ВКР: Формирование связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи

Введение
Одной из важнейших задач современной логопедии является разработка эффективных методов преодоления общего недоразвития речи. Данная речевая патология представляет собой сложный комплекс симптомов, включающий в себя нарушения фонетико-фонематического, лексико-грамматического строя речи и, как результат, нарушение связной речи.
Развитие связной речи является важнейшим условием успешности обучения ребёнка в школе: благодаря развитой связной речи ребёнок способен более полно, логично выразить свои мысли, развёрнуто ответить на поставленный наставником вопрос, свободно пользоваться в речи полученной информацией из текстов. Также высокий уровень развития связной речи является базой для успешного написания сочинений и изложений.
Формирование связной речи очень сложный процесс, поэтому у детей с общим недоразвитием речи в связи с этим возникают особенные трудности.
Проблема формирования связной речи у детей с общим недоразвитием речи имеет отражение в работах таких авторов, как: Л.В. Мещерякова, Н.С.Жукова, Е.М. Мастюкова, В.П. Глухов, Т.А.Ткаченко, Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова, С.В. Бойкова.
Согласно статистике около 70-90% дошкольников имеют речевые нарушения, среди них 50% - дети с ОНР. Мы считаем необходимым проанализировать методическую литературу по теме, провести экспериментальное исследование и подобрать лингвистический материал для формирования связной речи у дошкольника с ОНР.
Анализ литературы показал, что данная проблема достаточно изучена,
однако развитие связной речи у детей с ОНР и до настоящего времени представляет собой актуальную проблему.
Актуальность настоящего исследования обусловлена значимостью связной речи для школьников и социальной адаптации детей с ОНР. Очевидна необходимость совершенствования традиционных приёмов и методов, а также поиска более новых, более эффективных научно-обоснованных путей развития связной речи у детей с общим недоразвитием речи.
Объект – навык использования связной речи дошкольниками.
Предмет – особенности использования связной речи дошкольниками с общим недоразвитием речи.
Цель – подобрать методику для формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи.
В основу исследования положена гипотеза, согласно которой процесс развития связных высказываний у дошкольников с ОНР характеризуется общими и специфическими особенностями, как внутреннего программирования, так и внешнего оформления связных высказываний.
В соответствии с целью нашего исследования и выдвинутой гипотезой мы поставили следующие задачи:
1. На основе теоретического анализа литературы конкретизировать базовые понятия исследования: «связная речь», «диалог», «монолог», «общее недоразвитие речи».
2. На основе теоретического анализа педагогической, логопедической и методической литературы по проблеме исследования изучить:
- Формирование связной речи в онтогенезе;
- Причины и виды нарушения процесса формирования связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи;
- Существующие методики и средства обследования особенностей связной речи;
3. Провести и проанализировать экспериментальное исследование по теме.
4. Подобрать лингвистический материал для формирования у дошкольников с общим недоразвитием речи связной речи.
Методы исследования:
1) изучение анамнестических данных;
2) изучение педагогической, медицинской, психологической документации;
3) беседа;
4) наблюдение в процессе учебной, предметно-практической и игровой деятельности;
5) обобщение работы воспитателей, логопеда, психолога;
6) эксперимент.
Теоретической основой работы являются положения, разработанные в отечественной психологии и логопедии: Е.А. Стребелевой, Е.А. Екжановой, М.Г. Блюмина, М.С. Певзнер, Н.Г. Морозовой, А.А. Катаевой, А.И. Мещеряковым, И.И. Мамайчук об общности основных закономерностей психического развития в норме и патологии; Л.С. Выготским, П.Я. Гальпериным о сензитивных возрастах, о соотношении коррекции и развития, об актуальном и потенциальном уровнях развития (зоне ближайшего развития); В.В. Гербовой, Л.В. Ворошниной о потенциале связной речи в плане развития детского творчества; Р. Е. Левиной об особенностях развития речи детей с ОНР и т.д.
Практическая значимость работы заключается в том, что полученные данные позволяют расширить содержание программы дошкольных образовательных учреждений для детей с ОНР, а также могут быть использованы при разработке индивидуальных коррекционных программ преодоления ОНР в практике коррекционной работы с дошкольниками.