Дипломная: педагогическое общение в дистанционном формате

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В УСЛОВИЯХ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ 6
1.1. Понятие, структура и функции педагогического общения 6
1.2. Особенности дистанционного обучения как образовательной среды 7
1.3. Влияние дистанционного формата на педагогическое общение 9
Выводы по первой главе 10
ГЛАВА 2 ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ В ДИСТАНЦИОННОМ ФОРМАТЕ 11
2.1. Организация и методы исследования 11
2.2. Диагностика особенностей педагогического общения преподавателей в условиях дистанционного обучения 13
2.3. Формирующая работа по совершенствованию педагогического общения в дистанционной среде 15
2.4. Сравнительный анализ результатов констатирующего и формирующего этапов 17
Выводы по второй главе 18
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ ИНФОРМАЦИИ 22




ВВЕДЕНИЕ

Сфера образования сегодня переживает заметные изменения, которые связаны прежде всего с активным распространением цифровых инструментов и ростом интереса к дистанционным формам обучения. Эти процессы вызваны как общими тенденциями цифровизации, так и событиями последних лет, из-за которых удаленный формат стал использоваться значительно шире, чем раньше. В таких условиях внимание все чаще уделяется вопросам педагогического общения, поскольку именно оно во многом определяет успешность обучения, развитие личности учащегося и его отношение к учебной деятельности [4, с. 25].
Педагогическое общение обычно понимают как многоплановый процесс, в котором выделяют коммуникативную, интерактивную и перцептивную составляющие [4, с. 43; 7, с. 18]. Благодаря этому процессу обеспечивается обмен информацией, налаживается взаимодействие, формируется эмоциональная атмосфера, необходимая для продуктивной работы. Однако при переходе к дистанционному формату условия общения меняются. Онлайн-среда предъявляет свои требования к тому, как педагогПоказать/скрыть дополнительное описание