ВКР: Управление процессом профессионального становления молодого педагога на основе мониторинга затруднений

ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА НА ОСНОВЕ МОНИТОРИНГА
1.1 МОЛОДОЙ ПЕДАГОГ КАК СУБЬЕКТ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
1.2 СУЩНОСТЬ ПРОЦЕССА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
1.3 УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ПО УПРАВЛЕНИЮ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ
2.1 СИСТЕМА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДДЕРЖКИ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В ПРОЦЕССЕ ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
2.2 ГОСУДАРСТВЕННАЯ ПОДДЕРЖКА МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В ПЕРИОД ЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ
2.3 МОНИТОРИНГ ЗАТРУДНЕНИЙ КАК СРЕДСТВО УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
2.4 МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА НА ОСНОВЕ МОНИТОРИНГА ЗАТРУДНЕНИЙ
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА, НАПРАВЛЕННАЯ НА УПРАВЛЕНИЕ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
3.1 АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА ЗАТРУДНЕНИЙ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ
3.2 РЕАЛИЗАЦИЯ МОДЕЛИ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА В ШКОЛЕ
3.3 АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАНИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРОЦЕССОМ СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ В ШКОЛЕ
3.4 РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УПРАВЛЕНИЮ ПРОЦЕССОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СТАНОВЛЕНИЯ МОЛОДОГО ПЕДАГОГА
ВЫВОДЫ ПО ТРЕТЬЕЙ ГЛАВЕ
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
ПРИЛОЖЕНИЯ




Отрывок из введения:
Введение

Изменения, которые происходят в политической, экономической, социальной сферах жизни российского общества, оказывают большое влияние на состояние системы образования. И сфера профессионализации не является исключением, так как к учителю, как к «профессионалу своего дела», появляется много новых требований.
Перед профессиональным образованием и педагогикой последипломного образования стоит крайне значимая задача, связанная с профессиональной подготовкой и обучением квалифицированных молодых экспертов, которые в полной мере отвечают как международным, так и европейским стандартам и нормам, предъявляемым в определенной сфере [12, с. 11]. Именно поэтому проблема профессионального становления молодого педагога является одной из актуальных в педагогике в сфере образования.
Содержание статьи 70 ТК РФ (Трудового кодекса Российской Федерации) указывает на то, что под термином «молодой эксперт понимается лицо: