Услуга: Этапы управления воспитательным процессом

ЧАСТЬ I. Проектирование совместной деятельности обучающихся

Вы назначены заместителем директора по воспитательной работе.
В школе наблюдаются:

• низкая вовлеченность обучающихся во внеурочную деятельность;
• формальный характер классных мероприятий;
• отсутствие устойчивых детских объединений.

Задание

Разработайте управленческий проект организации совместной деятельности обучающихся, направленный на развитие их общих и специальных способностей.

В работе обязательно:

1. Определить педагогическую проблему (не менее 2 причин).
2. Сформулировать цель (как изменение личности или отношений, а не как мероприятие).
3. Описать структуру совместной деятельности (кто, где, в какой форме взаимодействует).
4. Распределить ответственность участников (администрация, педагоги, обучающиеся, родители).
5. Указать, какие способности обучающихся будут развиваться и за счет каких форм деятельности.
6. Доказать, что это управленческое решение, а не сценарий мероприятия.

ЧАСТЬ II. Этапы управления воспитательным процессом

Используя логику управленческого цикла (анализ → цель → план → организация → мотивация → контроль → коррекция), спроектируйте полный цикл управления воспитательной системой класса или школы.

Заполните таблицу:

Требования:

• раскрыть ВСЕ этапы;
• действия должны быть конкретными;
• ошибки должны быть реальными (а не теоретическими);
• решения должны изменять систему, а не добавлять мероприятия.

ЧАСТЬ III. Мотивация инициативности и самостоятельности обучающихся

Проанализируйте ситуацию:

В школе создано ученическое самоуправление. Формально оно действует: есть актив, проводятся заседания, оформляются протоколы. Однако учащиеся не проявляют инициативу, предложения исходят только от педагогов, проекты не реализуются. Учителя объясняют это «пассивностью детей», а сами обучающиеся считают участие бессмысленным.

Необходимо:

1. Определить управленческую проблему (не педагогическую).
2. Объяснить, какие функции управления нарушены.
3. Предложить 3 управленческие стратегии мотивации инициативности.
4. Показать, какие способности обучающихся будут развиваться.
5. Доказать, что предложенные действия формируют самостоятельность, а не дисциплину.