Практикум по психолого-педагогической деятельности Витте МУИВ Ответы на тесты 1-4

Представлены ответы на многие вопросы из тестов 1-4 по предмету "Практикум по психолого-педагогической деятельности" для студентов Витте.
Результат сдачи зависит от попавшихся вопросов.
Мой средний набранный балл за тесты 97 из 100 (Скриншот прилагаю).
ВНИМАНИЕ! Покупайте работу, только убедившись, что ваши вопросы совпадают с представленными ниже. Для этого рекомендую сначала запустить тест и сверить хотя бы несколько вопросов.

---

СПИСОК ВОПРОСОВ:

Главной отличительной особенностью педагогического коллектива является, то, что он:
Выберите один ответ:

• выступает субъектом воспитания по отношению к самому себе
• является разнополым по структуре
• выступает субъектом воспитания со стороны родителей обучающихся
• состоит из членов разного возраста

В «Этическом Кодексе психолога» предусмотрены положения о взаимоотношениях с клиентом в исследованиях:
Выберите один или несколько ответов:

• разъяснение результатов эксперимента
• честность и открытость
• включение членов своей семьи, близких, друзей
• информированность обо всех сторонах эксперимента

Основные функции психолого-педагогического климата в коллективе:
Выберите один или несколько ответов:

• разъясняющая
• регулирующая
• консолидирующая
• стимулирующая

В психолого-педагогической деятельности следует руководствоваться положениями «Этического Кодекса психолога»:
Выберите один или несколько ответов:

• ответственность
• центрация на своих собственных интересах
• предосторожность в исследовании
• конфиденциальность результатов

Начинающим педагогам-психологам свойственны:
Выберите один или несколько ответов:

• тереотипизация отметок
• бедность психологического словаря
• использование низких отметок
• объективность в отношении учащегося

Основными видами работы психолога в образовании являются:
Выберите один или несколько ответов:

• психопрофилактика
• психодиагностика
• консультирование
• коррекция физических параметров

Мотивационный комплекс личности определяется:
Выберите один ответ:

• методикой Т. Лири
• тестом К.Замфир
• методикой К. Томаса
• тестом Керна -Йерасика

Образовательные механизмы «наполнения сосуда» и «зажигания факела»:
Выберите один ответ:

• требуют принципиально различных средств обучения
• различаются формой психической активности у учащихся
• предполагают использование различных нормативных документов
• исключают друг друга как альтернативные стратегии образования

Конструктивная деятельность педагога предполагает:
Выберите один или несколько ответов:

• постановку цели
• планирование
• проектирование учебно-воспитательного процесса
• создание коллектива

В проектировочный компонент психолого-педагогической деятельности включены функции:
Выберите один ответ:

• перспективного планирования
• написание сопроводительного письма для подопечного
• документооборота в организации
• итогового контроля

… – анализ собственного психического состояния и способность посмотреть на себя со стороны.

… - особый вид помощи (поддержки) ребенку, обеспечивающий его развитие в условиях образовательного процесса.

… - документ, в котором дана полная квалификационная характеристика специалиста с позиций требований предъявляемых к его знаниям, умениям и навыкам; к его личности, способностям, психофизиологическим возможностям и уровню подготовки.

Установить соответствие между компонентами деятельности педагога-психолога и названием этой функции:

• Изучение состояния психологической и педагогической науки, технологии организации педагогического процесса, состояния психологии его участников.
• Перспективное планирование, информационное обеспечение педагогического процесса.
• Установление адекватных взаимоотношений с обучающимися, коллегами, родителями, администрацией.
• Включение учащихся в различные виды деятельности, организация ученического коллектива.

Установить соответствие между содержанием и уровнем психолого-педагогической деятельности по Н.В.Кузьминой:

• Владение стратегиями формирования системы знаний, навыков и умений в целом.
• Умение сообщать другим знания, которыми владеешь сам.
• Владение стратегией формирования творческой личности, способной к развитию.
• Знание не только предмета деятельности, но и особенностей его восприятия и понимания.
• Умение не только транслировать знания применительно к конкретной аудитории, но и конструировать их.

Установите последовательность основных этапов работы психолога:

• Осуществляет работу с клиентом
• Получает заказ от клиента
• Выбирает методы, конкретные методики, формы работы с клиентом, способы регистрации и обработки первичных данных
• Передает заказчику заключения и рекомендации в форме письменного документа или устного сообщения

Установите последовательность основных действий саморазвития педагога-психолога:

• целеполагание
• планирование
• самоконтроль
• самокоррекция

Установите последовательность возрастной стадиальность мотивирования властью по Мак-Клеллеланду:

• «Я сам придаю себе силы»
• «Мне хочется выполнить свой долг»
• «Нечто придает мне силы»
• «Я произвожу впечатление на других»

Дискуссия на заседании педсовета…
- Учителю приходится все время быть разным: когда-то настаивать на своем, а когда-то и согласиться с ребятами, уступить им, признать их правоту!
- Но такое признание подрывает наш авторитет, ослабляет позицию! Разве детям позволено обсуждать требования учителя? Тогда в школе не видеть ни порядка, ни дисциплины!
- Опасения ваши понятны, но чего стоит дисциплина, если она – следствие авторитаризма, что называется, из-под палки, под страхом, а не из уважения к учителю? Это раньше обучение строилось на принципе авторитаризма, сейчас в дидактике учитываются интересы ребенка и учитель добивается подлинного авторитета...
- Хоть авторитет и авторитарность – понятия и однокоренные, то есть восходящие к некоему изначально общему смыслу, но в то же время – взаимоисключающие, поскольку и без того пользующемуся уважением ребят педагогу вовсе нет нужды подавлять их своим «Я», а учителям, склонным подавлять других, трудно рассчитывать на подлинный авторитет.

• Что означает подлинный авторитет?
• Как соотносятся авторитет и авторитарность по смыслу?
• Дидактика какого ученого строилась на принципах авторитаризма?
• В дидактике какого ученого учитывались интересы ученика?
• В чем проявляется вид ложного педагогического авторитета «резонерство»?

