ВКР: ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА С ВНЕШНЕЙ СРЕДОЙ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования. Под социализацией понимается процесс усвоения человеком определенной системы знаний и умений, образцов поведения, социальных норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. Социализация человека осуществляется в процессе его взаимодействия с многообразными и многочисленными факторами, группами, организациями, агентами, с помощью различных средств и механизмов. От того, как происходит это взаимодействие в стихийной, относительно направляемой и относительно социально контролируемой социализации, во многом зависит само изменение человека на протяжении его жизни, и в целом – его социализированность. Социализированность рассматривается как усвоение человеком установок, ценностей, способов мышления и других личностных
качеств, которые будут характеризовать его на следующей стадии развития.
Степень разработанности темы. В процессе ознакомления с литературой по данной тематике стало очевидно, что проблема социализации детей, воспитывающихся в детском доме, привлекает многих исследователей из разных областей: психология, медицина, философия, социология.Существует достаточное количество работ, посвященных комплексному рассмотрению конкретного опыта отдельного детского дома (труды Г. Ананьевой, А. Андреевой, Н. Анохиной, Н. Карташовой, Е. Макаровой, Е. Переведенцевой, О. Понятовской).
Также многие труды относятся к изучению трудностей психологической адаптации воспитанников детского дома. Говоря о зарубежных специалистах в области психологии, которые занимались исследованием проблемы формирования личности ребенка в условиях учреждения закрытого типа, а также проблемы преодоления материнской депривации и госпитализма, нельзя не отметить А. Адлер, А. Фрейд, Дж. Боулби, М. Айнсворз, Р.А. Шпиц, Я. Корчак, Э. Пиклер, Й. Лангмейер, З.Матейчик.
Обоснованием невозможности формирования полноценной личности в стенах детского дома занимались такие отечественные исследователи Т. Войтенко, Л. Галигузовой, И. Дубравиной, С. Дуврова, Э. Минковой, Л. Ольшанского, А. Прихожан, И. Толстых, В. Слуцкой.
Также проблемы социализации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, исследуют в своих работах И.С. Кон, Л.М. Шипицына, Е.С. Иванов, А.Д. Виноградова. Они отмечают формирование специфических механизмов развития ребенка-сироты, особенно в социально-эмоциональной сфере, при помощи которых ребенок приспосабливается к жизни в интернатных учреждениях.
Цель исследования - выявить особенности социализации детей, воспитывающихся в детском доме.
Объект исследования - воспитанники Государственного казенного учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом (смешанный) №10 им. Н.К. Крупской».
Предмет исследования - особенности социализации детей, воспитывающихся в детском доме.
Гипотеза исследования. Среда, в которой воспитывается ребенок, влияет на степень социализированности, а также уровень социальной компетентности детей, воспитывающихся в детском доме.
Исходя из цели, гипотезы и учитывая специфику предмета исследования, определены следующие задачи:
1) провести анализ специфических особенностей формирования личности детей-сирот в закрытых детских учреждениях;
2) проанализировать психологические трудности социализации детей-сирот во внешней среде;
3) изучить структуру построения психологической подготовки детей-сирот к взаимодействию с внешней средой;
4) организовать и провести исследование по изучению социально-психологических особенностей воспитанников детского дома;
5) предоставить количественно-качественную интерпретацию результатов исследования;
6) на основе результатов психодиагностических процедур разработать рекомендации по внедрению тренинга коммуникативных умений в ГКУ «Детский дом №10».
Теоретико-методологические основы исследования. Исследованию сущности, структуры феномена социализации посвящены труды отечественных (И.В. Андреенкова, Б.З. Вульфов, В.Н. Гурова, Л.Н. Коган, И.С. Кон, П.П. Лямцев, В.Т. Лисовский, А.В. Мудрик, М.И. Рожков.) и зарубежных (Э. Дюркгейм, Дж. Коулмен, Т. Парсонс, Н. Таллмен и др.) ученых.
Теоретическую основу исследования составляют труды, посвященные: теории социализации личности (Б.З. Вульфов, Р.Г. Гурова, Л.Н. Коган, В.В. Москаленко, А.В. Мудрик, Т. Парсонс и др.);
– теории о влиянии социальной среды на становление и развитие личности (В.Г. Бочарова, Л.П. Буева, М.А. Галагузова, В.Д. Семенов и др.),
– теории воспитания личности в коллективе (Т.К. Ахаян, И.П. Иванов, М.Г. Казакина, Т.Е. Конникова А.С. Макаренко, Л.И. Новикова и др.);
– теории деятельностного развития личности (К.А. Абульханова-Славская, В.В. Давыдов, А.Н. Леонтьев, А.В. Петровский, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Эльконин и др.);
