Главная » Учебные материалы » Педагогика » Выпускные квалификационные работы (ВКР) » Несколько классов/семестров » Наблюдение как средство развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся третьего класса на уроках окружающего мира
Для студентов по предмету ПедагогикаНаблюдение как средство развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся третьего класса на уроках окружающего мираНаблюдение как средство развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся третьего класса на уроках окружающего мира
2025-06-04СтудИзба

Наблюдение как средство развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся третьего класса на уроках окружающего мира

Новинка

Описание

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ.. 3

1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ ПОСРЕДСТВОМ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ НАБЛЮДЕНИЯ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА.. 7

1.1 Сущность понятия «познавательные универсальные учебные действия» и особенности их формирования у детей младшего школьного возраста. 7

1.2 Сущность метода «наблюдения» . 13

1.3 Возможности использования наблюдения на уроках окружающего мира для формирования познавательных универсальных учебных действий. 18

Выводы по первой главе. 23

2. ОПЫТНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ УУД СРЕДСТВАМИ НАБЛЮДЕНИЯ.. 24

2.1 Диагностика сформированности познавательных УУД у обучающихся третьего класса 24

2.2 Описание серии уроков окружающего мира с использованием метода наблюдения. 34

2.3 Практические рекомендации по использованию наблюдения на уроках окружающего мира 47

Выводы по второй главе. 49

ЗАКЛЮЧЕНИЕ.. 51

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ.. 54

ПРИЛОЖЕНИЕ А.. 58

ПРИЛОЖЕНИЕ Б. 59

ПРИЛОЖЕНИЕ В.. 60

ПРИЛОЖЕНИЕ Г. 61

ПРИЛОЖЕНИЕ Д.. 62

ПРИЛОЖЕНИЕ Е.. 64

ПРИЛОЖЕНИЕ Ё.. 65

ПРИЛОЖЕНИЕ Ж... 71

ПРИЛОЖЕНИЕ З. 77

ПРИЛОЖЕНИЕ И.. 85

ПРИЛОЖЕНИЕ К.. 91

ПРИЛОЖЕНИЕ Л.. 92

ПРИЛОЖЕНИЕ М... 93


ВВЕДЕНИЕ

В данной работе представлены результаты исследования, направленного на определение эффективности формирования познавательных универсальных учебных действий в третьем классе посредством использования метода наблюдения, т.е. изучения характерных особенностей и изменений определённого явления, предмета или действия, которые находятся в конкретных условиях.

Формирование универсальных учебных действий в образовательном процессе начальной школы происходит в контексте освоения разных учебных предметов. Каждая учебная дисциплина в зависимости от предметного содержания и способов организации учебной деятельности обучающихся раскрывает определенные возможности для формирования УУД. Младший школьный возраст является самым благоприятным периодом для формирования универсальных учебных действий, так как в этом возрасте все виды деятельности, в том числе и учебная деятельность, способствуют активному развитию познавательной сферы. Такие познавательные процессы как внимание, мышление и память, воображение являются фундаментом формирования универсальных учебных действий у обучающихся младшего школьного возраста.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования устанавливает требования к метапредметным результатам освоения обучающимися программ начального общего образования, включающим в себя познавательные универсальные учебные действия, универсальные коммуникативные действия (общение, совместная деятельность, презентация) и универсальные регулятивные действия (саморегуляция, самоконтроль). В соответствии с ФГОС НОО метапредметные результаты освоения программы начального общего образования должны отражать «овладение такими познавательными универсальными учебными действиями как базовые логические и исследовательские действия, а также основные виды работы с информацией». [2] Основополагающим документом для формирования универсальных учебных действий у обучающихся является Программа формирования универсальных учебных действий в рамках федеральной образовательной программы начального общего образования. Она содержит «описание характеристики регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся, а также описание взаимосвязи УУД с содержанием учебных предметов и условия их формирования на уроках и во внеурочной деятельности». [31]

Познавательные универсальные учебные действия непосредственно связаны с формированием умений, направленных на повышение интеллектуального уровня учащихся посредством осознания образовательного процесса: сравнение, установление причинно-следственных связей, проведение опытов, анализ и создание текстовой, графической информации.