Воспоминания педагога-психолога. «Когда я пришел работать в школу, друзья меня жалели. Им даже не удавалось скрыть эту жалость. Потом стали приезжать ко мне на уроки... А теперь они мне даже завидуют.
И дети оказались такие люди! Не сочтите за самонадеянность, но, мне кажется, я мог бы написать учебник, он уже есть в ребячьих тетрадях, я его выстрадал. Раньше я впадал в крайность-сильными увлекался, а слабых терпел. Теперь мной овладел азарт-все должны понимать мои объяснения и принимать мою науку. У меня четкое ощущение – я занимаюсь фундаментальными проблемами».

• Как называются способности педагога доходчиво объяснять?
• Какая центрация доминирует в психолого-педагогической деятельности этого педагога?
• Какой уровень сформированности профессиональных умений обнаруживается у педагога?
• Как называется способность педагога понимать основания собственной деятельности?
• Какой план соответствия психологических характеристик деятельности педагога наблюдается в данной ситуации?

Адаптивный уровень педагогической деятельности предполагает:
Выберите один ответ:

• знание особенностей социального положения человека, его ролей в коллективе
• знание социальной сущности человека во всей совокупности его общественных связей
• знание не только предмета деятельности, но и особенностей его восприятия и понимания
• нормализацию темпов развития обучаемых

Задачами психологической службы образования являются:
Выберите один или несколько ответов:

• обеспечение индивидуального подхода к каждому ребенку на основе его психолого-педагогического изучения
• содействие полноценному личностному и интеллектуальному развитию детей на каждом возрастном этапе
• профилактика и преодоление отклонений в интеллектуальном и личностном развитии детей
• организация учебно-воспитательного процесса

Предметом психолого-педагогической деятельности является:
Выберите один ответ:

• контроль знаний, умений, навыков обучающихся
• организация учебной деятельности учащихся
• организация деятельности педагога
• содержание разных областей наук

Перцептивно-рефлексивные педагогические способности, по мнению Н.В. Кузьминой, включают три вида чувствительности:
Выберите один или несколько ответов:

• чувство причастности
• чувство такта
• чувство стыда
• чувство объекта

Факторы, препятствующие саморазвитию педагогов-психологов в образовательной организации:
Выберите один или несколько ответов:

• незаинтересованность администрации
• возрастающая ответственность.
• собственная инерция
• неадекватная обратная связь с членами коллектива

Мотивы престижности работы в определенных образовательных учреждениях, оплаты труда, профессионального роста относятся к:
Выберите один ответ:

• отрицательным мотивам профессиональной деятельности
• внутренним мотивам профессиональной деятельности
• внешним мотивам профессиональной деятельности
• положительным мотивам профессиональной деятельности

Основные приемы - действия педагога- психолога в конфликтной ситуации:
Выберите один или несколько ответов:

• «Рационализация ситуации»
• «Задержка реакции»
• «Перевод реакции»
• « Просвещение конфликтующих»

Организаторская деятельность педагога предполагает:
Выберите один ответ:

• создание коллектива и организацию совместной деятельности
• установление педагогически целесообразных отношений с воспитанниками
• отбор учебного материала
• установление педагогически целесообразных отношений с родителями

Результат любой деятельности, в общем, - это:
Выберите один ответ:

• показатель способностей этого человека
• успех человека как субъекта этой деятельности
• достижение цели деятельности
• итог продвижения к цели

Кто автор слов о педагоге “Он лишь до тех пор способен на самом деле воспитывать и образовывать, пока сам работает над своим собственным воспитанием и образованием»?
Выберите один ответ:

• А. Макаренко
• А. Дистервег
• К. Ушинский
• Л. Занков

Установите соответствие между педагогическими способностями и их характеристиками терминах центрации по А. Б. Орлову:

• Центрация на интересах администрации, руководителей
• Центрация на своих собственных интересах
• Центрация на интересах коллег
• На интересах и потребностях учащихся
• На требованиях средств обучения и воспитания
• На проявлениях сущности каждого человека
• Центрация на интересах и запросах родителей учащихся

… - форма психической активности личности, направленная на познание и преобразование мира и самого человека.

Этюд имеет следующую инструкцию:
Проделайте задание, опишите монолог и свои ощущения(1). По каждой карточке вы должны спроектировать возраст ученика, место общения (2). При этом сам диалог надо завершить конструктивно (3). Подумайте, что получилось, что не получилось, почему? (4) Представьте, как чувствовал себя каждый в этой ситуации (5).

• Какие педагогические способности в целом формирует этюд?
• Какие педагогические способности формирует анализ этюда с позиции, что получилось, что не получилось, почему (4)?
• Назовите основные действия по саморазвитию личности педагога:
• На преодоление каких качеств нужно проводить этюды с начинающими педагогами:
• Определите содержание этюдов для пожилых педагогов:

В 5-м классе учился Вова, ученик очень грубый, недисциплинированный. Класс он держал в своих руках. Учителей не слушал и этим гордился. В школу пришла новая учительница. На второй день Вова решил проучить учительницу, а себе прибавить славы. Когда пришла учительница на урок, он, как дежурный, доложил что положено, и вдруг что-то сунул ей в руку. Молодая учительница вскрикнула, потом вдруг поняла, что это жучок, сделанный из катушки с резинкой…

• Каковы дальнейшие действия учителя на уроке?
• Какие типичные затруднения в общении молодого учителя с детьми?
• Какой прием поможет преодолеть такой недостаток в работе молодого учителя, как одергивание и угроза?
• Как найти отсутствие индивидуального подхода к Вове?
• Постройте прогноз развития отношений педагога с Вовой в опоре на его противопоставление себя классу:

Основными недостатками педагогического проектирования являются:
Выберите один или несколько ответов:

• низкая проектосообразность
• допустимость проектов - педагогических утопий
• потеря педагогических параметров
• всегда связано с внесением новых элементов

Сущность педагогической деятельности нельзя свести к отношению:
Выберите один или несколько ответов:

• обучение - воспитание
• изложение - усвоение
• преподавание - учение
• социализация - индивидуализация

Психологические тесты для диагностики профессионального самоопределения старшеклассников:
Выберите один ответ:

• опросник Бека, тест Люшера
• опросник Е.А. Климова «Я предпочту», опросник склонностей Л.А. Йоваши
• тест Бурдона, методика «Таблицы Шульте»
• методика Н.И. Гуткиной «Домик», методика А.Л. Венгера « Образец и правило»

К нестандартным урокам, имеющим неустойчивую структуру относятся:
Выберите один или несколько ответов:

• урок-«дублер начинает действовать»
• комбинированный урок
• урок-взаимообучения
• урок-аукцион

Способы взаимодействия учителя и учащихся для достижения целей образования:
Выберите один ответ:

• методы
• барьеры
• исследования
• способности

Содержание образования, прежде всего, должно удовлетворять требованиям:
Выберите один или несколько ответов:

• соответствовать уровню подготовленности обучающихся
• принятия и симпатии друг к другу
• укладываться в рамки отведенного времени.
• научности и практической значимости

При какой ведущей репрезентативной системе обучающихся учителю следует держать дистанцию, сообщая информацию, смотреть прямо на ученика, никогда не пытаться успокоить, взяв за руку?
Выберите один ответ:

• аудиалы
• кинестеты
• визуалы
• дискреты

Кому принадлежит высказывание: "Если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. Если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Если учитель соединяет в себе любовь к делу и к ученикам, он - совершенный учитель"?
Выберите один ответ:

• Сластенину В.А.
• Ушинскому К.Д.
• Толстому Л.Н.
• Кожухарь Г.С

Специалист, который организует условия для успешной интеграции учащегося с особенностями развития в образовательную и социальную среду школы:
Выберите один ответ:

• бакалавр
• магистр
• доктор
• тьютор

Обучаемость основывается на совокупности свойств интеллекта:
Выберите один или несколько ответов:

• устойчивости
• гибкости
• экономичности
• аккомодации

Целенаправленная содержательная профессиональная деятельность педагога, содействующая максимальному развитию личности ребенка, вхождению его в контекст современной культуры, становление как субъекта собственной жизни получила название …

Установите соответствие видов и сути общения в педагогическом процессе:

• Приветствие, прощание
• Умение изъяснять и понимать то, что говорят
• Умение отстоять свою точку зрения
• Обеспечение решения общей цели

Установите соответствие между индивидуальным стилем психолого-педагогической деятельности и их характеристикой:

• Ориентируясь преимущественно на результаты обучения и адекватно планируя учебно-воспитательный процесс, учитель проявляет консервативность в использовании средств и способов педагогической деятельности. Высокая методичность сочетается с малым стандартным набором используемых методов обучения, предпочтением репродуктивной деятельности учащихся, редким проведением коллективных обсуждений.
• Педагогов отличает преимущественные ориентация на процесс обучения. Характерно недостаточно адекватное планирование учебно-воспитательного процесса. Учитель отличается высокой оперативностью, использованием большого арсенала разнообразных методов обучения. Он часто практикует коллективные обсуждения, стимулирует спонтанные высказывания учащихся.
• Для учителя характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, он проявляет меньшую изобретательность в подборе и варьировании методов обучения, не всегда способен обеспечить высокий темп работы, реже практикует коллективные обсуждения, Учитель меньше говорит сам, особенно во время опроса, предпочитая воздействовать на учащихся косвенным путём (посредством подсказок, уточнений и т.д.), давая возможность отвечающим детально оформить ответ.
• Для учителя характерны ориентация на процесс и результаты обучения, адекватное планирование учебно-воспитательного процесса, высокая оперативность, некоторое преобладание интуитивности над рефлексивностью. Такого учителя отличает высокая оперативность, он часто меняет виды работ на уроке, практикует коллективные обсуждения.

«...совокупность интеллектуальных свойств человека, от которых при наличии и относительном равенстве других необходимых условий (исходного минимума знаний, положительного отношения к учению и т.д.) зависит продуктивность учебной деятельности» - …

Установите последовательность различных уровней и видов знаний по глубине отражения изучаемых объектов и степени их обобщения:

• знания-трансформации, дающие возможность с их помощью создавать новые знания
• знания-знакомства, позволяющие учащемуся ориентироваться в чем-либо в самых общих чертах
• знания-репродукции, дающие возможность воспроизвести учебный материал
• знания-умения, позволяющие уверенно, творчески применять их

Установите последовательность основных ступеней развития воспитательной ситуации:

• Целостная ориентировка в мире природы, общества и человека, выработка собственной мировоззренческой концепции
• Познание своих сил и возможностей рефлексией, самоосознанием, актуализацией сил саморазвития
• Актуализация оценочной деятельности ребенка
• Ориентировка в мире человеческих отношений, поиск и апробация различных способов самоутверждения
• Актуализация ситуации непосредственной природной ориентировки ребенка

Процесс получения опережающей информации об объекте, опирающийся на научно - обоснованные положения и методы – это педагогическое …

Установите соответствие между видами форм воспитания и их целями:

• Рассчитаны на изучение обучающимися индивидуальных особенностей памяти, внимания, речи, мышления на осознание и оценку отношений с ровесниками, родителями, учителями.
• Направлены на расширение кругозора учащихся, применение ими знаний, полученных на уроках и при чтении дополнительной литературы. Такие классные часы лучше проводить в форме игры, викторины, КВНа, брейн-ринга и т. д.
• Уроки мужества, классные часы о дружбе, о любви, об отношении к матери, Родине, городу, в котором живем, к школе, в которой учимся, о вредных привычках, режиме дня.
• Проводятся с целью выбора актива класса, планирования работы, распределения обязанностей для подготовки к какому-либо мероприятию. В таком случае класс делится на творческие группы, каждая из которых получает задание.
• Направлены на предупреждение правонарушений, несчастных случаев, профилактику заболеваний, вредных привычек, пропаганду здорового образа жизни и безопасного поведения.

Дорожка, аккуратно выстланная плиткой, ведет главному входу в школу, легкий ветерок перебирает листву молодых деревьев. Позже мне стало известно, что все это - и дорожка, и аллея - сделано руками учеников. И сегодня они готовятся к необычному Коллективному Творческому Делу : слету солдатских матерей, чьи сыновья еще недавно учились в этой школе, а сегодня несут службу в армии. Тем, кто сидит за партой интересно узнать, как мужают солдаты.
Слет будет проходить у памятника, он стоит рядом о школой. На нем имена, имена…32 ученика этой школы вместе с учителем Г.И. Полежаевым не вернулись с войны. Каждое лето, возвращаясь из поездки по городам героям, ребята привозят сюда священную землю, капсулы с землей замурованы в обелиске.

• Какое направление воспитания особенно реализуется в этой школе?
• Что такое Коллективное творческое дело?
• Каков главный принцип КТД?
• Какой вид коллективного и творческого дела будут проводить школьники?
• Укажите начальный этап в структуре КТД:

К психологу обратилась учительница второго класса с жалобой на ученицу, девочку 8 лет. По ее словам, Мила (так звали девочку) в школу ходит нехотя, учится плохо, не дисциплинированна, на уроках постоянно отвлекается, не слушает учителя. Когда надоедают занятия, может встать и ходить по классу. На переменах чрезмерно подвижна, часто дерется, бывает агрессивна. Ярко выраженных интересов или наклонностей нет.
В классе занимает лидирующее положение, в совместных играх любит командовать. Из-за низкой успеваемости и неадекватного поведения Милы учительница и завуч начальных классов рекомендовали ее матери обратиться к психологу, однако та этого не сделала. Ребенок из неполной семьи, отца никогда не видела. Мать занята решением своих проблем, и специально вопросами воспитания дочери не занимается. По отношению ко взрослым, которые пытаются ее "воспитывать", девочка проявляет бурные негативные реакции, грубит и огрызается.

• Какие задачи стоят перед психологом в этом случае?
• Какую методику проведете для выявления причин неуспеваемости и особенностей интеллектуальной сферы:
• Какую методику проведете для изучение эмоциональной сферы и выявления и причин агрессивного поведения
• Какие рекомендации могут быть даны матери Милы?
• Какой отрицательный прогноз в развитии девочки возможен, если работы с девочкой проведено не будет

Познакомьтесь с размышлениями школьного психолога: «Вот часто говорят, что у трудных детей трудные семьи. Им самим неблагополучно; трудно и с ними. А почему мы совсем не обеспокоены другим явлением, распространенным, быть может, не меньше: трудная…школа. Здесь не меньше трудностей. Есть естественные трудности в учении, в привыкании к режиму, к требованиям, к педагогам. А если ребенок из приемной семьи – у него этих трудностей еще больше. Эти дети испытывают часто психологический дискомфорт от открытости их судеб для окружающих, например, возникают естественные вопросы от сверстников о разнице в фамилиях родителей. Нет, надо иметь ввиду, что есть не только трудные семьи, но и трудные школы, где не озадачены проблемами ребенка, начиная с первого класса» .

• Как называется привыкание к режиму, к требованиям, к педагогу у первоклассников?
• Какие качества проявляет первоклассник, испытывая трудности адаптации?
• Какие компоненты должна включать Программа адаптации первоклассника?
• Какие психодиагностические методики проведете с ребенком, у которого постоянная грязь в тетради?
• Какие психологические причины могут лежать в основе трудности в обучении, связанной с тем, что ребенок постоянно переспрашивает?

Идет урок. Сегодня учитель только объясняет новый материал. Объяснение нового материала учитель строит логично, интересно, однако в процессе объяснения у него часто отсутствует обратная связь с учениками. После объяснения решают задачи. Педагог ориентирован на процесс обучения. Учитель отличается использованием большого арсенала разнообразных методов обучения. Вот предлагает преобразовать задачу на новый лад, поощряя при этом активность каждого. С отметками не торопится , он больше всего озадачен работой мысли учеников, занят не только разборов способов решения, но и ошибок отдельных учеников, поощрением самостоятельных поисков. Для него и его учеников самая большая награда-радостный вскрик: «Я понял! Можно еще так решить».

• Какой тип урока осуществлялся?
• Какой этап урока описан в ситуации?
• Какой стиль общения транслирует педагог?
• К какому стилю организации психолого-педагогической деятельности принадлежит педагог?
• Какое обучение преобладает на уроке7

Главным результатом воспитания следует считать:
Выберите один ответ:

• разнообразие исследованных оригинальных психолого-педагогических методик
• доминирующие ценностно-смысловые отношения воспитанника к себе, другим людям, миру
• отсутствие конфликтных ситуаций в коллективе воспитанников
• новаторское творчество педагогов

Соответственно видам педагогических задач по временному признаку различают следующие виды прогнозирования:
Выберите один или несколько ответов:

• оперативное
• тактическое
• стратегическое
• замедленное

Среди форм и методов внеурочной работы с одаренными учащимися пользуются спросом:
Выберите один или несколько ответов:

• занятия по ликвидации пробелов
• кружки
• конкурсы
• олимпиады

Под содержанием образования можно понимать:
Выберите один ответ:

• педагогически адаптированные основы наук
• информация об основах научных знаний
• совокупность общекультурных человеческих ценностей
• содержание и результат процесса обучения

Взаимодействие учителя с одаренным ребенком прежде всего должно:
Выберите один или несколько ответов:

• иметь характер поддержки
• направлено на развитие способностей
• иметь характер помощи
• направлено на разъяснение учебного материала

Научить ученика строить свою учебную деятельность является задачей:
Выберите один ответ:

• образования
• расследования
• исследования
• развития

Технология установления педагогически целесообразных взаимоотношений предполагает:
Выберите один или несколько ответов:

• опора на общественное мнение коллектива
• определенную систему педагогических требований
• отказ от педагогических требований в пользу свободного самоопределения учащихся
• адекватные оценки знаний, умений, навыков, поведения учащихся

По институциональному признаку выделяют виды воспитания:
Выберите один или несколько ответов:

• конфессиональное
• семейное
• внешкольное
• свободное

Если у ребенка снижено зрение, то задача тьютора:
Выберите один ответ:

• уменьшить количество учебных заданий
• говорить ему подбадривающие слова
• больше комментировать, что происходит в классе
• использовать, с согласия родителей, пищевое подкрепление

Научные знания включают:
Выберите один ответ:

• технологии
• загадки и предложения
• законы и закономерности
• верования

Свойство личности, позволяющее своему обладателю достичь незаурядных результатов в деятельности - …

Установите последовательность этапов в управления процессом обучения в соответствии с заданной структурой педагогического процесса и педагогической деятельности:

• планирование
• регулирование
• оценка и анализ результатов
• организация
• контроль

Цель, заданная в конкретных условиях и требующая эффективного способа её достижения – это:
Выберите один ответ:

• педагогическая интуиция
• педагогический контроль
• педагогическое общение
• педагогическая задача

Специальная, строго определенная форма научного произведения, которое имеет научно квалификационный характер, подготовлено для публичной защиты и получения ученой степени – это:
Выберите один ответ:

• диссертация
• сочинение
• эссе
• реферат

К проективным методикам относятся
Выберите один или несколько ответов:

• тест «Дом. Дерево. Человек»
• тест «Несуществующее животное»
• рисуночный тест «Деловые ситуации»
• методика «Карта интересов»

К числу основных компонентов педагогической ситуации, в частности, относится:
Выберите один или несколько ответов:

• источник ценностных ориентиров для педагогического взаимодействия
• автор учебника
• учитель
• ученик

Препятствие во взаимопонимании между преподавателем и учащимся, вызванное несовпадением смыслов высказанной информации, называется:
Выберите один ответ:

• перцептивной защитой
• смысловым барьером
• бестактностью
• интрапсихической защитой

К проективным методикам относится:
Выберите один ответ:

• методика возрастающей трудности Равена
• тест Люшера
• тест « Несушествующее животное»
• методика «Ценностные ориентации» М. Рокича

Психологические приемы, предназначенные для исследования и качественной оценки уровней умственного развития – это:
Выберите один ответ:

• тесты способностей
• тесты интеллекта
• тесты достижений
• тесты способностей

Все проективные тесты сближает набор признаков:
Выберите один или несколько ответов:

• атмосфера доброжелательности и отсутствие оценочного отношения со стороны экспериментатора
• открытость» множества потенциальных ответов — принимаются все реакции испытуемого
• субъективный подход исследователя
• неопределенность материала или инструкции к заданию

Совокупность условий, в которых учитель ставит педагогические цели и задачи, принимает и реализует педагогические решения:
Выберите один ответ:

• педагогический стиль
• педагогический опыт
• педагогическое мастерство
• педагогической ситуация

Характерной особенностью проектирования является:
Выберите один или несколько ответов:

• направленность на разрешение противоречий
• на изучение того, что уже существует
• познание того, что лишь может возникнуть
• создание новых продуктов

Установите соответствие между смыслом и названием термина научного исследования:

• Что надо изучить из того, что ранее в науке не было изучено.
• Какое знание предполагается получить в результате исследования, каким в общих чертах видится этот результат еще до его получения.
• Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута.
• Что сделано из того, что другими не было сделано, какие результаты получены впервые.
• Что не очевидно в объекте, что исследователь видит в нем такого, чего не замечают другие.

Установите последовательность основных этапов решения педагогической задачи:

• Планирование и осуществление предложенного варианта решения педагогической задачи
• Диагностический анализ поступков объектов воздействия
• Диагностический анализ личности субъектов воздействия
• Качественная характеристика отношений между воспитателем и воспитуемыми
• Определение всех существенных исходных условий и содержания проблемы педагогической задачи, ее формулировка в целом
• Общая характеристика образовательно-воспитательной системы

Умение выбрать правильный подход к ученикам, умение устанавливать педагогически целесообразное общение- педагогический …

Установите соответствие между направлением деятельности педагога-психолога и его содержанием:

• Создание условий для полноценного психического развития ребенка на каждом возрастном этапе, своевременное предупреждение возможных нарушений в становлении личности.
• Создание социально-психологических условий для эмоционального благополучия, успешного развития, воспитания и обучения ребенка в ситуациях социально-педагогических взаимодействий, организуемых в рамках образовательного учреждения.
• Активное воздействие психолога на развитие личности и индивидуальности ребенка и обеспечение соответствия этого развития возрастным нормативам.
• Углубленное психолого-педагогическое изучение ребенка, выявление его индивидуальных особенностей, определение причин нарушений в развитии.
• Консультирование взрослых и детей по вопросам развития, обучения и воспитания.

Установите последовательность основных действий при осуществлении психолого-педагогического исследования:

• Опровержение или подтверждение гипотезы
• Проведение исследования
• Интерпретация данных
• Выдвижение гипотезы (гипотез)
• Планирование исследования
• Постановка задачи (что известно)

Установите последовательность диагностики поступков участников педагогической ситуации:

• Диагностическое решение
• Предвидение
• Педагогическая оценка поступка
• Описание поступка
• Объяснение поступка

Совокупность условий, в которых учитель ставит педагогические цели и задачи, принимает и реализует педагогические решения – педагогическая …

Прозаическое сочинение — рассуждение небольшого объема со свободной композицией - …

Ученик седьмого класса перешел в новую школу. Прежде он имел хорошие отметки, был активным учеником. В новом классе не принято быть
«умным», отвечать на уроке по желанию, регулярно посещать занятия. Мальчик не сразу это понял, но постепенно, чтобы не выделяться среди одноклассников, стал вести себя как все, снизилась его успеваемость. Обеспокоенная мама пришла к психологу.
- «Последнее время меня беспокоит, что все жалуются на учебу и поведение сына, тут как-то пришла Мария Петровна-это наша соседка, сослуживица мужа, у неё с ним хорошие отношения, – и говорит..
- «Расскажите, пожалуйста, об отношениях в вашей семье?» (1),
- «Да, но...Почему вас это интересует?
- «Какие у вас отношения с мужем? (2)
- «Я только что сказала, что у меня проблемы с сыном, а не с мужем. Все считают, что мы идеальная пара».

• Какую ошибку допускает психолог, прерывая рассказ матери (1)?
• Какую ошибку допускает психолог, прося рассказать об отношениях с мужем (2)?
• К какой возрастной категории относится мальчик?
• Какие рекомендации может дать психолог педагогу по организации образовательного процесса в классе?
• Какова причина того, что современные подростки не хотят ходить в школу?

На консультацию пришла мама Кости –ученика 6 класса. Мама: « Я пришла к вам посоветоваться. У меня очень сложное положение- сын стал плохо учиться, все учителя жалуются, что у него стали слабые знания, а совсем недавно учился хорошо, проявлял к учебе прилежание. Может это связано с состоянием его здоровья. В детстве он часто болел, сейчас мы тратим силы и средства, чтоб он не испытывал проблем, вот недавно ездил в санаторий, теперь опять отстал в учебе».
Консультант: «Да, ослабленное здоровье во многом определяет неудачи в учебных делах. Вам надо и дальше активно заниматься закаливанием сына, больше бывать на свежем воздухе, записать его в спортивную секцию».

• Какую ошибку допускает консультант?
• В каком возрастном периоде находится Костя?
• Предположите, какие отношения со стороны родителей могут быть причиной ослабления успеваемости Кости?
• Что может быть причиной изменения отношения к учебе Кости?
• Как должен интерпретировать проблемы Кости консультант?

Психологу надо было выявить объем памяти детей 5 лет. Он предложил детям для запоминания несколько слов: карандаш, кукла, конфета, ручка и т.д.
Дети сумели воспроизвести лишь небольшое количество слов.
В другой раз психолог пришел в эту же группу детского сада и, поздоровавшись с детьми, предложил: «Давайте поиграем в магазин». Дети дружно согласились. « Я буду продавцом, - сказал исследователь,- а вы будете покупателями. Вот мои товары: карандаш, кукла, конфетка и …(назвал те же слова, какие произносил в первом случае). Кто назовет больше слов, тому и достанется покупка. На этот раз дети назвали больше слов. Все особенности поведения при запоминании и воспроизведении тщательно фиксировал в протоколе: как входит в роль, как выслушивает поручение, повторяет ли, как воспроизводит то, что запомнил.

• Какую методику по изучению памяти может применить психолог?
• Какой метод исследования был применен?
• Каковы преимущества эксперимента?
• В чем недостатки эксперимента?
• Какой вид эксперимента был применен?

Студенка университета, будучи на практике и выполняя курсовую работу по теме «Особенности игры в дошкольном возрасте», должна собрать необходимый фактический материал, используя метод наблюдения. Придя в детский сад, она обратилась к детям с такими словами: «Вы играйте без меня, мне необходимо сегодня понаблюдать за тем, как вы играете».
Во время наблюдений она написала, что Саша (2г. 5 мес.) проявил агрессию в отношении Левы (2г. 3 мес.), когда тот разрушил его постройку.

• Будут ли данные, полученные студенткой, достоверны?
• Какое необходимое условие при наблюдении было нарушено студенткой?
• Может ли воспитатель видеть причину агрессивного поведения только в отрицательных чертах характера мальчика?
• Можно ли при наблюдении по внешнему виду судить о протекающем психическом процессе?
• Перечислите важные признаки, которые фиксируются при проведении наблюдения за дошкольниками:

Степень важности исследования в данный момент и в данной ситуации для решения данных проблем, вопроса или задачи – это …

Установите соответствие между характеристикой и видом исследований:

• Проводится на стыке нескольких научных дисциплин.
• Проводится в целях получения знания, которое должно быть использовано для решения конкретной практической задачи.
• Направлено на познание реальности без учета практического эффекта от применения знаний.
• Проводится в рамках отдельной науки.

Наблюдение как метод психологического исследования имеет следующие плюсы:
Выберите один или несколько ответов:

• необязательное предварительное согласие испытуемых
• недопустимость использования технических средств
• богатство собираемых сведений
• сохранение естественных условий деятельности

Обзорно-аналитическое исследование должно соответствовать следующим требованиям:
Выберите один или несколько ответов:

• полнота списка изученной литературы
• определенный объем материала
• систематичность изложения имеющихся литературных данных
• соотнесенность содержания с избранной темой

Основные признаки индивидуального стиля педагогической деятельности проявляются:
Выберите один или несколько ответов:

• в подборе средств воспитания
• в характере реакций на педагогические ситуации
• в идеализации ребенка
• в предпочтении определенных видов поощрений и наказаний

Педагогические способности характеризуются следующим набором свойств:
Выберите один или несколько ответов:

• тактичность
• подчинение авторитету
• наблюдательность
• потребность в передаче знаний

Конструктивная деятельность педагога предполагает:
Выберите один ответ:

• проектирование учебно-воспитательного процесса
• установление педагогически целесообразных отношений с воспитанниками
• создание коллектива и организацию совместной деятельности
• проведение текущего контроля

Метод научного исследования, применяемый для изучения психической деятельности путем регистрации актов поведения, которые, согласно гипотезе исследования, выявляют свойства психических процессов – это:
Выберите один ответ:

• эксперимент
• метод семантического дифференциала
• тестирование
• наблюдение

Метод научного исследования, характеризующийся активным вмешательством в ситуацию со стороны исследователя, осуществляющего планомерное манипулирование одной или несколькими переменными и регистрацию соответствующих изменений в поведении объекта – это:
Выберите один ответ:

• эксперимент
• анализ результатов деятельности
• тестирование
• социометрия

Какую из указанных бесед можно отнести к методу научно-педагогического исследования?
Выберите один ответ:

• беседа с учителем, в процессе которой выявляются используемые им приемы активизации познавательной деятельности учащихся;
• беседа с учащимися о принципах гуманистической морали
• беседа директора школы с учеником, нарушившим дисциплину
• беседа с родителями о воспитании детей в семье

Для теоретического обоснования своего исследовательского опыта необходимо:
Выберите один или несколько ответов:

• грамотно сформулировать методологический аппарат
• доказательно защитить
• презентовать исследование
• заручиться содействием администрации

Педагогическое мастерство складывается из:
Выберите один или несколько ответов:

• педагогической техники
• глубины изучения литературных источников
• профессиональных знаний
• педагогической этики

Для развития мышления наиболее эффективен такой метод обучения, как:
Выберите один ответ:

• упражнения
• дискуссия
• демонстрация
• лекция

Эффект педагогического взаимодействия определяется:
Выберите один или несколько ответов:

• содержанием взаимодействия
• индивидуальными особенностями субъектов
• возрастными границами педагога
• способами взаимодействия

Виды педагогических взаимодействий:
Выберите один или несколько ответов:

• отношения со взрослыми и сверстниками
• отношения с авторами учебников
• отношения воспитателей и воспитанников
• отношения воспитанников с предметами материальной культуры

Высшая форма сотрудничества, когда обе стороны сливают воедино деловые, личные отношения на основе сотворчества – это:
Выберите один ответ:

• защита
• способности
• содружество
• наставничество

Основная идея педагогических мастерских:
Выберите один ответ:

• пример-решающая вещь, им решается участь человека
• воспитание побуждает самовоспитание
• помоги мне сделать это самому
• все способны!

Виды групповых дискуссий:
Выберите один или несколько ответов:

• «снежный ком»
• панельная дискуссия
• «мозговой штурм»
• метод инсценировки

Направленность личности педагога-психолога с целью создания условий для гармонического развития личности ребенка, его саморазвития и самостановления:
Выберите один ответ:

• гуманистическая
• авторитарная
• демократическая
• гипертимная

Основная цель упражнения «Знакомство» в тренинге:
Выберите один ответ:

• выделение глубинных свойств личности
• снятие напряжения в группе, настрой участников на работу
• рефлексия изменений, происшедших за время занятий
• выявление жизненной философии человека

Элементы поведения, по которым собеседник судит о степени внимательности слушателя:
Выберите один или несколько ответов:

• результаты педагогического тестирования
• жестикуляция
• взгляд
• мимика

Группы методов активного обучения:
Выберите один или несколько ответов:

• дискуссионные
• монологовые
• тренинговые
• игровые

… — это способ организации деятельности обучающихся малой группы (7-15 учеников) при участии учителя-мастера, инициирующего поисковый, творческий характер деятельности участников.

Установите последовательность элементов педагогического взаимодействия:

• Педагогическая задача
• Педагогическое взаимодействие
• Коммуникативные задачи, решение которых необходимо для реализации методики педагогического взаимодействия
• Система педагогических методов, избранных для решения

Установите последовательность этапов по технике « Я-высказывания»:

• «Я ощущаю»
• «Желания»
• «Намерения»
• «Я чувствую»
• «Факты»

Установите соответствие между названием форм организации групповых процедур в группе социально-психологического тренинга и специфика организации процедуры в указанной форме:

• Группа разбивается на пары или микрогруппы с числом участников, необходимым для организации процедуры.
• Все члены группы расположены в кругу таким образом, что каждый видит каждого
• Члены группы расположены в два круга: внешний и внутренний. В процедуре участвует внутренний круг. Внешний круг – наблюдатели.
• Члены группы расположены в два круга: внешний и внутренний. Каждый человек, находящийся во внешнем круге, имеет пару во внутреннем круге. Люди в парах стоят лицами друг к другу. По сигналу ведущего внешний круг смещается вправо, образуя новые пары.

Установите последовательность этапов организации и проведения дискуссии:

• Установление согласия через выбор наиболее приемлемого или оптимального решения
• Конфронтация участников
• Выдвижение альтернативных вариантов
• Обсуждение и оценка альтернатив, поиск элементов сходства
• Вступление в контакт
• Уточнение мнений участников
• Постановка проблемы

… - преднамеренный контакт педагога и воспитанников, следствием которого являются взаимные изменения в их поведении, деятельности и отношениях.

… - форма активного обучения навыкам поведения и развития личности.

Установите соответствие между названием и специфичным показателем эффективности взаимодействия участников психолого-педагогического процесса:

• Понимание общей цели взаимодействия, общности и единства задач, стоящих перед педагогами и детьми; принятие трудностей и забот друг друга; понимание мотивов поведения в различных ситуациях; адекватность оценок и самооценок; совпадение установок на совместную деятельность.
• Объективность знания личностных особенностей, лучших сторон друг друга, интересов, увлечений; стремление лучше узнать и познать друг друга, обоюдный интерес друг к другу.
• Способность приходить к согласию по спорным вопросам; учет мнения друг друга при организации работы; действенность обоснованных и корректных по форме обоюдных замечаний, изменение способов поведения и действий после рекомендации в адрес друг друга.
• Проявление такта, внимание к мнению и предложениям друг друга; эмоциональная готовность к совместной деятельности, удовлетворенность ее результатами; уважение позиции друг друга, сопереживание, сочувствие; стремление к официальному и неофициальному общению.
• Осуществление постоянных контактов, активность участия в совместной деятельности; инициатива в установлении различных контактов, идущая с обеих сторон; срабатываемость, координация действий на основе взаимного содействия, согласованность; подстраховка, помощь, поддержка друг друга.

Учитель русского языка и литературы вызвала мать Виталика мальчика в школу на беседу.
У - Здравствуйте! Ваш сын игнорирует мои уроки уже длительный период, в то время как в школе я его постоянно вижу.
М.- Как я поняла из ваших слов, суть моего вызова в школу, что сын не посещает ваши занятия.
В - Не буду я к ней на уроки ходить! Постоянно орет, унижает
У - Ну что ты наговариваешь? Можете сами убедиться. У нас кстати сейчас как раз у них урок.
Начало урока было обычным. В процессе урока, дети стали отвлекаться, выкрикивать с места. Учитель стала делать замечания детям:
У - Что тут не понятного!? Неужели сложно поднять руку, а не орать с места! Перестаньте разговаривать.
В это время девочка делала упражнение у доски. Учитель сделала ей замечание:
У - Ну что ты тупишь?!
Когда девочка заплакала, встала с места и обратилась к учителю:
М - Извините, что вмешиваюсь. Я вижу, что вы явно не по призванию пошли работать. Теперь я понимаю почему мой сын к вам идти не хочет
У - Вы ничего не понимаете! Как с ними иначе, если они ничего не понимают, как не объясняй!
Через неделю Виталя обучался уже в другой школе этого города. Там не было зафиксировано никаких инцидентов с участием этого мальчика.

• Какие субъективные причины вызвали конфликт Виталия с педагогом?
• Каковы убеждения учителя, который постоянно делает дисциплинарные замечания
• Каковы убеждения учителя, который видит наказание ученика в отметке?
• Какие компоненты соответствия личностных качеств и профессии проявились в ситуации?
• Какой прием активного слушания учителя продемонстрировала родительница в начале беседы?

Учитель приходит в класс начальной школы, а ученики решили разыграть своего учителя и спрятались под парты, чтобы удивить его.

• Какая педагогическая проблема проявилась в этой ситуации?
• Каков стиль педагогического общения между педагогом и обучающимися?
• Каковы характеристики стиля педагогического общения, характерные для этого педагога?
• В чем смысл педагогического общения педагога и детей?
• Предложите вариант дальнейшего решения ситуации:

К школьному психологу обратилась мать первоклассницы Оли, которая почти каждое утро перед школой жаловалась на головную боль, боли в животе. В такие дни девочка оставалась дома. Мать удивляло то, что через несколько часов все симптомы проходили, и вызывать врача было бессмысленно.
Психолог подробно расспросил мать о том, как росла, развивалась девочка, о ее характере, о том, как относятся к ней взрослые и дети. Подробно побеседовал он и с учительницей Оли, понаблюдал за поведением девочки на уроках, переменах. В результате бесед выяснилось, что Оля была "домашним", единственным ребенком в семье. К новым контактам относится настороженно.
Учительница относится к ней хорошо, с пониманием, дети в классе ее не дразнят. По мнению учительницы, Оля очень ранимая, неуверенная в себе. Все письменные работы выполняет на "5". Материал усваивает, чувствуется, что ей это интересно.
Данные наблюдения подтверждают мнения учителя и родителей: девочка застенчивая, тревожная, поднимает руку, чтобы ответить, только если уверена, говорит тихо, чувствуется желание понравиться учителю. На переменах стоит одна, чаще всего у окна, смотрит, когда придет мать.

• На основании материалов, полученных в обследовании, сформулируйте первоочередные задачи коррекционной работы: с девочкой Олей:
• На основании материалов, полученных в обследовании, уточните, чем вызван сильный страх Оли, боязнь не оправдать ожидания окружающих
• Какие методы помогут снятию страхов, напряженности, связанных с посещением школы?
• Что необходимо посоветовать родителям?
• Что необходимо порекомендовать педагогам?

Ознакомьтесь с высказыванием К. Роджерса.
«… что означает воспринимать внутренний мир другого точно, с сохранением эмоциональных и смысловых оттенков. Как будто становишься этим другим, но без потери ощущения «как будто». Так, ощущаешь радость или боль другого, как он их ощущает, и воспринимаешь их причины, как он их воспринимает. Но обязательно должен оставаться оттенок «как будто»: как будто это я радуюсь или огорчаюсь. Если этот оттенок исчезает, то возникает состояние идентификации».

• О каком механизме межличностного взаимодействия говорится в этомвысказывании К. Роджерса?
• Назовите направление в психологии, представителем которого является К.Роджерс:
• Что означает термин «идентификация» в социальной психологии?
• Как проявляется «состояние идентификации» в общении.
• Каким ученым было впервые введено понятие «идентификация»?

Основное значение групповой дискуссии состоит в том, что:
Выберите один ответ:

• вырабатывается групповое решение со статусом групповой нормы
• занятие начинается строго по расписанию в заранее определенное время
• воссоздается модель профессиональных проблем
• направлено на технически безопасное выполнение действий, способствующее воспитанию культуры труда

Технология педагогической поддержки ориентирована на:
Выберите один ответ:

• планирование системы воспитательных мероприятий
• решение жизненных проблем ребенка
• решение образовательных задач
• реализацию плана воспитательной работы

Качества толерантного педагога:
Выберите один или несколько ответов:

• критичен к себе, использование низких отметок
• обладает чувством юмора
• признает многообразие мира
• критичен в отношении с учащимися

Правильный комментарий преподавателя, с точки зрения педагогики, на ответ обучающегося, допустившего ряд ошибок:
Выберите один ответ:

• «Ответ был бы верен, если бы Вы указали то-то и то-то..."
• "Ты допустил ошибки. Надо лучше готовиться к занятиям"
• "Чушь! От тебя я, видимо, хорошего ответа не дождусь"
• "Садись, ты ничего не знаешь"

Затруднения связанные с коммуникативным взаимодействием:
Выберите один или несколько ответов:

• установка, по результатам прошлого негативного опыта
• боязнь класса и педагогической ошибки
• желание содействовать полноценному интеллектуальному развитию
• неадекватность деятельности в складывающейся коммуникативной ситуации

Правила тренинга:
Выберите один или несколько ответов:

• многоальтернативность решений
• общение по принципу “здесь и теперь”
• персонификация высказываний
• конфиденциальность всего происходящего

Методы обучения, побуждающие к интенсивной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения информацией, называются:
Выберите один ответ:

• комбинированными методами обучения
• активными методами обучения
• репродуктивными методами обучения
• методами взрыва

К преимуществам кейс-метода относятся:
Выберите один или несколько ответов:

• развитие навыков делового общения
• связь обучения с реальной практикой
• формирование навыков принятия решений
• для решения проблемы не ограничивается время

Условия успешного взаимодействия:
Выберите один или несколько ответов:

• творческая среда
• систематичность изложения материала
• мотивированность
• психологический комфорт имеющихся литературных данных

С каким из видов барьера взаимопонимания людей мы встречаемся, если общаются « добрый и злой»?
Выберите один ответ:

• эстетический барьер
• барьер несходства характеров
• моральный барьер
• мотивационный барьер

Установите соответствие между характеристиками и стратегиями взаимоотношений в педагогическом процессе (по В.А. Сластенину, И.А. Колесниковой):

• Обеспечение становления индивидуальности, зачастую с демонстрацией способов и приемов разрешения трудностей при условии, если ребенок не справляется.
• Процесс заинтересованного наблюдения, консультации, личного участия, поощрения максимальной самостоятельности подростка в проблемной ситуации.
• Создание условий (совместно с ребенком) для сознательного самостоятельного разрешения им ситуации выбора при условии, если ребенок не справляется сам.
• Процесс ограничения, отстаивания жизненно важных интересов ребенка в случае физической и/или психической опасности.

… (от латинского рассмотрение, исследование, публичный спор) – форма организации совместной деятельности с целью интенсификации процесса принятия решения в группе, предполагающая совместное обсуждение и анализ проблемной ситуации, вопроса и задачи.