– теоретическим основам формирования ценностных ориентации личности (А.Г. Здравомыслов, Е.И. Казакова, В.А. Караковский, А.В. Кирьякова и др.);
– теоретическим аспектам личностного становления (В.И. Андреев, Е.В. Бондаревская, А.Н. Ксенофонтова, В.А. Сластенин, Н.Е. Щуркова и др.).
Методы исследования. Использовались следующие методы:
1) метод логического анализа литературы в аспекте изучаемой проблемы;
2) методы сбора фактического материала: методика социализированности личности учащегося (разработанная профессором М.И. Рожковым), «Шкала социальной компетентности»;
3) методы статистической обработки полученных данных.
Базой исследования являются государственное казенное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, «Детский дом (смешанный) № 10 им. Н.К. Крупской» и МБОУ "Лицей казачества имени А.Ф. Дьякова" п.Иноземцево, г.Железноводск.
Экспериментальную выборку составили подростки, в возрасте от 11 до 16 лет, проживающие в детском доме №10 и ученики МБОУ "Лицей казачества имени А.Ф. Дьякова в количестве 60 человек.
Организация и этапы исследования. Исследование проводилось поэтапно:
На первом этапе (сентябрь - ноябрь 2021 гг.) основное внимание было сосредоточено на анализе научной литературы, выборе направлений исследования, определении методологической и теоретической основы исследования, разработки теоретических основ изучения процесса социализации воспитанников детского дома, определялись методики диагностики и формирования, также выстраивался первоначальный план и программа исследования, определялись его цель и задачи.
На втором этапе (ноябрь 2021 - январь 2022 г.) проходило выявление уровня социализированности и усвоения социальных компетенций воспитанниками детского дома.
На третьем этапе (февраль - май 2022 г.) проводился анализ экспериментальных данных и их обобщения, внедрение результатов исследования в практику, а также проводилась работа над окончательной версией выпускной квалификационной работы, проверкой на оригинальность текста; коммерциализацией интеллектуального продукта ВКР.
Теоретическая значимость данного вопроса заключается в том, что проблема социализации воспитанников детского дома не изучена полностью и в современном обществе является актуальной. Данное исследование поможет расширить круг работ по данной тематике, а также поможет психологам, работающим в учреждениях закрытого типа, в понимании психологической подготовки воспитанников детского дома к взаимодействию с внешней средой.
Практическая значимость исследования заключается в том, что выводы по дипломной работе могут быть использованы в психологическом консультировании воспитанников детского дома, а также при организации и проведении просветительской и профориентационной работы в детских домах.
Структура работы: представленная работа состоит из введения, двух глав, заключения, библиографического списка и приложения.
Содержание работы: во введении обоснована актуальность исследования степень разработанности проблемы, теоретико-методологическая основа исследования, определены цель, объект, предмет, задачи и гипотеза исследования, а также его теоретическая и практическая значимость.
В первой главе представлены результаты теоретического исследования проблемы взаимодействия воспитанников детского дома с внешней средой.
Во второй главе дано обоснование эмпирического исследования и проанализированы его результаты.
Заключение содержит обобщения и выводы, сформулированные по основным результатам данной работы.
Библиографический список содержит 51 источник.
В приложении представлена информация о полученных данных исследования.



















ГЛАВА I. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОСПИТАННИКОВ ДЕТСКОГО ДОМА С ВНЕШНЕЙ СРЕДОЙ КАК ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

1.1 Специфические особенности формирования личности детей-сирот в закрытых детских учреждениях

Исследования проблем воспитанников детдомов можно подразделить на четыре группы. Во-первых, существует достаточное количество работ, посвященных комплексному рассмотрению конкретного опыта отдельного детского дома (труды Г. Ананьевой, А. Андреевой, Н. Анохиной, Н. Карташовой, Е. Макаровой, Е. Переведенцевой, О. Понятовской).
Во-вторых, активно изучаются проблемы психологической адаптации воспитанников детских домов. Говоря о зарубежных специалистах в области психологии, которые занимались исследованием проблемы формирования личности ребенка в условиях учреждения закрытого типа, возможности преодоления последствий материнской депривации и госпитализма изучали А. Адлер, А. Фрейд, Дж. Боулби, М. Айнсворз, Р.А. Шпиц, Я. Корчак, Э. Пиклер, Й. Лангмейер, З. Матейчик.