Курсовая работа: Развитие коммуникативной деятельности детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

СОДЕРЖАНИЕ

Введение. 3

Раздел 1. Теоретические основы развития коммуникативной деятельности у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.. 6

1.1 Коммуникативная деятельность в речевом развитии дошкольников. 6

1.2 Психологические и речевые особенности детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. 9

1.3 Современные подходы к коррекции нарушений коммуникативной деятельности у младших дошкольников. 14

Раздел 2. экспериментальное исследование развития коммуникативной деятельности у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития…………………………………………………………………………17

2.1 Диагностика коммуникативных навыков детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. 17

2.2 Комплекс упражнений по формированию коммуникативных навыков у младших дошкольников. 24

2.3 Результаты экспериментального исследования. 27

выводы.. 29

список использованных источников.. 30

Введение

Актуальность исследования. Коммуникация – это ключевая форма человеческой деятельности, которая способствует формированию личности, влияет на её развитие и направляет её черты характера в жизни. Умение правильно и грамотно общаться – это навык, которым владеет далеко не каждый. Нарушение навыка коммуникации у ребенка может привести к тому, что он будет неправильно понимать себя, окружающий мир, так же это может привести к низкой самооценке, так как в нашем мире до сих пор существует такое понятие как буллинг, и отставание в эмоционально отставать в развитии.

В области изучения развития детей проведено множество исследований, и значительная их часть посвящена вопросам общения. Нарушениями общения детей с задержкой психического развития занимались: О.В. Алмазова, О.Н.Дианова, Е.Е. Дмитриева, Г.А. Карпова, Л.В. Кузнецова, Т.3. Стернина, Р.Д. Тригер, У.В. Ульенкова, С.Н. Чаплинская.

Особенности психического развития детей с задержкой психического развития, такие как замедленное формирование речевых навыков и снижение мотивации к общению, требуют применения специальных коррекционно‑развивающих методов. По мнению Л.С. Выготского, игра и взаимодействие с взрослым выступают ключевыми механизмами, способствующими развитию речи и мышления у дошкольников. А.А. Леонтьев подчеркивает, что ранняя диагностика и индивидуализированный подход позволяют компенсировать недостатки в развитии речевых и коммуникативных навыков.

Современные исследования (Н.М. Аксарина, Л.И. Переслени, Е.А. Стребелева) подтверждают, что использование игровых, наглядных и мультисенсорных методов в работе с детьми с задержкой психического развития существенно повышает их способность к взаимодействию и способствует развитию навыков устной речи.

Тем не менее, до сих пор отсутствуют систематизированные данные о коммуникативных навыках младших дошкольников с задержкой психического развития, а также о разработанных практических методах для их улучшения.

Актуальность данной курсовой работы обусловлена важностью формирования у младших дошкольников с задержкой психического развития базовых навыков общения, которые являются необходимыми для их успешной социализации и эмоционального благополучия. Нарушения в развитии коммуникативной деятельности у таких детей препятствуют их адаптации в образовательной среде и полноценному взаимодействию со сверстниками и взрослыми.

Объект исследования – процесс коммуникативной деятельности детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет исследования – методы коррекции и развития коммуникативной деятельности у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Цель исследования – теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность использования игровых и наглядных методов в развитии коммуникативной деятельности детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Задачи исследования:

1. Проанализировать особенности коммуникативной деятельности детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.
2. Изучить современные методы коррекции и развития коммуникативных навыков у дошкольников с задержкой психического развития.
3. Провести диагностику уровня развития коммуникативных навыков у детей с задержкой психического развития.
4. Проверить комплекс игровых занятий, направленных на развитие коммуникативной деятельности у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Гипотеза исследования. Использование игровых и мультисенсорных методов способствует более эффективному развитию коммуникативных навыков у детей младшего дошкольного возраста с задержкой психического развития по сравнению с традиционными методами обучения, основанными на репродуктивной деятельности и индивидуальных занятиях.

Методы исследования:

• - теоретический анализ научной литературы;
• - педагогический эксперимент (констатирующий, формирующий и контрольный эксперименты);
• - качественный и количественный анализ результатов эксперимента.

Экспериментальная база исследования. Частное дошкольное образовательное учреждение Запорожской области «Клуб развития ребенка «Планета Детства» (г. Мелитополь, ул. Сухова, 1).

Структура работы. Курсовая работа включает введение, два раздела, выводы, список использованных источников и приложения.