Взаимодействие в работе логопеда и воспитателя по коррекции общего недоразвития речи III уровня у старших дошкольников с дизартрией

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................... 3
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ПРОБЛЕМЕ КОРРЕКЦИИ ОБЩЕГО НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ III УРОВНЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ ................ 6
1.1. Онтогенез формирования речи у детей в норме...................................... 6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня и дизартрией ............................................................................................... 11
1.3. Характеристика нарушения речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи III уровня и дизартрией ............................................................................................ 15
ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ОБСЛЕДОВАНИЯ СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ III УРОВНЯ С ДИЗАРТРИЕЙ.......................... 23
2.1. Организация и принципы логопедического обследования старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с дизартрией.............................................................................. 23
2.2. Методика обследования речи у старших дошкольников с общим недоразвитием речи III уровня с дизартрией................................................................................................................. 28
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ПО ВЗАИМОДЕЙСТВИЮ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ ПО КОРРЕКЦИИ НЕДОРАЗВИТИЯ РЕЧИ III УРОВНЯ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ДИЗАРТРИЕЙ 34
3.1. Теоретическое обоснование, принципы и основные направления работы логопеда и воспитателя по коррекции общего недоразвития речи III уровня у старших дошкольников с дизартрией 34
3.2. Содержание работы логопеда и воспитателя по коррекции общего недоразвития речи IIIуровня у старших дошкольников с дизартрией....................................................................... 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 45
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ.............................................. 48

ВВЕДЕНИЕ

Развитие связной речи у детей и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии – изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имеет место общее недоразвитие речи (ОНР). Многие авторы изучали и описывали в своих работах особенности речевого развития детей дошкольного возраста в психолого-педагогическом отношении, такие как: А. Н. Гвоздев, Г. А. Каше, Р. Е. Левина, А. В. Семенович, Т. В. Туманова, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина и другие.
Тяжёлые нарушения речи могут влиять на умственное развитие, особенно на формирование высших уровней познавательной деятельности, что обусловлено тесной взаимосвязью речи и мышления и ограниченностью социальных, в частности речевых контактов, в процессе которых осуществляется познание ребёнком окружающей среды. Нарушение речи ограничивает речевое общение, может