Ответы к зачёту: Взаимодействие логопеда и родителей в процессе организации коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи

Взаимодействие логопеда и родителей в процессе организации коррекционно-развивающего обучения детей с нарушениями речи, НИИ ДПО.
Представлены ответы на тестовую часть модуля (9 тестовых тем)
!ВАЖНО! Практические задания в работе не представлены. Итоговый тест складывается из вопросов промежуточных тестов.

• Результаты по тестам 100 из 100.
• В основном файле правильный ответ выделен цветом, возможен поиск по документу.

!ВАЖНО! Убедитесь, что тесты совпадают с вашими: вопросы, ответы на которые представлены, можно увидеть в оглавлении либо в демоверсии. Если нужный вопрос отсутствует в демоверсии, в файле его также НЕТ

Список вопросов
Тема 1. Понятие семьи, семейных отношений. Функции семей, имеющих детей с нарушением речи
Вопрос 1
В чем заключается рекреационная функция семей, имеющих детей с речевыми нарушениями.
участие родителей в процессе адаптации ребенка к жизни
определение, развитие и поддержка способностей ребенка с отклонениями в развитии
совместный отдых всей семьей, проведение досуга вместе с друзьями ребенка
участие родителей в формировании ребенка трудовых навыков
Вопрос 2
Какие из ниже перечисленных признаков характерны для модернизированной семьи:
симметричная модель семьи
стирание границ между социально-половыми ролями
сосредоточение всех жизненных функций
жесткая сегрегация социально-половых ролей
регулируемый характер репродуктивного поведения
Вопрос 3
Какие из ниже перечисленных признаков характерны для традиционной семьи:
симметричная модель семьи
регулируемый характер репродуктивного поведения
жесткая сегрегация социально-половых ролей
сосредоточение всех жизненных функций в семье
Вопрос 4
Какие типы семей выделяет М. Арутюнян?
традиционная, детоцентрическая, супружеская
традиционная, модернизированная
нуклеарная, расширенная
Вопрос 5
Сколько специфических функций обозначает В.В. Ткачева по отношению к семьям, имеющих детей с нарушениями в развитии?
7
8
6
Вопрос 6
Т.В. Волосовец определяет функции семьи как:
порождение и воспитание детей
создание условий для развития личности всех членов семьи
удовлетворение потребностей членов семьи
Вопрос 7
Укажите причины ошибок в семейном воспитании детей с отклонениями в развитии.
личностные особенности родителей, влияющие на характер взаимоотношений с ребенком
«социальный барьер» (позиция социума), способствующий замыканию родителей на собственных проблемах и препятствующий их преодолению
низкий уровень психолого-педагогических знаний родителей о возрастных особенностях их ребенка
Высокая заинтересованность родителей в образовании ребенка
Вопрос 8
Что представляет собой нуклеарная семья?
состоит из родителей и детей, объединяет только два поколения
группа кровных родственников разных поколений, живущая в одном месте и возглавляемая фигурой патриарха или матриарха
живущая в одном месте семья, которая объединяет несколько поколений. Кроме того, членами семьи являются люди, не связанные кровным родством, например, слуги и наемные работники
состоит из родителей и детей, родственников (бабушек, дедушек, внуков, сестер, братьев), а также людей, являющихся близкими по тем или иным причинам
Тема 2. Классификация стилей семейного воспитания. Детско-родительские взаимоотношения в семьях, воспитывающих детей с особыми возможностями здоровья (ОВЗ)
Вопрос 1
Используя классификацию Б.Н.Алмазова, раскройте определение. Конфликтные семьи это:
разрушенные или неполные семьи; семьи с недостаточно высоким общим уровнем развития родителей, не имеющих возможности оказывать помощь детям в учебе; семьи с низким материальным уровнем
семьи с различиями в мировоззрении и принципах организации семьи
семьи, где родители не стремятся исправить недостатки своего характера, либо где один из родителей нетерпим к другому
семьи с надуманными или устаревшими представлениями о ребенке
Вопрос 2
Какая модель воспитания формирует в личности ребенка дисгармоничные черты: хитрость, избалованность, лживость, эгоизм.
Противоречивое воспитание
Воспитание в «культе болезни»
Гиперопека
Модель «Симбиоз»
Вопрос 3
Какие модели воспитания доминируют в семьях, воспитывающих детей с отклонениями в развитии:
модель «симбиоз»
модель «Маленький неудачник»
модель «Отказ от взаимодействия»
модель «Сотрудничество»
Вопрос 4
Каким термином обозначают тип неправильного воспитания, суть которого заключается в чрезмерной требовательности, жестокой регламентации и контроле, либо в недостатке контроля и попустительстве:
отвергающее воспитание
гиперсоциализирующее воспитание
эгоцентрическое воспитание
Вопрос 5
Какой из стилей воспитания оказывает наиболее отрицательное воздействие на развитие детей подросткового возраста, согласно классификации Е.А.Личко и Э.Г.Эйдемиллера.
