ВКР: Развитие речи детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости

Написана и защищена в период 2023-2024 гг.
Количество страниц: 65
Количество источников: 65
Количество приложений: 2
Количество рисунков: 14
Количество таблиц: 10
Тип сносок: в квадратных скобках
Антиплагиат: на момент сдачи работы проверялась на бесплатной версии антиплагиат.ру, процент оригинальности неизвестен сейчас (сервисом ограничены бесплатные проверки, целиком проверить документ нет возможности, отсюда большая скидка, возможно результат кому то подойдет)

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что сегодня дети, имеющие интеллектуальные нарушения в развитии, в частности дети с умеренной степенью умственной отсталости, составляют наиболее многочисленную группу. К таким нарушениям детского развития относят разнородную по составу группу. В нее входят дети, у которых поражение мозга возникло внутриутробно, в период родов и в первые годы жизни (олигофрения); лица, у которых нарушения возникли после трех лет в результате травм и заболеваний; лица, у которых умственная отсталость сочетается с текущими психическими заболеваниями (шизофренией, эпилепсией) и заболеваниями, обусловленными наследственными нарушениями обмена веществ (фенилкетонурия и др.).

Одна из проблем такой группы детей заключается в том, что дети с умеренной умственной отсталостью плохо понимают чужую речь, они могут улавливать тон, интонацию, мимику говорящего и отдельные опорные слова, связанные большей частью с их непосредственными потребностями. В дальнейшем пассивный словарь детей расширяется, но, несмотря на это, понимание остается исключительно в границах личного опыта ребенка.

Поэтому, развитие речи умственно отсталых учащихся – одна из важнейших задач, которая решается школой в процессе преподавания всех учебных предметов, что обусловило выбор и актуальность темы исследования: «Развитие речи детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости».

Особый вклад в изучение данного вопроса внесли исследования как отечественных, так и зарубежных авторов, среди которых А. Аалль, Е. Брунсвик, Л.С. Выготский, Л. Гольдшейдер, П.И. Зинченко, Н.П. Иванова, С.А. Изюмова, Д.И. Красильщикова, Е.М. Кудрявцева, A.Н. Леонтьев, А.И. Липкина, Б. Лобзин, B.Я. Ляудис, К.П. Мальцева, Э. Мейман, А. Польман, Г.В. Репкина, В.И. Самохвалова, А.А. Смирнов, Э.А. Фарапонтова, А.Н. Шлычкова, В. Штерн и многие другие.

Цель исследования: изучить особенности развития речи детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости: недостатки в лексике, особенности овладения синтаксической стороной речи, состояние связной речи, и предложить методические основы для развития речи детей данной категории.

Объект исследования: механизм развития речи детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости.

Предмет исследования: речь детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости.

Цель, объект и предмет исследования обуславливают постановку задач:

• 1) провести анализ литературных источников по проблеме развития речи у детей с умеренной степенью умственной отсталости;
• 2) дать психолого-педагогическую характеристику детям с умеренной степенью умственной отсталости;
• 3) раскрыть характерные особенности развития речи у детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости;
• 4) обозначить базу и содержание исследования по изучению развития речи детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости;
• 5) организовать и провести диагностику особенностей развития речи детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости на констатирующем этапе эксперимента;
• 6) апробировать методику формирующего эксперимента по развитию речи детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости;
• 7) проанализировать и интерпретировать полученные результаты исследования на контрольном этапе эксперимента.

Гипотеза исследования: успешность процесса развития речи детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости обеспечивается специальной психодиагностической программой, базирующейся на принципах системного и личностного подходов, а также на принципе учета возрастных особенностей, социальной ситуации развития, включения эффективных методов развития речи (мульттерапии), предполагающих учет результатов актуального уровня развития речи у детей данной категории при условии создания ситуации успеха.

Для решения поставленных задач и проверки гипотезы использовались следующие методы исследования: изучение и анализ психолого-педагогической, научно-методологической литературы по теме исследования; эмпирические методы: эксперимент; наблюдение; статистические методы.

Теоретическая значимость исследования заключается в расширении научных знаний об условиях, способствующих развитию речи детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости. В результате исследования выявлены и экспериментальным путем проверены педагогические средства, способствующие развитию речи у детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости.

Практическая значимость исследования заключается в обобщении и конкретизации научного опыта в сфере изучения развития речи детей младшего школьного возраста с умеренной степенью умственной отсталости, а также в возможности применения описанных методических приемов и средств развития речи младших школьников данной категории в рамках специальной педагогики в учебно-образовательном процессе начального образования.

Структура работы. Выпускная квалификационная работа, объемом 73 страниц машинописного текста, состоит из введения, трех основных глав, промежуточных выводов, заключения, списка литературы из 65 источников информации и 2 приложений. Работа иллюстрирована 14 рисунками и 10 таблицами.

Показать/скрыть дополнительное описание