Курсовая работа: Развитие внимания у детей младшего школьного возраста

Содержание

Введение. 3

Глава 1 теоретический анализ, особенности развития внимания удетей младшего школьного возраста. 5

1.1 Внимание как психологическое явление. 5

1.2 Характеристика детей младшего школьного возраста. 10

1.3 Особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста 14

Вывод по первой главе. 19

Глава 2 Эмпирическое исследование особенностей развития внимания у детей младших школьников.. 20

2.1 Организация и методы исследования.. 20

2.2 Анализ результата исследования.. 22

Вывод по второй голове. 26

Заключение. 27

Список использованных источников.. 28

Приложение А (справочное) Методика «Корректурная проба Бурдона» . 30

Приложение Б(справочное)Методика «Перепутанные линии Рисса» . 32

Приложение В(справочное) Методика «Таблицы Шульте»…………………........33

ВВЕДЕНИЕ

Проблема внимания одна из сложных проблем в психологии. В современной психологии нет общепринятого понимания этого процесса, существует большое количество теорий, описывающих этот феномен по-своему.

Внимание является ключевым аспектом, обеспечивающим в процессе нашего мышления, восприятия и других психических действий. Это не просто процесс, а скорее динамический фактор, который меняет наше отношение к объекту, делая его более ясным и отчетливым. Важно отметить, что за вниманием всегда стоят интересы, потребности и установки личности, которые определяют его направленность и интенсивность.

В современной психологической науке особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста признаются одной из наиболее актуальных проблем, поскольку они напрямую влияют на результаты обучения, развитие и воспитание детей. Таким образом, зная какие важные процессы помогают развивать внимания у детей младшего школьного возраста, можно проводить исследование по выявлению сформированности психологических свойств. Эти знания позволяют обеспечить теоретическую основу для определения эффективного диагностического материала с учетом психических функций ребёнка. [1]

Природа свойств внимания подробно раскрыта в исследованиях С.Л. Рубинштейна, Н.Ф. Добрынина, И.В. Страхова и других.

Различным аспектам процесса развития внимания учащихся начальной школы посвящены труды таких ученых, как: Л.С. Выготский, П.Я. Гальперин, В.В. Давыдов, С.П. Зубова, С.Л. Кабыльницкая, Т.К. Комарова, В.А. Крутецкий, Т.М. Матюлина и других.

Объект: внимание

Предмет: развитие внимания младших школьников.

Цель: исследование развития внимания у детей младшего школьного.

Гипотеза: мы предполагаем, что внимание детей младшего школьного возраста формируется в следующих свойствах психологического развития: уровне устойчивости, в течении которого сохраняется концентрация; длительное распределение времени и автоматизации действий; гибкости; уровня глубины фокусирования психической активности; степени объёма. Анализ данных свойств позволит выявить уровень развития внимания у детей младшего школьного возраста.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ внимания как психологическое явление;

2. Изучить характеристики детей младшего школьного возраста;

3. Исследовать особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста;

4. Провести эмпирическое исследование особенностей развития внимания у детей младших школьников.

Методы исследования: теоретические (изучение и анализ научной
литературы по исследуемой проблеме), эмпирические (диагностика объема, устойчивости, распределения и переключения внимания младших школьников, используются методики: «Корректурная проба, тест Бурдона». «Перепутанные линии Рисса», «Таблицы Шульте» , анализ полученных данных).

Теоретико–методологическая основа исследования: представления особенностей развития внимания у детей младших школьников как психологическом явление, зарубежных и отечественных
психологов: Л.С. Выготский, П. Я. Гальперин, В.В. Давыдов, Г.С. Костюк, А.М. Леонтьев, Н.А. Менчинская, С.Л. Рубинштейн, К.Д. Ушинский, Б.В. Эльконин, А. Валлон, К. Коффка, Ж. Пиаже, Т. Рибо, Е.Б. Титченер и другие.

Теоретическая значимость: были систематизированы основные понятия
и теории внимания, выявлены особенности развития внимания у детей младшего школьного возраста.

Практическая значимость: комплекс подобранных методик может бытьиспользован для выявления особенностей развития внимания у детей младшего школьного возраста. И применяться как основные методики для развития свойств внимания. И применяться как основные методики для развития свойств внимания. И применяться как основные методики для развития свойств внимания. И применяться как основные методики для развития свойств внимания.

База исследования: Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр образования «Перспектива»: 14 детей младшего школьного возрасте в возрасте 8 – 9 лет.

Курсовая работа состоит из введения, двух глав: теоретической и
практической, заключения, списка использованных источников и приложений.