ВКР: Игра драматизация как способ развития воображения у детей младшего школьного возраста на занятиях психологии

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ. 3

ГЛАВА 1. ИЗУЧЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА И ПУТИ ЕЕ ПРЕОДОЛЕНИЯ.. 7

1.1.Понятие о воображении и его видах в психолого-педагогической литературе. 7

1.2.Психолого-педагогические особенности развития детей младшего школьного возраста. 11

1.3. Развитие воображения у детей младшего школьного возраста на занятиях психологии. 24

ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА.. 28

2.1. Цель, задачи, методы и организация исследования. 28

2.2. Методика констатирующего эксперимента. 29

ГЛАВА 3. РАЗВИТИЕ ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПРИ ПОМОЩИ ИГРЫ ДРАМАТИЗАЦИИ НА ЗАНЯТИЯХ ПСИХОЛОГИИ.. 41

3.1. Теоретическое и методическое обоснование программы развития воображения. 41

3.2. Программа игры драматизации на занятиях психологии для детей младшего школьного возраста. 42

3.3. Определение эффективности развития воображения. 50

ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 54

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 57

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Наша жизнь многогранна, с постоянно меняющимися критериями и направлениями, заставляющая подстраиваться и идти «в ногу со временем». Стремительно идёт технический прогресс, столь же быстро меняется и сам человек. Начиная с поведения до умений. Сегодня миру требуются неординарно мыслящие и способные решать нестандартно различные задачи люди. Перед современной школой стоит задача в формировании инициативных личностей, обладающими способностью оперативно и креативно решать возникающие задачи. Как же создать личность, которая будет способна выполнять различные творческие действия, решать и ориентироваться в сложных жизненных ситуациях? Стоит ли развивать креативность, творческие способности и воображение с самого раннего детства или это возможно и у взрослых людей? Мы знаем, что только комплексный подход способен обеспечить обществу совершено новых людей – инновационно мыслящих. Это требует совершенствования учебного процесса с учетом психологических закономерностей всей системы познавательных процессов.

Наибольшую актуальность вопрос исследования и повышения воображения у детей приобрел в настоящее время, т.к. с появлением компьютеров, телефонов, планшетов дети, из-за частого их использования, постепенно утрачивают стремление к саморазвитию. Это происходит из-за неправильного распределения сил, возможностей и приоритетов школьников. В том числе и воображения, а этот психический процесс является неотъемлемым компонентом как интеллектуальной, творческой деятельности человека, так и его поведения в целом. Благодаря данному процессу человек способен творить, осмысленно планировать свою деятельность и регулировать её.

Человеческая культура, как духовная, так и материальная является продуктом воображения и творчества людей. Благодаря воображению человек способен «выйти» за грани своего существования и черпать вдохновение на создание чего-либо совершенно нового, приоткрывая завесу будущего. Обладая богатым воображением, человек способен «бывать» в различных временных рамках, «жить» в другом временном континууме, чего не может сделать никакое другое живое существо в нашем мире.

Воображение человека всегда направлено на его практическую деятельность. То есть при создании чего-то человек мысленно воссоздаёт образ того, что желает получить в итоге. Таким образом, человек уже заранее создаёт образ материальной вещи, которая будет изготовляться в последующей практической деятельности. Эта способность – заранее представлять конечный результат (продукт) своей деятельности и отличает человека от животного.

Одним из методов развития воображения может быть игра. Игры драматизации – это особые игры, в которых дети сами изображают героев литературных произведений, чаще это могут быть сказки, песни, стишки. В них ребенок создает свой маленький мир и чувствует себя творцом, хозяином происходящих событий, он сам управляет действиями героев и сам строит их отношения.

Так как игра является одной из основных видов деятельности младшего дошкольника, то она может довольно эффективно использоваться в развитии воображения ребенка. Ведь именно через игру ребенок может получить радость, удовольствие и легче адаптироваться в окружающей социальной среде. Чем больше ребенок играет, чем больше он смеется, наслаждается в игре самим собой и своими партнерами, тем более активным, оживленным, готовым к контактам с окружающим миром он становиться. Именно через игру ребенок сможет больше начать воображать и развивать в себе это.

Таким образом, актуальность проблемы заключается в потребности общества в творческой, креативной, способной нестандартно подходить к решению задач личности.

Объект исследования: игра драматизация как способ развития воображения у детей младшего школьного возрастав учебной деятельности.

Предмет исследования: развитие воображения школьников на занятиях психологии.

Целью исследования явилась разработка эффективной методики развития воображения детей младшего школьного возраста в процессе занятия психологии при помощи игры драматизации.

Для достижения поставленной цели были определены следующие задачи исследования:

• теоретический анализ специальной психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
• изучить проблемы развития воображения у детей младшего школьного возраста и пути ее преодоления;
• выполнить исследование развития воображения у детей младшего школьного возраста;
• сделать анализ развития воображения у детей младшего школьного возраста при помощи игры драматизации на занятиях психологии.

Гипотеза исследования: процесс развития воображения младших школьников будет более эффективен, если:

1. Выявить сущность понятия «воображение» и специфику процесса его формирования в младшем школьном возрасте.

2. Внедрить в содержание занятий психологии игры-драматизации.

Теоретическая значимость работы заключается в расширении представлений о развитии воображения младших школьников. Исследование поможет найти наиболее оптимальные пути развитию их воображения.

Практическая значимость работы: результаты проведенного исследования указывают на высокую эффективность разработанной игровой методики развития воображения у школьников, что дает основание рекомендовать ее в практическую деятельность психолога школьного образовательного учреждения.

Структура исследования: дипломная работа подготовлена на 50 страницах печатного текста, состоит из введения, трех глав, вмещающих 8 параграфов, заключения, списка литературы, который включает в себя 25 научных источников и 1 приложение. Работа иллюстрирована 3 рисунками и 3 таблицами.