Педагог – исследователь Мартынова А.В. в статье международного научно-исследовательского журнала говорит о том, что формирование познавательных УУД является главной целью современного образования, так как «учебные действия, ориентирующие обучающихся на построение самостоятельного процесса поиска, стремления к исследованию и выполнению операций по обработке, систематизации, обобщению и использованию полученной в процессе обучения ими информации , играют ведущую роль в познании детьми окружающего мира и учебной теории». [24] Опираясь на результаты исследований А.Г. Асмолова, были определены критерии и сформулированы показатели познавательных УУД, которые используются при проведении диагностики младших школьников. Анализируя результаты диагностики, автор статьи указала на «необходимость в проведении целенаправленной и последовательной работы, направленной на повышение уровня сформированности познавательных УУД». [24]

Проблематике формирования познавательных УУД младших школьников, уделяют свое внимание ряд ученых-лингвистов, методистов и педагогов, но при этом вопрос качественного и детального формирования не перестает оставаться одним из основных в проблеме современного образовательного пространства. Важность и необходимость развития познавательных УУД подчёркивается в исследованиях отечественных учёных Г.Н. Аквилева, Н.А. Жинкина, И.А. Зимней, Р.С. Немова, В.А. Сластенина, М.И. Лисиной, А.А. Максимовой, О.П. Сальниковой и других.

Большой вклад в решение задачи формирования познавательных универсальных учебных действий вносит метод наблюдения, о чем свидетельствуют труды педагогов – исследователей. К. Д. Ушинский настойчиво рекомендовал проводить с детьми наблюдения, так как при этом «в памяти с особенной точностью сохраняются те образы, которые мы восприняли сами посредством созерцания, и что к такой врезавшейся в нас картине легко и прочно привязываем даже отвлечённые идеи, которые без того изгладились так быстро». В. П. Вахтеров, опираясь на достижения психологии и естественных наук, доказывал, что «настоящие знания лишь те, которые приобретены личными наблюдениями, опытами и собственными размышлениями над лично исследованными фактами». [20]

В системе современного образования уделяется большое внимание формированию познавательных УУД младших школьников, применяя разнообразные методы и подходы: использование учебно – познавательных задач и упражнений, проведение познавательных игр на уроках и во внеурочной деятельности, организация наблюдений как эффективного метода получения информации об окружающем мире, развития внимания и формирования навыков анализа и обобщения полученных данных.

Наблюдение - это «важнейший источник знаний об окружающем нас мире, неотъемлемая часть человеческой жизни». Чтобы выжить, человек с момента эволюционного развития должен всегда находиться в позиции наблюдателя за событиями и изменениями, происходящими вне и внутри него самого. [15] Наблюдения позволяют учащимся объяснять предмет в соответствии с планом, сравнивать и подчеркивать главное, задавать вопросы, поднимать проблемы, строить планы, выдвигать гипотезы, определять понятия и явления, развивать навыки проявления самостоятельности и активности.

Следовательно, наблюдения на уроках окружающего мира являются не только стимулом развития познавательной активности, познавательного интереса младших школьников, но и катализатором формирования познавательных УУД. На основе вышесказанного была поставлена следующая проблема исследования: каким образом организовать процесс развития познавательных универсальных учебных действий обучающихся посредством наблюдения на уроках окружающего мира?

Актуальность исследования обусловлена следующими факторами:

- требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, которые направлены на формирование у учащихся познавательных УУД;

- необходимостью разработки методических рекомендаций для учителей начальных классов по использованию наблюдения на уроках окружающего мира.

Предпочтительнее исследовать метод наблюдения на уроках окружающего мира в третьем классе по нескольким причинам. Во-первых, в 3 классе можно проводить более сложные и долговременные наблюдения. Например, по теме «Развитие растений» можно проследить все стадии развития растения из семени, что способствует формированию полного представления о росте и развитии природы. Во-вторых, у обучающихся третьих классов уже накоплен достаточный запас достоверных конкретно-образных представлений. В-третьих, в третьем классе можно эффективно использовать работу в группах, что позволит наиболее полно охарактеризовать рассматриваемый объект или явление. Следовательно, изучение метода наблюдения в 3 классе даёт возможность постепенно усложнять задания и развивать у учащихся самостоятельность в проведении наблюдений.

Таким образом была сформулирована тема исследования «Наблюдение как средство развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся третьего класса на уроках окружающего мира».

Целью исследовательской работы является: изучение возможностей наблюдения на уроках окружающего мира для формирования познавательных универсальных учебных действий и разработка серии уроков окружающего мира для 3 класса, демонстрирующих использование метода наблюдения.

Объект: формирование познавательных универсальных учебных действий у обучающихся третьего класса.