Доминирующая гиперпротекция
Жестокие взаимоотношения
Повышенная моральная ответственность
Эмоциональное отвержение
Гипопротекция
Потворствующая гиперпротекция
Вопрос 6
Какому дисгармоничному типу семейного воспитания соответствует характеристика: «Родители стараются заставить детей реализовать в жизни все то, что сами не смогли осуществить. Они постоянно возлагают на ребенка такие обязанности и такую ответственность, с которой ребенку с отклонениями в развитии трудно справиться. У ребенка возникает повышенная утомляемость, отсутствует адекватная оценка своих возможностей. Он всегда чуть-чуть не дотягивает до оптимального результата, поэтому не достигает успеха. Его часто ругают, он всегда чувствует себя виноватым, что формирует у него заниженную самооценку.
Отвержение ребенка
Воспитание по типу повышенной моральной ответственности
«Маленький неудачник»
Гипоопека
Вопрос 7
Какому дисгармоничному типу семейного воспитания соответствует характеристика: «родители приписывают своему ребенку социальную несостоятельность и уверены в том, что он никогда не добьется успеха в жизни. Родители испытывают чувство досады и стыда из-за того, что дети проявляют неумелость. Некоторые рассматривают жизнь с таким ребенком как непосильную ношу, как «крест» на всю жизнь».
Воспитание по типу повышенной моральной ответственности
Отвержение ребенка
«Маленький неудачник»
Гипоопека
Вопрос 8
Кто из приведенных ниже авторов выделил 3 типа дисгармоничных семей :
психоневролог В.И. Гарбузов
психотерапевт Н. Штирман
Т.М. Мишина
психиатр А.Е. Личко
Вопрос 9
Кто из приведенных ниже авторов выделил 4 типа дисгармоничных семей :
Т.М. Мишина
психотерапевт Н. Штирман
психиатр А.Е. Личко
психоневролог В.И. Гарбузов
Вопрос 10
Кто из приведенных ниже авторов, выделил типы родительских отношений к детям, имеющих психосоматические расстройства:
психиатр А.Е. Личко
психоневролог В.И. Гарбузов
психотерапевт Н. Штирман
Вопрос 11
Что легло в основу классификации неблагополучных семей Г.П. Бочкаревой:
состояние нравственной атмосферы в семье
переживания ребенка
переживания родителей
взаимоотношения родителей
Тема 3. Принципы семейного воспитания детей с отклонениями в развитии
Вопрос 1
Какие принципы определяют основные требования к организации воспитательного процесса?
природосообразности, культуросообразности, центрации, дополнительности образования
гуманистической ориентации, социальной адекватности, индивидуализации, социального закаливания и создания воспитывающей среды
Вопрос 2
Какие принципы воспитания определил в своей педагогической работе Анатолий Викторович Мудрик?
природосообразности, культуросообразности, центрации, дополнительности образования
гуманистической ориентации, социальной адекватности, индивидуализации, социального закаливания и создания воспитывающей среды
Вопрос 3
Какой принцип воспитания дает возможность рассматривать самовоспитание как совокупность процессов семейного, религиозного и общественного воспитания.
природосообразности
центрации
дополнительности образования
культуросообразности
Вопрос 4
Кто сформулировал специфические принципы семейного воспитания детей, имеющих отклонения в развитии?
А.В. Мудрик
Я.А. Каменский
В.В. Ткачева
Вопрос 5
Что предполагает принцип активного участия родителей в процессе воспитания и развития ребенка, коррекции его нарушений и социальной адаптации.
непосредственное участие родителей в процессе воспитания и развития ребенка
активное привлечение родителями специалистов узкого профиля для полноценного развития ребенка
создание родителями специальных условий для коррекционно-образовательной работы с ребенком
Вопрос 6
Что предполагает принцип создания воспитывающей среды?
соответствие содержания и средств воспитания социальной ситуации
включение воспитанников в ситуации, которые требуют волевого усилия для преодоления негативного воздействия социума, овладения определенными способами этого преодоления, адекватными индивидуальным особенностями человека, формирования социального иммунитета, стрессоустойчивости, рефлексивной позиции
создания таких отношений, которые бы формировали социальность ребенка
Вопрос 7
Что согласно одному из принципов семейного воспитания является эталоном нормативного поведения для ребенка с нарушениями в развитии?
поведение родителей
правила поведения, которые прививают ему родители
отношения родителей между собой
правила поведения, которые прививают ему воспитатели и учителя
Тема 4. Роль семьи в развитии личности ребенка. Особенности родительских установок по отношению к детям с речевыми нарушениями
Вопрос 1
В каком возрасте у ребенка развивается представление о своей ценности и о ценности окружающих?
к восьми годам
к десяти годам
к пяти годам
к трем годам
Вопрос 2
В чем заключается прогностическая позиция родителей, имеющих детей с недостатками в развитии:
наиболее близкая к объективной оценка психических и характерологических особенностей своего ребенка и построение воспитания на этой основе автоматически
направленность воспитательных усилий в будущее, к тем требованиям, которые поставят перед ребенком его дальнейшая жизнь
способность изменять методы и формы общения и воздействия на ребенка применительно к ситуации и условиям жизни семьи
Вопрос 3
Кто из философов выдвинул идею общественного или государственного образования?
Сократ
Аристотель
Демокрит
Платон
Вопрос 4
Кто из философов выдвинул идею семейного воспитания?
Аристотель
М.Ф. Квинтилианю
Демокрит
Сократ
Платон
Вопрос 5
Потребность детей в общении появляется:
автоматически
формируется постепенно
Вопрос 6
Чем обусловлены неудовлетворительная успеваемость, незаинтересованность в учебе, низкая мотивация, плохое поведение ребенка:
Заниженной самооценкой ребенка
Завышенной самооценкой ребенка
Вопрос 7
Что, по мнению Э.Эриксона, оказывает основное влияние на развитие личности ребенка?
степень удовлетворения матерью биологических потребностей ребенка
ранний опыт эмоционального общения, который приобретается ребенком
Вопрос 8
Этапы развития эмоциональных реакций у родителей, узнавших о том, что их ребенок не такой, как другие?
чувство вины
отрицание
гнев
эмоциональная адаптация
жалость
отчуждение
Тема 5. Задачи, содержание и методы семейного воспитания детей с нарушением речи
Вопрос 1
К общим методам семейного воспитания относятся:
убеждение, личный пример, поощрение, наказание, воспитывающие ситуации
слово, фольклор, родительский авторитет, учение, природа, домашний быт, национальные обычаи, общественное мнение, духовный и моральный климат семьи, распорядок дня, литература, праздники
Вопрос 2
К средствам решения воспитательных задач в семье относятся:
убеждение, личный пример, поощрение, наказание, воспитывающие ситуации
слово, фольклор, родительский авторитет, учение, природа, домашний быт, национальные обычаи, общественное мнение, духовный и моральный климат семьи, распорядок дня, литература, праздники
Вопрос 3
На выбор методов, средств, форм воспитания решающее влияние оказывает:
Возраст ребенка
Педагогическая культура родителей
Диагноз ребенка
Вопрос 4
Одним из основных направлений родителей в организации чтения является:
своевременное обновление детской домашней библиотеки
ежедневное чтение в семье и постоянный интерес к тому, что читали в детском саду
Вопрос 5
Основные задачи родителей в коррекционно-педагогической работе с ребенком от 0 до 3 лет:
развивать внимание, память, мышление, речь, общую и мелкую моторику, формировать навыки общения
стимулировать психофизическое развитие ребенка, двигательную и речевую активности
выявлять и развивать интересы и творческие способности ребенка
Вопрос 6
Основные задачи родителей в коррекционно-педагогической работе с ребенком от 3 до 4 лет:
развивать внимание, память, мышление, речь, общую и мелкую моторику, формировать навыки общения
выявлять и развивать интересы и творческие способности ребенка
стимулировать психофизическое развитие ребенка, двигательную и речевую активности
Тема 6. Преодоление речевых нарушений в условиях семьи
Вопрос 1
В дошкольном возрасте для стимуляции речевого развития ребенка важное значение имеет:
пересказ текстов
заучивание стихотворений
работа с картинками
Вопрос 2
В чем заключается стимуляция доречевого и начального речевого развития в 9—18 месяцев:
стимулируют и развивают жевание: помещают кусочки пищи между челюстями и пассивно воспроизводят схему жевания. Развивают возможность одновременного слухового восприятия ритмичных звуков и зрительного восприятия движений руки взрослого. Закрепляют связь между словом, предметом и простейшим действием. Обучают ребенка давать предмет по просьбе взрослого. По подражанию развивают интонацию просьбы
развивать локализацию звука в пространстве, моторную сторону речи, стимулируя ребенка к повторению слов по подражанию, развивают словарный запас, интонационную сторону речи, расширяют словарный запас, стимулируют развитие речи
стимулирует у ребенка развитие диалогической речи (ответы на вопросы) с опорой как на сюжетные картинки, так и на серии картинок, учит его составлению рассказов
Вопрос 3
Время закономерного появления лепета:
9 месяцев
2 – 3 месяца
6 – 7 месяцев
Вопрос 4
Избирательное внимание к речи окружающих начинает формироваться у ребенка:
в 3-4 месяца
в 5-6 месяцев
в 7-8 месяцев
Вопрос 5
Причины различных речевых расстройств:
Инструкция: выберите один или несколько правильных ответов.
