Виртуальная экскурсия как средство формирования познавательных УУД младших школьников с ЗПР (на уроках литературного чтения)

На уроках литературного чтения одним из средств формирования познавательной активности младших школьников являются экскурсии. Однако их осуществление связано с определенными сложностями. Они обусловлены тем, что объект ознакомления зачастую располагается на значительном удалении от учебного заведения. С детьми младшего школьного возраста сложно проводить длительные, особенно пешие, экскурсии. Выезд обучающихся на экскурсию в урочное время нарушает школьное расписание, т. к. проведение экскурсий, с учетом времени на дорогу, занимает значительно больше времени, чем 45 минут, отведенных наурок.
Кроме того, как указывает Л.В. Арутюнян, на экскурсии сложнее сосредоточить внимание детей на объекте и доносимой до них информации, а также сохранять дисциплину, чем в стенах учебного заведения. Существенным обстоятельством, влияющим на проведение экскурсий, являются также климатические условия. Из-за неблагоприятных метеоусловий может не осуществиться запланированная экскурсия или быть выполнена не в полном объеме, не осмотрены все намеченные достопримечательности. Одним из способов решения проблемы может быть более динамичное внедрение на уроках литературного чтения виртуальных экскурсий, которые являются программно-информационным продуктом в форме видео-, аудио-, графических материалов, созданным для интегрированного представления информации. Среди тех, кто обращался к изучению методики по созданию и использованию виртуальных экскурсий – Г.Н. Аквилева, Е.В. Александрова, Г.М. Гудалина, Б. Емельянов, З.А. Клепинина, Е.Ф. Козина, Е.Н. Степанян, Е.А. Юнина и др. Но в целом тема: «Виртуальная экскурсия как средство формирования ПУУД младших школьников с ЗПР на уроках литературного чтения»,остается еще малоисследованной.
Цель исследования – выявить возможности использования виртуальной экскурсии как средства формирования ПУУД младшего школьника на уроках литературного чтения.