Предмет: наблюдение на уроках окружающего мира как средство развития познавательных универсальных учебных действий у обучающихся 3 класса.

Для достижения целей были поставлены следующие задачи:

  1. Изучить теоретические аспекты формирования познавательных универсальных учебных действий у обучающихся на уроках окружающего мира с использованием наблюдения.
  2. Провести диагностику уровня сформированости познавательных универсальных учебных действий у обучающихся третьего класса.
  3. Разработать серию уроков с практическими рекомендациями по использованию наблюдения в учебном процессе на уроках окружающего мира.

Практическая значимость заключается в возможности использования учителями начальных классов методических разработок серии уроков окружающего мира для 3 класса и практических рекомендаций по использованию наблюдения в учебном процессе в своей практической деятельности.

Для решения поставленных в исследовании задач использованы следующие методы исследования: изучение теоретических источников, диагностирующая работа, практическая разработка уроков и рекомендаций.

Гипотеза: мы полагаем, что использование метода наблюдения обучающимися третьего класса на уроках окружающего мира будет способствовать формированию познавательных универсальных учебных действий у младших школьников при выполнении определенных условий:

- обеспечение доступности процесса наблюдения,

- понимание цели наблюдения обучающимися,

- систематическое использование памятки для организации наблюдения,

- формулирование выводов по итогам наблюдения совместно с обучающимся.

Словарь основных терминов исследования:

1. Универсальные учебные действия (УУД) – cовокупность способов действий учащегося и связанных с ними навыков учебной работы, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и саморегуляции (А. Г. Асмолов, 2010).

2. Познавательные универсальные учебные действия – обобщённая система логических и исследовательских приёмов, а также способов работы с информацией, направленных на организацию самостоятельного познания мира (Н. Ф. Виноградова, 2022).

3. Личностные универсальные учебные действиядействия, обеспечивающие ценностно‑смысловую ориентацию ученика, формирующие моральные представления и самоидентификацию (Н. В. Клюева, 2018).

4. Регулятивные универсальные учебные действия

Способы целеполагания, планирования, контроля и коррекции собственной деятельности, поддерживающие саморегуляцию обучающегося (Г. А. Цукерман, 2016).

5. Коммуникативные универсальные учебные действия – действия, обеспечивающие продуктивное общение и совместную деятельность: постановку вопросов, аргументацию, принятие решений и координацию в группе (Ю. В. Касаткина, 2018).

6. Базовые логические действия – учебные операции сравнения, анализа, классификации, установления закономерностей и причинно‑следственных связей (Контур.Школа, 2022).

7. Базовые исследовательские действия – умения видеть проблему, формулировать гипотезу, проводить наблюдение или опыт, фиксировать результаты и делать выводы (Ю. В. Касаткина, 2018).

8. Метод наблюдения – научный и педагогический метод целенаправленного, систематического восприятия объектов или явлений с последующей фиксацией результатов (E.С. Лурия, 2022).

9. Педагогическое наблюдение – непосредственное, планомерное восприятие педагогического процесса в естественных условиях с целью получения объективной информации (Б. И. Калимбетов, 2020).

10. Наблюдательность – профессиональное качество педагога, выражающееся в умении замечать малозаметные, но существенные признаки поведения ребёнка и правильно их интерпретировать (Ю. В. Касаткина, 2018).

11. Познавательная активность – стабильное личностное качество, отражающее внутреннюю потребность человека в поиске, освоении и преобразовании знаний (Ю. В. Касаткина, 2018).

12. Метапредметные результаты – общий для всех учебных дисциплин набор способностей учащегося применять освоенные УУД при решении практических и учебных задач (ФГОС‑2021).

13. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС НОО) – нормативный документ, задающий требования к целям, содержанию и результатам обучения на уровне начальной школы (Минпросвещения РФ, 2021).

14. Программа формирования УУД – раздел основной образовательной программы, описывающий систему условий, средств и форм педагогической работы, обеспечивающих развитие универсальных учебных действий (А. Г. Асмолов, 2011).

Характеристики ВКР

Список файлов

Author24_1748981126.docx
Обратите внимание, что данная работа уже сдавалась в университете, а также её могли покупать другие студенты, поэтому её уникальность может быть нулевой. Для получения уникальной работы воспользуйтесь услугами.

