ВКР: АНАЛИЗ ПРИЧИН НЕГАТИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ НА СТОМАТОЛОГИЧЕСКОМ ПРИЁМЕ

Глава 2. Методы диагностики психологического состояния и методы психокоррекции стоматологического пациента……….…… 37

И.М. Марковской…………………………………………………………………..43

2.1.9 Метод видео-компьютерной психодиагностики и психокоррекции по А.Н. Ануашвили…………………………..………………. 44

2.2 Использование методов диагностики в практической стоматологии…………………………………………………….…………. 47

2.3Методы немедикаментозного управления поведением ребенка на

4

стоматологическом приеме……………………………………………….49

Глава 3. Результаты собственного исследования……………………53

3.1Организация исследования, материалы, метод. ………..…………53

Заключение...................................................................................................................... 62

Выводы…......................................................................................................................... 64

Список литературы...................................................................................................... 66

Приложение 1.Анкета. Насколько велик мой страхперед

стоматологом………………………………………………………………

Приложение 2. Тест-опрос для ребенка и родителя. «Стоматология в

Вашей семье»………………………..……………………………………..

Приложение 3. Диагностическая таблица оценки информативности

признака по анкете «Насколько велик мой страх перед стоматологом».

Приложение 4. Диагностическая таблица оценки информативности

признака по анкете «Стоматология в Вашей семье».

Приложение 5.Тезисы доклада: Васянина, А. А. Анализпричин

негативного поведения детей на стоматологическом приеме/

А. А. Васянина, А. В. Вощула // Сборник материалов республиканской

научно-практической конференции с международнымучастием

«Профилактикастоматологических заболеваний», Министерство

здравоохраненияРеспубликиУзбекистан,Ташкентский

государственный стоматологический институт, Ташкент.–2018.-

С.23-24.

5

ВВЕДЕНИЕ

Все контакты между стоматологами и пациентами, помимо терапевтической, лечебной связи, являются системой человеческих взаимоотношений. От того, как будут выстроены эти взаимоотношения, зависит в конечном итоге успешность лечения. Поскольку развитие многих стоматологических заболеваний начинается в раннем детском возрасте, то профессиональное общение на детском стоматологическом приеме начинается с обмена информацией между врачом и родителями маленького пациента. Пациент для врача является не только объектом

диагностики и терапии, но и субъектом со сложным психофизиологическим миром, индивидуально реагирующим на болезнь, окружающую обстановку, условия микросоциальной среды [34].

• этой связи, для достижения успеха врач-стоматолог должен пользоваться знаниями возрастной и семейной психологии, владеть различными технологиями управления поведением детей в ходе проведения стоматологических манипуляций.

Несмотря на достижения современной стоматологии в профилактике

• лечении стоматологических заболеваний, большинство детей испытывают перед стоматологическим приемом и во время него такие психические состояния, как напряжение, утомление, тревогу, стресс и страх, которые зачастую приводят к устойчивой тревожности. Вопрос о причинах устойчивой тревожности принадлежит к числу наиболее значимых, наиболее изучаемых и вместе с тем наиболее спорных.

Существует множество теорий тревожности по причине её полифакторной этиологии. Искусственное моделирование процесса ее зарождения и закрепления невозможны, прежде всего, по этическим соображениям. По мнению автора данной работы, наиболее корректная модель тревожности рассматривается Прихожан А. М. [23], как эмоционально-личностное образование, которое имеет когнитивный, эмоциональный и операциональный аспекты. Вопрос о том, как, по каким каналам, каким