Курсовая работа: Профилактика межличностных конфликтов среди обучающихся в кадетской образовательной организации

СОДЕРЖАНИЕ


ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ПОДХОДОВ К ИЗУЧЕНИЮ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ
1.1 Понятие межличностного конфликта как социально-психологического явления
1.2 Основные теории и направления исследований межличностных конфликтов среди обучающихся в образовательных организациях в отечественной и зарубежной психологии
1.3. Анализ результатов современных исследований межличностных конфликтов и методов их психопрофилактики среди обучающихся в образовательных организациях кадетского типа
Выводы по 1 главе
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ СРЕДИ ОБУЧАЮЩИХСЯ В КАДЕТСКОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ
2.1. Организация и методы исследования
2.2. Результаты диагностического этапа исследования межличностных конфликтов среди обучающихся в образовательной организации кадетского типа
2.3. Разработка программы психологической профилактики межличностных конфликтов среди обучающихся
2.3. Эффективность программы профилактики конфликтов
2.4. Результаты апробации и оценка эффективности реализации программы психологической профилактики межличностных конфликтов среди обучающихся
Выводы по 2 главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность данного исследования определяется потребностью в научном обосновании причин возникновения отрицательных отношений в учебных коллективах и значимостью практического применения различных методов социальной и психологической поддержки. Это включает создание рекомендаций и идей , которые будут способствовать предотвращению таких отношений среди учащихся кадетских образовательных организаций. Важность данного исследования так же возрастает в связи с его связью с проблемами предотвращения "неуставных взаимоотношений" среди военнослужащих, а также с ситуациями психологического и физического насилия в школах и нарушениями порядка, которому поспособствовали эти факторы.
На сегодняшний день вопросы межличностных конфликтов остаются актуальными как в повседневной жизни, так и в образовательной среде. Конфликт можно рассматривать как универсальную характеристику человеческого существования и ключевой двигатель прогресса. Этот феномен действует как главный механизм всевозможных изменений и преобразований.
Образовательный процесс, как и любое развитие, включает наличие противоречий и конфликтов различных видов. В современном образовании межличностные конфликты рассматриваются как значительное явление, требующее тщательного анализа и понимания.
В последнее время значительно увеличилось внимание к проблемам нарушения взаимоотношений между людьми в различных рабочих и учебных коллективах.
Общество активно обсуждает проблемы, такие как "моббинг", "буллинг", "травля", а также стратегии их преодоления и профилактики.
В настоящее время уже несколько десятилетий исследователи и общественные деятели множества прогрессивных стран изучают и решают проблемы, связанные с травлей и моббингом. Для решения проблемы моббинга на законодательном уровне в ряде европейских стран активно применяются антимоббинговые программы, направленные на борьбу с агрессией среди школьников. Следовательно, необходимо преодолеть проблему негативных отношений между курсантами в учебных группах кадетских образовательных организаций, а также проводить коррекцию межличностных конфликтов среди обучающихся.
Степень разработанности проблемы. Зарубежные специалисты, изучающие проблемы деструктивных взаимоотношений в рамках феномена агрессиных проявлений (Андресон К., Бушман Б., Бэрон Р., Ийнон Й.), вопросами школьного буллинга занимались такие специалисты как: Д. Ольвеус, Х. Лейман. Профилактикой неуставных взаимоотношений в воинских коллективах занимались такие специалисты как Анцупов А.Я., Галицкий В.П., Селезнев В.Н., Феденко Н.Ф.