8 (Конспект лекций), страница 3

Научный работник должен систематически совершенствовать свою память — запоминать, сохранять и воспроизводить прошлый опыт. Хорошая память — это не только проявление нормальных психических способностей, но и в значительной мере результат по­стоянного ее воспитания и совершенствования.

Эффективность работы ученого может быть значительно повыше­на при использовании средств механизации вспомогательных опера­ций научного работника, которые могут быть объединены в такие

группы:

вычислительная техника (арифмометры, настольные клавишные

электронные машины, ЭВМ и др.);

средства для копирования и размножения материалов (пишущие

машинки, светокопировальные устройства и др.);

средства для механизации операций накопления научной инфор­мации (киноаппараты, фотоаппараты и др.) и демонстрации инфор­мационных материалов и чтения микрофильмов (диапроекторы, эпидиаскопы, специальные приборы для чтения микрофильмов, камеры лабораторного телевидения и др. );

аппараты для записи и воспроизводства звука (магнитофоны,

диктофоны, усилители звуков и другая аппаратура).

Принципами НОТ должны владеть все научные работники и осо­бенно важно, чтобы их усвоили молодые, начинающие исследова­тели, в том числе аспиранты и студенты. Уже в начале научной дея­тельности необходимо выработать рациональный режим труда. Очень важно работать ритмично, без рывков, последовательно, этап за этапом, правильно чередовать периоды работы и отдыха.

Научное творчество становится все более коллективным, что обусловлено, с одной стороны, концентрацией ученых в научных учреждениях, а с другой — расширением совместных научных поис­ков, взаимопомощи и контактов. В связи с этим ученый должен уметь пользоваться преимуществами коллективного труда в крупной

189

исследовательской организации, воспитывать у себя чувство това­рищества, умение учитывать мнение и опыт своих коллег. Поэтому особое внимание приобретают вопросы организации научных кол­лективов, структура которых должна обеспечить возможность ко­операции и специализации труда ученых и углубления знаний в определенных направлениях, четкое распределение обязанностей и равномерность загрузки исполнителей, проведение работ с наи­большим эффектом, создание единой системы планирования, орга­низацию и контроль выполненных работ.

В настоящее время наиболее распространена четырехзвенная структура научного учреждения: группа, лаборатория, отдел, уч­реждение (или группа, кафедра, факультет, институт).

Практика показывает, что оптимальный состав группы — 3— 10 научных работников (меньшее количество характерно для фунда­ментальных исследований, большее—для разработок). Наряду с этим в группу может входить от 5 до 10 человек вспомогательного персонала (большее количество — в группу, выполняющую разра­ботки). Состав лабораторий колеблется от 20 до 60 человек.

Принято считать, что оптимальное количество преподавателей на кафедре — 10—12. С учетом учебно-вспомогательных лиц, научных работников состав кафедры может достигать 30—50 сотрудников. Коллективы первичных научных подразделений в таком составе организуют свою работу наиболее эффективно.

Однако не только количество научных сотрудников определяет результаты научной работы. Важное значение имеет подбор их по квалификации и специальности. Рекомендуется, чтобы в лаборато­риях и на кафедрах работали люди разного возраста, опыта, пола. Так, целесообразно, чтобы на кафедре было 1—2 профессора, 5— 6 доцентов, 4—5 ассистентов, 10—12 инженеров, половина работ­ников моложе 30 лет и чтобы на инженерных кафедрах женщины составляли 25—35%.

В таком коллективе возможно обеспечить четкое распределение обязанностей в соответствии с квалификацией и наклонностями сотрудников. Нельзя допускать, чтобы высококвалифицированные работники (доктора, кандидаты наук) выполняли техническую ра­боту лаборантов.

В научном коллективе должна быть создана благоприятная для творческой работы обстановка. Важно, чтобы перед коллективом стояли увлекательные, смелые и перспективные задачи, которые были бы достаточно трудными, но с другой стороны и не вызывали бы разочарование.

Способствуют упрочению коллектива, повышению эффективно­сти работы его собственные традиции. Нужно, чтобы эти традиции приумножались, развивались. Одновременно с этим, желательно использовать полезные сведения, полученные со стороны. Члены коллектива должны сознавать опасность односторонней ограничен­ности, самоуспокоенности, стараться расширить область своих интересов.

190

Важную роль играет руководитель, обычно назначаемый из числа наиболее квалифицированных и авторитетных научных ра­ботников. Он формирует научную тематику, над которой работают подчиненные ему сотрудники, организует ее выполнение и несет персональную ответственность за результаты научно-исследователь­ской деятельности руководимого им научного коллектива. Руково­дитель должен умело совмещать свой профессиональный, служебный и личный авторитет. Не пренебрегая собственной научной карьерой он обязан заботиться о четкой и эффективной работе коллектива. Оставляя за собой общий контроль, руководителю коллектива целесообразно передавать отдельные функции подчиненным. Свой авторитет руководитель должен использовать не для подавле­ния мнений подчиненных, а наоборот — для их индивидуального развития, создания творческой обстановки, развития здоровой дисциплины.

Руководитель коллектива обязан последовательно проводить меры по сплочению коллектива вокруг общих целей, развитию товарищеских связей, ускоряющих решение творческой задачи.

Первичные научные коллективы объединены в отделы (НИИ) или факультеты (вузы). Структура научных учреждений включает под­разделения, работающие по заказам (тематические подразделения — лаборатории, кафедры), и специализированные подразделения, ра­ботающие по технологическому признаку (функциональные подраз­деления — отделы: информационный, финансовый и материально-технического снабжения, библиотека и др.). Такую структуру называют смешанной, она является наиболее гибкой в управлении.

