Курсовая работа: СОСТОЯНИЕ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У УЧАЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМА

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ ОВЛАДЕНИЯ ЧТЕНИЕМ МЛАДШИМИ ШКОЛЬНИКАМИ В НОРМЕ И С НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМА………………………………………………………………………………………..5

1.1. Овладение чтением младшими школьниками с нормальным речевым развитием………………………………………………………………………………………..5

1.2. Состояние навыка чтения у младших школьников с нарушениями письма….7

1.3. Анализ методических подходов по коррекции недостатков чтения…………….9

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ИЗУЧЕНИЮ СОСТОЯНИЯ НАВЫКА ЧТЕНИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ МЛАДШИХ КЛАССОВ С НАРУШЕНИЯМИ ПИСЬМА………………………………………………………………………………………15

2.1. Организация и база исследования………………………………………………...15

2.2. Анализ результатов исследования………………………………………………..17

2.3. Методические рекомендации для учителей начальных классов по преодолению, коррекции недостатков чтения………………………………………………28

ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………………33

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКОВ……………...36

ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………………...39

ВВЕДЕНИЕ

В современных условиях увеличения потока информации постоянно возрастает роль чтения и письма как деятельности, которая воссоздает опыт и обеспечивает общеобразовательную подготовку человека, стимулирует развитие интеллектуальной сферы и личности в целом.

Чтение - один из способов приобретения информации, поэтому овладение навыком полноценного чтения является для обучающихся важнейшим условием успешного обучения в школе по всем предметам. Как особый вид деятельности чтение представляет чрезвычайно большие возможности для умственного, эстетического и речевого развития ребенка.

В период начального обучения в школе чтение и письмо из цели обучения превращаются в средство дальнейшего получения знаний учащимися. Чтение и письмо являются базовыми навыками, на которых строится все дальнейшее обучение. Нарушение чтения и письма часто лежат в основе неуспеваемости и связанной с ней школьной дезадаптации. Нарушения письма очень часто связаны с несформированным процессом чтения, поэтому преодоление недостатков чтения будет способствовать преодолению трудностей и нарушений письма. Все это определяет необходимость своевременного выявления, предупреждения и устранения имеющихся у младших школьников недостатков чтения и письма.

Актуальность темы исследования обусловлена тем, что дисграфия и дислексия являются теми нарушениями, которые тщательно изучаются для их коррекции.

При этом повышенный интерес обусловлен в первую очередь тем, что есть множество причин возникновение подобных нарушений, а также сложностью основных механизмов. Важно уделять внимание организации полноценной диагностики и эффективной коррекции, позволяющей улучшить комплексное развитие ребенка. В младшем школьном возрасте, когда происходит формирование, это особенно важно.

Цель: изучить состояние навыка чтения у учащихся младших классов с нарушениями письма и подготовить рекомендации для учителей начальных классов по развитию навыка чтения.

Задачи:

1. Провести теоретический анализ проблемы овладения чтением младшими школьниками с нормальным и нарушенным речевым развитием;
2. Охарактеризовать состояние навыка чтения у младших школьников с нарушениями письма в сопоставлении с нормотипичными сверстниками и уровнем психоречевого развития;
3. Предложить учителям начальных классов рекомендации по совершенствованию навыка чтения у детей с нарушениями письма.

Объект: чтение младших школьников.

Предмет: недостатки чтения младших школьников с нарушениями письма.

Поставленные в исследовании задачи решались с помощью следующих методов:

- метод теоретического анализа;

- экспериментально-педагогический метод;

- диагностический метод;

- метод анализов продуктов деятельности;

- качественный и количественный анализ результатов исследования.

В исследовании использовались следующие методики:

- Экспересс - диагностика устной речи младшего школьника (Серебренникова С. Ю., Соколова И. О.);

- Словесные субтесты (Чупров Л. Ф.);

- Цветные прогрессивные матрицы Равена;

- Диагностика состояния навыка письма;

- Сокращенная и модифицированная методика диагностики навыка чтения (правильность, скорость, осознанность чтения, способ (техника) чтения), под редакцией Т. В. Ахутиной, О. Б. Иншаковой.

База и организация исследования: исследование проводилось на базе МБОУ г. Иркутска СОШ №23, были обследованы обучающиеся 3 класса, в возрасте 9-10 лет в количестве 26 человек, которые не посещают логопедические занятия.

Структура работы включает в себя введение, две главы, заключение, список литературы и 6 приложений.