ВКР: Развитие связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 Состояние проблемы развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования …………

1.1 Понятие связной речи в логопедии ………………………………………….

1.2 Особенности связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

1.3 Методические подходы по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования …………

ГЛАВА 2 Экспериментальные исследования развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования ………………..

2.1 Организация экспериментального исследования

2.2 Анализ результатов экспериментального исследования по изучению особенностей связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

2.3 Разработка и оценка эффективности комплекса игр и упражнений по развитию связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи средствами наглядного моделирования

Заключение

Библиографический список

Приложения

Введение

Программа детского сада предусматривает всестороннее развитие личности ребенка. Педагоги должны научить детей выражать свои мысли чистым литературным языком, свободно пользоваться разговорной (диалогической) и монологической речью. Связная речь играет важную роль в формировании психических функций ребенка, его личности и дальнейшей социализации. Полноценная связная речь – необходимое условие успешного обучения в школе [45, 2].

Развитие связной речи влечет за собой правильное грамматическое ее оформление, формирование навыков словообразования, подбор однокоренных слов. Расширяются возможности преобразования простых предложений в сложносочиненные и сложноподчиненные.

Приведенные условия особенно значимы для коррекционной работы с детьми, имеющими общее недоразвитие речи (OHP). В теории и практике логопедии под общим недоразвитием речи (у детей с нормальным слухом и первично сохранным интеллектом) понимается такая форма речевой патологии, при которой нарушается формирование каждого из компонентов речевой системы: звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя. При этом отмечается нарушение формирования как смысловой, так и произносительной сторон речи. Ряд исследователей, таких как К.Д. Ушинский, В.И. Тихеева, Н.С. Жукова, Е.М. Мастюкова, В.П. Глухов, Т.А. Ткаченко и др., занимались проблемой формирования связной речи у детей с ОНР.

По диагностическим данным исследователей, детям с общим недоразвитием речи трудно отбирать факты для своих рассказов, строить предложения логически последовательно, структурировать высказывания, в их логическом оформлении. Несмотря на многочисленные работы и опыты специалистов данная проблема имеет место в современной логопедии. Одним из способов решения этой проблемы является использование на логопедических занятиях метода наглядного моделирования. Моделирование представляет собой изучение каких-либо явлений, процессов через построение и изучение моделей. Модель – это образ какого-либо процесса или явления, применяемый в качестве заместителя. Bce изложенное определило актуальность выбранной темы.

Объект дипломной работы: процесс развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Предмет: использование метода моделирования в формировании связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Контингент: дети с ОНР.

Цель дипломной работы: определение уровня сформированности связной речи у детей с ОНР дошкольного возраста и разработка проекта по формированию связной речи детей с ОНР дошкольного возраста посредством метода наглядного моделирования.

Задачи:

1. Изучить и проанализировать отечественную и зарубежную, педагогическую, психологическую, методическую, периодическую литературу, а также интернет-ресурсы по теме исследования;
2. Рассмотреть понятие связной речи и ее развитие у детей с общим недоразвитием речи;
3. Раскрыть понятие и сущность метода наглядного моделирования;
4. Провести констатирующий эксперимент и выявить состояние связной речи у детей с OHP дошкольного возраста;
5. Разработать игры и упражнения с использованием метода наглядного моделирования для формирования связной речи у детей с ОНР дошкольного возраста;
6. Предложить методические рекомендации по использованию метода моделирования для развития связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.

Теоретико- методологические основы исследования:

• теоретический анализ отечественной и зарубежной, психологопедагогической и методической литературы по исследуемой проблеме;
• констатирующий эксперимент;
• методы наблюдения, беседы;
• методы математической статистики, графические и табличные интерпретации полученных в ходе эксперимента данных.

Гипотеза исследования: учитывая несформированность процесса развития связной речи у дошкольников с ОНР, можно предположить, что успешное преодоление нарушений связного высказывания у данной категории детей возможно при использовании метода наглядного моделирования.

Теоретическая значимость исследования заключается в выявлении особенностей связной речи у дошкольников с ОНР, в углублении научных представлений о структуре речевого дефекта при данной форме речевой патологии, в обосновании необходимости использования методов наглядного моделирования в процессе логопедической работы по формированию связной речи у дошкольников с ОНР.

Практическая значимость исследования состоит в разработке эффективных методов диагностики и коррекции нарушений связного высказывания у детей с общим речевым недоразвитием с применением методов наглядного моделирования.

Экспериментальная база исследования: МДОУ «Детский сад…………….»

Структура и объем дипломной работы: дипломная работа состоит из содержания, двух глав, заключения, списка использованной литературы, состоящего и приложений. Основной текст работы составляет 87 печатных страниц.