ВКР: Арт – терапия как средство преодоления тревожности у старших дошкольников

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ.............................................................................................................3
ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СНИЖЕНИЯ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ МЕТОДАМИ АРТ-ТЕРАПИИ ....................8
1.1 Исследование эмоциональных нарушений у старших дошкольников в психологии..............................................................................................................8
1.2 Тревожность как показатель неблагополучного развития старших дошкольников........................................................................................................25
1.3 Арт-терапия и ее влияния на эмоциональную сферу личности ..............34
1.4 Методы снижения тревожности старших дошкольников с помощью арт-терапии...................................................................................................................40
Выводы по главе I..................................................................................................50
ГЛАВА II ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТРЕВОЖНОСТИ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ………………………………………………52
2.1 Цель, задачи и методы исследования ...........................................................54
2.2 Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования .......61
2.3Программа снижения тревожности у детей старшего дошкольного возраста…………………………………………………………………………...58
2.4 Анализ результатов и определение эффективности ……………………..65
2.5 Рекомендации для воспитателей, родителей по использованию методик арт – терапии снижения и профилактики тревожности у старших дошкольников ………………………………………………………………….72
Выводы по главе II ...............................................................................................77
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .......................................................................................78 СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ .....................................................80
ПРИЛОЖЕНИЯ ....................................................................................................86



ВВЕДЕНИЕ
У старших дошкольников 5,5-7 лет происходит физиологическая перестройка и активное развитие сердечно-сосудистой, опорно-двигательной, эндокринной, нервной систем организма. Ребенок наращивает мышечную массу, показывает прибавку в росте. Также отмечаются изменения высшей нервной деятельности и пропорций тела. Мозг ребенка 6 лет развивается, он становится более похожим на взрослого человека, что позволяет ему решать сложные задачи. Дети 5,5-7 лет переходят на следующую ступень возрастного развития. Они становятся все более приспособлены к интенсивным физическим и умственным нагрузкам, которые сопровождают обучение в школе. Старшие дошкольники имеют более сложные паттерны поведения, становятся более независимыми и самостоятельными в суждениях.
Определение иерархии мотивов помогает изменить сферу область эмоций. Вычленение ключевого мотива, на котором базируется система остальных, позволяет испытывать глубокие переживания, быть неустойчивым, испытывать тревогу.
В настоящее время проблема тревожности старших дошкольников остается актуальной. Появляется все больше детей с высоким уровнем тревожности, у которых явно беспокойство