Курсовая работа: Логопедическая работа по формированию навыка составления рассказа у обучающихся среднего дошкольного возраста с ОНР

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. АНАЛИЗ НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПО ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЕ ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗА У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР
1.1 Онтогенез связной речи у детей в норме
1.2. Психолого-педагогическая характеристика обучающихся среднего дошкольного возраста с ОНР
1.3 Характеристика связной речи у обучающихся среднего дошкольного возраста с ОНР
ГЛАВА 2. АНАЛИЗ МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ УСТНОЙ РЕЧИ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР
2.1. Цели, задачи и принципы организаций логопедического обследования
2.2. Анализ методики Глухова В. П.
ГЛАВА 3. ЛОГОПЕДИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ НАВЫКА СОСТАВЛЕНИЯ РАССКАЗА У ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОНР
3.1. Цели, задачи, принципы логопедической работы
3.2. Анализ методики Р. И. Лалаевой, направленной на преодоление ОНР.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время общее недоразвитие речи далее (ОНР) - является наиболее распространенным речевым нарушением, при котором наблюдается недоразвитие всех компонентов языковой системы, в том числе и связной речи.
Логопедическую работу с детьми, отстающими в развитии речи, необходимо начинать в раннем возрасте. Выявление недостатков в речевом развитии, их правильная классификация, дифференциация сходных состояний, когда речевое развитие ребенка находится на стадии совершенствования, является сложным процессом.
От логопеда, работающего в сфере специального образования, требуются знания, умения, навыки выявлять закономерности процесса детской речи в норме и в патологии. Коррекционно-логопедическая работа дефектолога при общем недоразвитии речи не заканчивается только устранением одного недостатка в речевом развитии. Каким бы ни был дефект речи, его преодоление должно предусматривать, комплексную, поэтапную работу логопеда, направленную на формирование всех сторон речи: словаря, грамматического строя, связной речи. Это немаловажно как для общего психического развития ребенка, его речевого развития, так и для дальнейшего обучения в дошкольном образовательном учреждении, что положительно отразится в дальнейшем на обучении в школе. Работа с речью эффективнее в неразрывной связи с предметно-практической и игровой деятельностью ребенка и является активатором развития речи. У детей среднего дошкольного возраста с ОНР грамматический строй речи имеет специфические особенности, однако, коррекционно-методических разработок, направленных на формирование грамматического строя у такой категории детей, - недостаточно.
Объект исследования - навык составления рассказа у обучающихся среднего дошкольного возраста с ОНР.