ВКР: Социально-педагогическое сопровождение первоклассников в школе

Оглавление

Введение......................................................................................... 3

Глава 1. Теоретические аспекты исследования проблемы социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе 7

1.1. Социально-психологические особенности первоклассников....................................................................................... 7

1.2. Содержание социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе..................................................................... 15

Выводы по первой главе.............................................................. 24

Глава 2. Практика организации социально-педагогического сопровождения первоклассников.......................................................... 26

2.1. Анализ опыта работы по социально-педагогическому сопровождению первоклассников в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении г. Астрахани «Лицей№1».................... 26

2.2. Программа социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе..................................................................... 47

Выводы по второй главе.............................................................. 58

Заключение................................................................................... 60

Список литературы....................................................................... 64

Приложение.................................................................................. 68

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Сегодня неотъемлемой целью любого образовательного учреждения становится забота о реализации права ребенка на полноценное и свободное развитие. В современной школе происходит переосмысление функций образовательного процесса, направленных на удовлетворение потребностей личности, общества и социальных групп, а проблемы социализации младшего школьника постепенно выходят на первый план. Само понятие качества образования в общественном сознании тесно связывается с такими категориями, как здоровье, благополучие, защищенность, самореализация, уважение.

Формирование личности - это естественный непрерывный процесс. Он направлен на становление человека, умеющего реализовать себя, самостоятельно решать проблемы и принимать решения. По этим признакам можно определить социальное развитие первоклассника. Задача школы – социализация школьника. Необходимо осуществлять относительно регулируемый процесс социализации, как преднамеренный и специально организованный, требующий педагогического сопровождения. Социализация младшего школьника нуждается в сопровождении.

Важное место в образовательном процессе занимают социализация личности, создание безопасной и комфортной образовательной среды. Введение нового стандарта общего образования существенно изменяет всю образовательную ситуацию в школе и делает обязательной, конкретной и измеримой деятельность социального педагога как полноценного участника образовательного процесса. В современной социальной ситуации констатируется необходимость в социально-педагогическом сопровождении первоклассников в школе, которое призвано гарантировать право на качественное образование каждому ребенку, с учетом его индивидуальных образовательных запросов и потенциала развития.

Проблема социально-педагогического сопровождения первоклассника в школе является одной из самых важных для социальной педагогики, педагогики и психологии образования, так как от того, как ребенок будет чувствовать себя в школе, насколько успешно пройдут его первые месяцы и первый год в образовательном учреждении, зависит не только успешность его обучения, отношение к учению, учителю и сверстникам, но и способность к дальнейшему психическому, личностному и социальному развитию.

Актуальность данной проблемы связана еще и с тем, что Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает создание благоприятных условий для младших школьников в период адаптации к школе в рамках комплексного социально-педагогического сопровождения.

Степень разработанности. Существенный вклад в развитие содержания проблемы социально-педагогического сопровождения первоклассников раскрыли в своих исследованиях отечественные ученые: Э. М. Александровская, М. Р. Битянова, Б. С. Братусь, Е. В. Бурмистрова, О. С. Газман, И. В. Дубровина, Е. И. Исаев, Е.И и другие.

Теоретические предпосылки позволили определить проблему исследования, которая заключается в необходимости создания условий для эффективного сопровождения детей в процессе обучения в начальной школе.

С учетом вышеизложенного нами была сформулирована тема исследования: «Социально-педагогическое сопровождение первоклассников в школе».

Объект исследования: первоклассники.

Предмет исследования: социально-педагогическое сопровождение первоклассников в школе.

Цель исследования: теоретически и практически изучить социально-педагогическое сопровождение первоклассников в школе.

Гипотеза исследования: в основу исследования положено предположение о том, что эффективность социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе может быть обеспечена: наличием специально организованной социально-педагогической среды и реализацией программы социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе.

Задачи исследования:

1. Изучить социально-психологические особенности первоклассников;

2. Рассмотреть содержание социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе;

3. Проанализировать опыт работы по социально-педагогическому сопровождению первоклассников в Муниципальном бюджетном образовательном учреждении г. Астрахани «Лицей№1»;

4. Разработать программу социально-педагогического сопровождения первоклассников в школе.