьэксперта, связанная с объектом моделирования. К данным видам деятельности применимы два подхода – теоретический и экспериментальный.

Следовательно, из данной схемы можно выделить четыре вида деятельности:

A – теоретическая деятельность эксперта, связанная с разработкой модели. В ходе ее осуществления разрабатываются новые подходы к моделированию.

B – экспериментальная деятельность эксперта, связанная с созданием модели. В ходе ее осуществления экспериментально проверяется адекватность создаваемой модели.

С – теоретическая деятельность эксперта, связанная с объектом моделирования. В ходе ее осуществления происходит изучение объекта моделирования на основе теорий.

D – экспериментальная деятельность эксперта, связанная с объектом моделирования. В ходе ее осуществления происходит изучение объекта моделирования на основе экспериментальныхданных. Модель, оригинал, теория, эксперимент и эксперт – это главный компоненты модельной деятельности. Расширим эту схему с учетом того, что деятельность эксперта направлена на создание и познание с получением какого-то конкретного результата.

Результирующая диаграмма модельной деятельности выглядит следующим образом:

На этой схеме:

ЭМ – эксперт по моделированию,

М – модель,

Т – теория,

Σ – объект - оригинал,

Э – эксперимент,

С_i – создание (i = М, Т, Σ, Э),

R_i – результат деятельности (i = М, Т, Σ, Э),

П_i – познание (i = М, Т, Σ, Э).

В центре диаграммы модельной деятельности находится эксперт по моделированию, он выполняет все задачи модельной деятельности. Такие задачи могут быть однофазными, двухфазными, трехфазными и так далее (в данной работе будут рассмотрены однофазные и двухфазные задачи).

Для определения числа n-фазных задач можно воспользоваться следующей формулой:

где m – максимальное число возможных фаз (m=8), n – число фаз задачи. Тогда для двухфазных задач число возможных задач – 56, для трехфазных – 336, для четырехфазных – 1680.

Пример двухфазной задачи: ЭМ → П_ →  → R_ → ЭМ → С_Т → Т → R_Т → ЭМ – познание экспертом по моделированию объекта оригинала с получением конкретного результата и создание экспертом на основе познания конкретной теории.

Пример трехфазной задачи: ЭМ → П_ →  → R_ → ЭМ → С_Э → Э → R_Э → ЭМ → С_Т → Т → R_Т → ЭМ – познание экспертом по моделированию объекта оригинала с получением конкретных результатов, создание эксперимента для получения дополнительных экспериментальных данных и создание теории на основе полученных результатов.

Пример четырехфазной задачи: ЭМ → П_ →  → R_ → ЭМ → С_Э → Э → R_Э → ЭМ → С_Т → Т → R_Т → ЭМ → С_М → М → R_М → ЭМ – познание экспертом по моделированию объекта оригинала с получением конкретных результатов, создание эксперимента для получения дополнительных экспериментальных данных, создание теории на основе полученных результатов, на основе теории и данных создание модели адекватно замещающей оригинал.

Однофазные задачи

На основе диаграммы деятельности выделяются следующие типовые (однофазные) задачи модельной деятельности специалиста:

Задача Р¹₁ Анализ (исследование, познание) объекта моделирования

В ершинный маршрут: