Курсовая работа: Особенности проявления темперамента в младшем школьном возрасте

Содержание

ВВЕДЕНИЕ......................................................................................................3
ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА….................................…..6
1.1 Исторические предпосылки изучения темперамента...............……6
1.2 Современные взгляды на темперамент…….........................................8
1.3 Характеристики темперамента в младшем школьном возрасте…..9
1.4 Факторы, влияющие на проявление темперамента….................….12
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ТЕМПЕРАМЕНТА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ…….........................................................16
2.1 Организация исследования , подбор методик….........................……16
2.2 Анализ и интерпретация полученных результатов .................…..25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…..........................................................................................29
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ…....................................................................…31
ПРИЛОЖЕНИЕ 1…......................................................................................33
ПРИЛОЖЕНИЕ 2…............................................................................…34
ПРИЛОЖЕНИЕ 3…..................................................................................….39

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования.
Темперамент - это сложная и многомерная конструкция, которая веками изучалась психологами, философами и учеными. Это относится к индивидуальным различиям в поведенческих, эмоциональных и физиологических реакциях на стимулы окружающей среды, которые, как считается, имеют биологическую основу и относительно стабильны с течением времени. Считается, что черты темперамента проявляются с раннего детства, и хотя они могут быть изменены в результате жизненного опыта, считается, что они остаются относительно стабильными на протяжении всей жизни человека.
Л.Д. Столяренко даёт следующее определение темперамента «Темперамент – это те врожденные особенности человека, которые обуславливают динамические характеристики интенсивности и скорости реагирования, степени эмоциональной возбудимости и уравновешенности, особенности приспособления к окружающей среде» [15, с. 277].
Существовало много различных теоретических точек зрения на темперамент, причем некоторые из самых ранних теорий были предложены древнегреческими врачами Гиппократом и Галеном. Они утверждали, что на личность влияет баланс четырех жидкостей организма: крови, мокроты, желтой и черной желчи. Позже в работе швейцарского психолога Карла Юнга было выдвинуто предположение, что типы личности основаны на различном отношении к миру (экстравертном или интровертном) и когнитивных процессах (мышление, чувства, сенсорика и интуиция).
Когда ребенок поступает в школу, он не только изучает академические предметы, но и участвует в усвоении социального опыта посредством межличностных отношений, которые развиваются в школьном сообществе. С самого начала обучения в школе ребенок вступает в межличностное взаимодействие со своими сверстниками и учителями. Психологи подтвердили, что успех ребенка в учебе в значительной степени связан с отношениями, которые он развивает с учителями и одноклассниками, что в значительной степени зависит от типа темперамента ребенка, поэтому изучение влияния темперамента младших школьников на развитие их лидерских качеств очень актуальна.
Изучение темперамента у детей младшего школьного возраста является постоянной областью интереса исследователей и педагогов. Проявление черт темперамента в этот решающий период развития может существенно повлиять на межличностные отношения ребенка, успехи в учебе и общее самочувствие. На сегодняшний день многочисленные авторы и исследователи внесли свой вклад в понимание этой темы. Некоторые из этих авторов включают:
Арнольд Басс и Роберт Пломин, которые разработали теории темперамента, включая модель EAS (Эмоциональность, активность, общительность). Их работа помогла исследователям понять влияние генетики на темперамент и его стабильность во времени.
Стелла Чесс и Александр Томас, которые ввели понятие "хорошая физическая форма" и подчеркнули важность учета взаимодействия между темпераментом ребенка и окружающей средой при изучении развития.
Мэри Ротбарт, которая разработала несколько показателей темперамента у детей, таких как опросник детского поведения (CBQ) и опросник темперамента раннего подростка (EATQ), которые широко использовались в исследованиях темперамента детей младшего школьного возраста.
Помимо этих исследователей, существует множество исследований и публикаций, посвященных развитию лидерских качеств у детей младшего школьного возраста в зависимости от их темперамента. Некоторые ключевые авторы в этой области включают:
Дэниел Гоулман, который много писал об эмоциональном интеллекте и его влиянии на развитие лидерских качеств у детей и взрослых.
Сьюзан Кейн, которая исследовала роль интроверсии и экстраверсии в развитии лидерских качеств и важность признания и развития сильных сторон обоих типов личности в классе.
Кэрол Двек, которая исследовала влияние менталитета на успеваемость детей, мотивацию и лидерский потенциал, подчеркивает важность воспитания у учащихся установки на рост.
Объект исследования: исторические предпосылки развития темперамента в начальной школе.
Предмет исследования: факторы влияющие на проявление темперамента у детей школьного возраста
Цель исследования: изучение взглядов на изучение темперамента у детей школьного возраста, с целью обеспечения более глубокого понимания того, какие характеристики и факторы влияют на развитие темперамента, с помощью подбора различных методик и интерпретации полученных результатов.
Задачи исследования заключаются в следующем:
1.- Изучить теории эволюции темперамента.
2.-Проанализировать развитие современных взглядов на темперамент.
3.- Исследовать характеристики темперамента.
4.- Проанализировать факторы влияющие на проявления темперамента
5.- Оценить организацию исследования и подбор методик
6.- Провести анализ полученных результатов
Методы исследования:
1. Теоретический:
Проведение всестороннего обзора и анализа научно-методической литературы по теме исследования.
2. Эмпирическое исследование:
Заполнение анкеты для родителей с целью получения информации о темпераменте ребенка и его лидерских качествах.
Проведение тестирования темперамента Айзенка для оценки параметров темперамента ребенка.
Использование опросника В. М. Русалова для оценки структуры темперамента ребенка.