В отдел (факультет) входит 3—6 лабораторий (кафедр). Струк­тура института обычно включает 3—6 отделов (факультетов). В на­стоящее время в институте работает обычно 500—1000 и более сотрудников.

Научные учреждения организованы по принципу единоначалия,

т. е. директор (ректор) осуществляет все права, предоставленные научной организации, руководит научной деятельностью, опреде­ляет тематику и направление научных исследований, пользуется определенными полномочиями в вопросах планирования, финанси­рования, материально-технического снабжения кадров. Считается целесообразным, чтобы во главе научного учреждения был крупный

ученый (профессор, доктор наук).

В последнее время в связи с усложнением организации научной деятельности все чаще выделяют тип ученого-организатора науки наряду с ученым-теоретиком и ученым-экспериментатором.

В научном учреждении образуют Совет, который является сове­щательным органом при дирекции (ректорате). В состав совета вхо­дят руководители института, отделов, лабораторий, факультетов, кафедр, ведущие ученые и представители общественных организа­ций. Совет рассматривает научные и технические проблемы, планы института, работу отделов (факультетов), лабораторий (кафедр) и др.

191

Важную роль в деятельности научного учреждения играют обще­ственные организации, в первую очередь партийная организация, имеющая право контролировать деятельность администрации.

Научные учреждения подчиняются министерствам, Академиям наук СССР и союзных республик и другим ведомствам, которые в свою очередь подотчетны Совету Министров СССР, Президиуму Верховного Совета СССР и ЦК КПСС

(рис. 7.4: 1 — ЦК КПСС;2 — отдел науки и учебных заведений; 3 — Институт марксизма-ленинизма; 4—Академия общественных наук; 5—Высшая пар­тийная школа; 6 — Верховный Совет СССР; 7 — Совет Министров

Рис. 7. 4. Структурная схема организации науки в стране.

СССР; 8 — Государственный комитет по науке и технике; 9 — По­стоянные комиссии палат по науке и культуре; 10 — Академия наук СССР; 11 — Госплан СССР; 12 — академии наук союзных республик, научно-исследовательские институты Академии наук СССР; 13 — институты информации; 14 — Комитет по делам от­крытий и изобретений; 15 — Научно-исследовательский экономи­ческий институт; 16— Минвуз; 17 — вузы и НИИ; 18—Мини­стерство просвещения; 19 — вузы; 20 — Академия педагогических наук; 21—Министерство здравоохранения; 22—медицинские вузы; 23 — Академия медицинских наук; 24 — Министерство сель­ского хозяйства; 25 — отраслевые НИИ, опытные сельскохозяй­ственные станции; 26 — вузы; 27 — ВАСХНИЛ; 28 — отраслевые министерства; 29 — отраслевые НИИ, КБ и другие научные учре­ждения; 30 — НИИ при заводах, КБ, заводские лаборатории; 31 — органы научной общественности (при ВЦСПС, ЦК ВЛКСМ и дру­гих негосударственных организациях; 32 — научные общества, ученые советы, университеты, институты, лаборатории, кафедры, работающие на общественных началах; 33—Всесоюзное общество изобретателей и рационализаторов; 34 — Всесоюзное общество «Зна­ние»; 35 — региональные отделения общества; 36 — Всесоюзный

192

совет научно-технических обществ; 37 — всесоюзные научно-технические общества и их региональные отделения; 38 — Высшая школа профсоюзного движения (при ВЦСПС); 39—Высшая ком­сомольская .школа (ЦК ВЛКСМ)).

Такая структура науки в СССР позволяет централизованно управлять научными исследованиями, подчинять научную деятель­ность интересам развития народного хозяйства в стране.

§ 3, Управление научными исследованиями

Управление научными исследованиями представляет собой целе­направленное воздействие на коллективы научных работников для организации и координации их деятельности в процессе производ­ства новых научных знаний и эффективного использования их на практике.

Управление наукой и научными исследованиями базируется на общих принципах управления социалистическим производством, разработанных В. И. Лениным. Основными из них являются демо­кратический централизм, единство политического и хозяйственного руководства, плановое ведение хозяйства, научность, эффективность и оптимальность, материальное и моральное стимулирование труда, правильный подбор и рациональная расстановка кадров.

• Различают экономические, организационно-распорядительные и социально-психологические методы управления исследованиями.

Экономические методы управления определяются экономиче­скими отношениями, уровнем развития экономики страны.

С одной стороны, государство централизованно финансирует из бюджета научные исследования, устанавливает фонд зарплаты, за­работную плату научным сотрудникам, а с другой — поощряет исследования на основе хозяйственных договоров между научными и производственными организациями. В последнем случае научные работники заинтересованы в расширении связей с производством, проведении прикладных исследований для производства, внедрении результатов НИР в практику. Хоздоговорная тематика выгодна и предприятиям., так как она создает условия для выполнения не­обходимых научных исследований квалифицированными научными работниками.

Важным этапом в развитии экономических методов научных исследований является перевод отраслевых НИИ, КБ на новую систему планирования и экономического стимулирования.

Организационные методы управления существуют в форме орга­низационного и распорядительного воздействия.

Методы организационного воздействия определяют относитель­но устойчивые отношения и связи научного учреждения, например, его структуру, нормативные документы, которые изменяются через продолжительные промежутки времени. Поэтому организационное воздействие имеет периодический характер, т, е. его используют,

193

когда возникает необходимость в перестройке устойчивых условий научного труда, обусловленных резко изменяющимися документами.

Распорядительное воздействие — более активная и гибкая форма. Оно направлено на устранение возникающих в ходе выполнения НИР различных отклонений от поставленных администрацией задач и реализуется в форме приказов и распоряжений. Распорядитель­ное воздействие опирается на всякого рода административные акты, установленные методами организационного воздействия.