Курсовая работа: Представления об успехе и самоэффективности в юношеском возрасте

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования представлений об успехе и самоэффек- тивности в юношеском возрасте обусловлена тем, что в психологии вопрос самоэффективности личности занимает значимое место. На сегодняшний день предложены различные взгляды на сам термин «самоэффективность», однако единого мнения относительно данного феномена нет. Также можно отметить недостаток исследований по представлениям о собственной успеш- ности и самоэффективности как в теоретическом, так и в эмпирическом плане. В связи с вышесказанным мы можем утверждать, что исследования в области представлений человека об успехе и самоэффективности весьма ак- туальны, поскольку дополняют уже имеющиеся данные и обогащают их.

Тем не менее самоэффективность и представления об успехе наиболее значимы, по нашему мнению, в юношеском возрасте, поскольку именно на этом возрастном этапе происходит определение с будущей профессией. Важ- но, чтобы девушки и юноши делали этот выбор максимально осознанно, с учетом своих реальных способностей и склонностей, что во многом зависит о того, как человек оценивает свои потенциальные возможности на успех в той или иной профессии, или насколько считает себя эффективным. Еще более значимой является проблема изучения различий представлений об успехе и самоэффективности в юношеском возрасте – на момент обучения в старших классах школы и на момент обучения на младших курсах среднего или выс- шего учебного заведения.

Цель исследования: изучение представлений об успехе и самоэффек- тивности в юношеском возрасте.

Объект исследования: представления об успехе и самоэффективно-

сти.

Предмет исследования: различия в представлениях об успехе и са-

моэффективности у учащихся старших классов школы и студентов младших курсов университета.

Гипотеза исследования: представления об успехе и самоэффективно- сти у учащихся старших классов школы и студентов младших курсов уни- верситета отличаются уровнем общей самоэффективности и самооценки успешности, а также имеют различия в представлениях о том, что такое успех.

Задачи исследования:

1. Проанализировать теоретические подходы к исследованию пред- ставлений об успехе и самоэффективности в психологии.
2. Рассмотреть особенности психологического развития в юношеском возрасте.
3. Изучить особенности представлений об успехе и самоэффективности в юношеском возрасте.
4. Исследовать различия между представлениями об успехе и самоэф- фективности у учащихся старших классов школы и студентов младших кур- сов университета.
5. Разработать психологические рекомендации по формированию навыков самоэффективности для юношей и девушек.

Методологическая основа исследования:

• фундаментальные принципы психологии личности и ее развития (А.Г. Асмолов, Б.Г. Ананьев, и др.), деятельностного подхода к изучению личности в единстве сознания и деятельности (Л.C. Выготский, А.Н. Леонть- ев, C.Л. Рубинштейн и др.);
• теории самоэффективности личности и представлений об успехе (А. Бандура, А.В. Бояринцева, Т.О. Гордеева, О. Джон, М. Ерусалем, Б. Зим- мерман, Д.А. Леонтьев, Л. Первин, В.Г. Ромек, Д. Шанк, Р. Шварцер, Е.А. Шепелева, М. Шерер и др.).

Методы исследования: анализ источников и научной литературы, опросные методы: анкета, методика «Определение успеха» (Д.А. Бухаленкова), мето- дика «Исследование самооценки успешности» (Д.А. Бухаленкова), Шкала общей самоэффективности (Р. Шварцер, М. Ерусалем в адаптации В. Роме-

ка), тест определения уровня самоэффективности (Дж. Маддукс, и М. Шеер, модификация Л. Бояринцевой под руководством Р. Кричевского).

Для обработки данных использовались методы математической обра- ботки результатов: непараметрический U-критерий Манна-Уитни. Статисти- ческая обработка данных проведена с помощью пакета статистических про- грамм Statistica 12.0.

База исследования: МБОУ «Лицей №96» г. Уфа, а также факультет психологии ФГБОУ ВО «Башкирский Государственный Университет» г. Уфа.

Выборка исследования: в исследовании приняли участие 25 учащихся 10-11 классов лицея (16-17 лет) и 25 студентов 1-2 курса университета (19-20 лет).

Этапы исследования.

I этап: изучение теоретических аспектов проблемы, определение поня- тийного аппарата исследования.

1. этап: эмпирическое исследование представлений об успехе и са- моэффективности в юношеском возрасте.
2. этап: качественный и количественный анализ результатов исследо- вания с применением методов математической статистики.

Практическая значимость исследования: заключается в эмпириче- ском подтверждении наличия различий в представлениях об успехе и са- моэффективности у учащихся старших классов школы и студентов младших курсов университета; в разработке психологических рекомендаций, а также в возможности использования результатов исследования в практике психоло- гического консультирования, в тренингах личностного роста.

Структура работы: курсовая работа состоит из введения, двух глав, выводов по каждой главе, заключения, списка литературы из 51 источника. Работа изложена на 55 страницах машинописного текста.