Комментарии

Поделитесь ссылкой:
Цена: 1 400 руб.
Расширенная гарантия +3 недели гарантии, +10% цены
Рейтинг ждёт первых оценок
0 из 5
Оставьте первую оценку и отзыв!
Поделитесь ссылкой:
Сопутствующие материалы
Вы можете использовать ВКР для примера, а также можете ссылаться на неё в своей работе. Авторство принадлежит автору работы, поэтому запрещено копировать текст из этой работы для любой публикации, в том числе в свою выпускную квалификационную работу в учебном заведении, без правильно оформленной ссылки. Читайте как правильно публиковать ссылки в своей работе.
Свежие статьи
Популярно сейчас
Зачем заказывать выполнение своего задания, если оно уже было выполнено много много раз? Его можно просто купить или даже скачать бесплатно на СтудИзбе. Найдите нужный учебный материал у нас!
Ответы на популярные вопросы
Да! Наши авторы собирают и выкладывают те работы, которые сдаются в Вашем учебном заведении ежегодно и уже проверены преподавателями.
Да! У нас любой человек может выложить любую учебную работу и зарабатывать на её продажах! Но каждый учебный материал публикуется только после тщательной проверки администрацией.
Вернём деньги! А если быть более точными, то автору даётся немного времени на исправление, а если не исправит или выйдет время, то вернём деньги в полном объёме!
Да! На равне с готовыми студенческими работами у нас продаются услуги. Цены на услуги видны сразу, то есть Вам нужно только указать параметры и сразу можно оплачивать.
Отзывы студентов
Ставлю 10/10
Все нравится, очень удобный сайт, помогает в учебе. Кроме этого, можно заработать самому, выставляя готовые учебные материалы на продажу здесь. Рейтинги и отзывы на преподавателей очень помогают сориентироваться в начале нового семестра. Спасибо за такую функцию. Ставлю максимальную оценку.
Лучшая платформа для успешной сдачи сессии
Познакомился со СтудИзбой благодаря своему другу, очень нравится интерфейс, количество доступных файлов, цена, в общем, все прекрасно. Даже сам продаю какие-то свои работы.
Студизба ван лав ❤
Очень офигенный сайт для студентов. Много полезных учебных материалов. Пользуюсь студизбой с октября 2021 года. Серьёзных нареканий нет. Хотелось бы, что бы ввели подписочную модель и сделали материалы дешевле 300 рублей в рамках подписки бесплатными.
Отличный сайт
Лично меня всё устраивает - и покупка, и продажа; и цены, и возможность предпросмотра куска файла, и обилие бесплатных файлов (в подборках по авторам, читай, ВУЗам и факультетам). Есть определённые баги, но всё решаемо, да и администраторы реагируют в течение суток.
Маленький отзыв о большом помощнике!
Студизба спасает в те моменты, когда сроки горят, а работ накопилось достаточно. Довольно удобный сайт с простой навигацией и огромным количеством материалов.
Студ. Изба как крупнейший сборник работ для студентов
Тут дофига бывает всего полезного. Печально, что бывают предметы по которым даже одного бесплатного решения нет, но это скорее вопрос к студентам. В остальном всё здорово.
Спасательный островок
Если уже не успеваешь разобраться или застрял на каком-то задание поможет тебе быстро и недорого решить твою проблему.
Всё и так отлично
Всё очень удобно. Особенно круто, что есть система бонусов и можно выводить остатки денег. Очень много качественных бесплатных файлов.
Отзыв о системе "Студизба"
Отличная платформа для распространения работ, востребованных студентами. Хорошо налаженная и качественная работа сайта, огромная база заданий и аудитория.
Отличный помощник
Отличный сайт с кучей полезных файлов, позволяющий найти много методичек / учебников / отзывов о вузах и преподователях.
Отлично помогает студентам в любой момент для решения трудных и незамедлительных задач
Хотелось бы больше конкретной информации о преподавателях. А так в принципе хороший сайт, всегда им пользуюсь и ни разу не было желания прекратить. Хороший сайт для помощи студентам, удобный и приятный интерфейс. Из недостатков можно выделить только отсутствия небольшого количества файлов.
Спасибо за шикарный сайт
Великолепный сайт на котором студент за не большие деньги может найти помощь с дз, проектами курсовыми, лабораторными, а также узнать отзывы на преподавателей и бесплатно скачать пособия.
Популярные преподаватели
Добавляйте материалы
и зарабатывайте!
Продажи идут автоматически
6384
Авторов
на СтудИзбе
308
Средний доход
с одного платного файла
Обучение Подробнее