ВКР: Формирование лексико-грамматического строя у дошкольников с ФФНР

Введение
Глава 1. Теоретические основы формирования лексико-грамматического строя у дошкольников с ФФНР
1.1. Психолого-педагогические особенности детей дошкольного возраста с ФФНР
1.2. Анализ коррекционно-развивающего процесса формирования лексико- грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР.
1.3. Анализ и содержание методик по формированию лексико- грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР.
Выводы по 1 главе
Глава 2. Проект логопедической работы по формированию лексико-грамматического строя у дошкольников с ФФНР
2.1. Анализ и содержание методик (диагностирующих и развивающих) по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР
2.2. Констатирующий этап: теоретическое обоснование технологийвыявления нарушений лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР.
2.3. Направления коррекционной логопедической деятельности по формированию лексико-грамматического строя у дошкольников с ФФНР
Выводы по 2 главе
Заключение
Список используемой литературы







Введение
Тема формирования лексико-грамматического строя речи наиболее актуальна в отношении детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР). Эта речевая патология связана с недостаточностью фонематического восприятия, затрудняющей формирование корректного звукопроизношения и образования лексико-грамматических связей.
Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи испытывают трудности в усвоении понятий, соотносимости слова с его значением, а также в строительстве грамматически правильных фраз. Эти нарушения заметно сказываются на их учебной деятельности и межличностном общении.
Коррекционная логопедическая работа по формированию лексико-грамматического строя речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФНР) занимало важное место в работах ведущих логопедов.
Р.Е. Левина была автором фундаментальных трудов по вопросам речевых нарушений у детей. В ее работах были предложены методики формирования грамматического строя речи, учитывающие специфику ФФНР. В книге «Основы теории и практики логопедии» исследователь определяла теоретическую основу для коррекционной работы.
А.Н. Гвоздев исследовал закономерности формирования грамматического строя речи у детей, в том числе при речевых нарушениях. Материалы егоисследований используются как основа для анализа речевого развития дошкольников.
О.С. Ушакова, занимаясь развитием связной речи у дошкольников, делала акцент на формирование лексико-грамматических навыков.
Е.В. Новикова Е.В. изучала коррекцию нарушений речи, связанных с недоразвитием фонематического восприятия и грамматики.
Г.В. Трофимова занималась изучением особенностей речевых нарушений при ФФНР и методами их устранения. Ее методические рекомендации широко применяются в практике коррекционной педагогики, включая разработку упражнений и логопедических занятий, направленных на формирование фонематического восприятия, развитие лексико-грамматического строя речи и устранение фонетических дефектов. Ее подходы отличаются системностью и индивидуализацией работы с детьми, что делает их особенно эффективными в дошкольной логопедической практике.
В исследованиях Е.В. Богомоловой представлены методики коррекции грамматических нарушений у дошкольников с речевыми отклонениями.
Цель исследования: применение полученных теоретических знаний при моделировании прикладных задач в логопедической профессиональной деятельности по проблеме формирования лексико- грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР.
Задачи исследования:
-изучение теоретических основ проблемы формирования лексико- грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР;
-овладение навыками самостоятельной аналитической работы;
-применение полученных знаний при моделировании прикладных задач по логопедии по проблеме формирования лексико- грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР
-составление программы по логопедической коррекционно-педагогической профессиональной деятельности по проблеме формирования лексико- грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР.
Объект исследования: лексико-грамматический строя речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием (ФФНР).
Предмет исследования: формирование лексико- грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР.
Методы исследования:
-теоретические методы: анализ психолого-педагогической и логопедической литературы по проблеме формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с ФФНР.
-Обобщение теоретических данных для разработки программы коррекционной работы;
-анализ диагностических методов: сравнение различных диагностических подходов (методики Н. А. Никашиной, Л. В. Лопатиной, О. Е. Грибовой, Т. Б. Филичевой, Г. В. Чиркиной) позволяет выявить наиболее эффективные методы оценки грамматической стороны речи у дошкольников с ФФНР, проанализировать их применимость в логопедической практике, а также определить, какие аспекты речевого развития они оценивают наиболее детально, какие грамматические категории и конструктивные элементы речи охватывают, а также насколько они адаптированы для различных уровней речевого недоразвития.
Эмпирические методы направлены на изучение особенностей формирования лексико-грамматического строя речи у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи (ФФНР), диагностику уровня его развития и оценку эффективности предложенной коррекционной программы.
Использование указанных эмпирических методов позволяет объективно оценить исходный уровень сформированности лексико-грамматического строя речи у детей с ФФНР, выявить наиболее эффективные коррекционные приемы и подтвердить результативность