Вопросы/задания к контрольной работе: Клиповое мышление и успешность учебной деятельности у обучающихся восьмого класса

ТЕЗИСЫ
к научно-исследовательской работе
«Клиповое мышление и успешность учебной деятельности у обучающихся
восьмого класса»

В научной работе актуализируется проблема проявления клипового мышления у подростков и анализируется его влияние на успешность учебной деятельности. В данной научной работе раскрывается сущность понятия «клиповое мышление», обозначаются особенности учебной успешности обучающихся, опосредованные клиповым мышлением, рассматриваются основные технологии обучения подростков с клиповым мышлением.

Предмет исследования – особенности клипового мышления и успешности учебной деятельности у обучающихся восьмого класса.

Целью нашей научной работы является проведение теоретического и эмпирического исследования клипового мышления и успешности учебной деятельности у обучающихся восьмого класса.

Для достижения цели поставлены и решены следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические аспекты понятия «клиповое мышление»;

2. Провести теоретический анализ успешности учебной деятельности подростков с клиповым мышлением;

3. Выявить особенности клипового мышления учащихся восьмого класса и взаимосвязь полученных результатов с уровнем успешности учебной деятельности восьмиклассников.

Методы исследования: опросник «Определение типов мышления и уровня креативности (творческих способностей)» Джерома Брунера, а также методы описательной и математической статистики.

Исследование было проведено в ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 57 с реализацией дополнительных программ в области искусств имени дважды Героя Советского Союза маршала авиации Савицкого Евгения Яковлевича», г. Севастополя. В исследовании приняли участие ученики 8-Б класса, 15 обучающихся. Время проведения исследования – декабрь 2022 г.

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………………………....4

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ ВОСЬМОГО КЛАССА…………………………..….....6

1.1. Феномен «клиповости» в структуре визуального мышления ….………………..6

1.2. Клиповое мышление и успешность учебной деятельности подростков …..……7

ВЫВОДЫ ПО 1 РАЗДЕЛУ………………………………………………………………………8

ГЛАВА 2. ЭПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ КЛИПОВОГО МЫШЛЕНИЯ И УСПЕШНОСТИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
ВОСЬМОГО КЛАССА …………………………………………………………………….........9

2.1. Организация и методика проведения эмпирического исследования клипового мышления …………… …………………………………………….………………………..…...9

2.2. Анализ результатов эмпирического исследования клипового мышления и успешности учебной деятельности подростков …………………………………………..….10

ВЫВОДЫ ПО 2 РАЗДЕЛУ……………………………………………………………………..13

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………………………....13

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК…………………………………………………………15

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………...………………………16

ВВЕДЕНИЕ

Реалии современной системы образования влекут за собой необходимость с большой скоростью усваивать новый, более объёмный и усложнённый учебный материал. Как следствие, адаптация к новым условиям обучения влечёт за собой трансформацию мышления и восприятия школьников, характеризующиеся более быстрым переключением внимания ребёнка с одного фрагмента информации на другой.

В современной педагогической мысли всё чаще обсуждается вопрос о влиянии клипового мышления подростков на процесс обучения. Мир давно перестал быть похож на страницы книги, современность больше похожа на клип с быстро сменяющими друг друга кадрами [3].

Основной отличительной особенностью современного школьника является клиповое мышление. Именно его обвиняют педагоги, когда возникают проблемы в обучении детей. Многие специалисты сходятся на том, что однозначного научного определения клипового мышления на данное время нет. Однако, исследователи в области мышления говорят о том, что при клиповом мышлении человек воспринимает информацию фрагментарно, короткими кусками и яркими образами. Особенностями «клиповости» являются быстрота обработки данных, преобладание визуального восприятия, проблемы с восприятием последовательности и однородной информации.

Актуальность данной темы заключается в том, что вышеприведённые факты вызывает опасения педагогов и психологов, которые работают с новым поколением. Современные подростки читают меньше книг, им сложнее долго концентрировать внимание на определённом объекте и выполнять однотипные задачи, они мало анализируют информацию, соответственно, у них возникают трудности с освоением школьных предметов.

Цель исследования – проведение теоретического и эмпирического исследования клипового мышления и успешности учебной деятельности у обучающихся восьмого класса.

Объект исследования – клиповое мышление.

Предмет исследования – особенности клипового мышления и успешности учебной деятельности у обучающихся восьмого класса.

Для достижения цели поставлены и решены следующие задачи:

1. Раскрыть теоретические аспекты понятия «клиповое мышление»;

2. Провести теоретический анализ успешности учебной деятельности подростков с клиповым мышлением;

3. Выявить особенности клипового мышления учащихся восьмого класса и взаимосвязь полученных результатов с уровнем успешности учебной деятельности восьмиклассников.

Методы исследования: опросник «Определение типов мышления и уровня креативности (творческих способностей)» Джерома Брунера, а также методы описательной и математической статистики.

Исследование было проведено в ГБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 57 с реализацией дополнительных программ в области искусств имени дважды Героя Советского Союза маршала авиации Савицкого Евгения Яковлевича», г. Севастополя. В исследовании приняли участие ученики 8-Б класса, 15 обучающихся. Время проведения исследования – декабрь 2022г.

Практическая значимость исследования состоит в том, что результаты работы могут быть использованы педагогами, работающими с учащимися подросткового возраста, в рамках повышения эффективности процесса обучения, с опорой на особенности и специфику клипового мышления.