неблагоприятные воздействия в первые годы жизни ребенка
Неблагоприятные воздействия во внутриутробном развитии
Неблагоприятные воздействия во время родов
Вопрос 6
Регулирующая функция речи созревает у ребенка:
к концу дошкольного возраста
к трем годам
к пяти годам
Вопрос 7
С формированием каких психических процессов тесно связано развитие речи?
С формированием слухового и зрительного восприятия
С формированием восприятия (слухового и зрительного), кинетического и кинестетического праксиса, памяти, пространственных представлений, эмоционально-волевой сферой
С формированием памяти и мышления
Тема 7. Модели взаимодействия педагогов с семьями в условиях ДОУ компенсирующего вида. Формы и методы работы с родителями, имеющими детей с речевыми нарушениями
Вопрос 1
Какая характеристика соответствует «трансплантантной» модели взаимодействия педагога с родителями:
Педагоги считают себя главными экспертами во взаимоотношениях с родителями, но, признают также полезность участия родителей во взаимодействии.*
основной целью своей деятельности педагоги ставят удовлетворение потребностей семьи
педагоги осуществляют тотальный контроль над всем и сами принимают все решения
Вопрос 2
Какая характеристика соответствует «экспертной» модели взаимодействия педагога с родителями:
Педагоги считают себя главными экспертами во взаимоотношениях с родителями, но, признают также полезность участия родителей во взаимодействии
педагоги осуществляют тотальный контроль над всем и сами принимают все решения
основной целью своей деятельности педагоги ставят удовлетворение потребностей семьи
Вопрос 3
Конференция - это:
форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы речевого развития ребенка, помогающая вырабатывать единые подходы к коррекционной работе с детьми
форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей
Вопрос 4
Необходимое условие для осуществления консультирования родителей:
работа учителя-логопеда в вечерние часы
потребность родителей в консультировании
наличие плана работы с семьей
Вопрос 5
Перечислите основные группы форм работы с семьей.
индивидуальные
подгрупповые
коллективные
наглядно-информационные
Вопрос 6
Проведение совместных занятий дает родителям возможность:
увидеть возможности своего ребенка
отрабатывать совместно с педагогом и ребенком необходимые навыки для коррекции просодической стороны речи, звукопроизношения, лексики, грамматики, связной речи
познакомиться с методами и приемами коррекционно-образовательной работы с детьми
Вопрос 7
Родительский лекторий - это:
форма психолого-педагогического просвещения, раскрывающая сущность той или иной проблемы речевого развития ребенка, помогающая вырабатывать единые подходы к коррекционной работе с детьми
форма педагогического просвещения, предусматривающая расширение, углубление и закрепление знаний о воспитании детей
Вопрос 8
Характерной особенностью «открытой» модели образовательного учреждения является:
партнерское взаимодействие педагогов и родителей
оказание различных видов помощи
включение родителей в образовательный процесс
Тема 8. Технология взаимодействия с родителями в ходе ранней психолого-педагогической помощи детям с речевыми нарушениями
Вопрос 1
В основу эффективного взаимодействия в ходе ранней психолого-педагогической помощи положено:
Взаимопонимание между педагогами и специалиста, а также родителями и доверие родителей к ним
Взаимопонимание между педагогами и специалиста, а также родителями
Доверие родителей к педагогам и специалистам
Вопрос 2
Какую задачу решает деятельностный блок технологии взаимодействия с родителями, воспитывающих детей с речевыми нарушениями?
сбор и анализ информации о семейных отношениях
формирования родительской компетентности в вопросах развивающего взаимодействия с ребенком, имеющего речевое нарушение
Вопрос 3
Какую помощь следует оказать семье в случае выявления неправильного типа семейного воспитания?
психотерапевтическую помощь
логопедическую помощь
психологическую помощь
Вопрос 4
На каком этапе психолого-педагогической помощи ребенку происходит обучение матери и других членов семьи конкретным приемам коррекционной работы, ведению дневника наблюдений за ребенком.
Этап разработки индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку с нарушениями речи
Этап реализации индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку с нарушениями речи
Этап диагностики развития ребенка
Этап психолого-педагогической работы с ребенком
Вопрос 5
Назовите методы исследования социальной ситуации развития ребенка.
диагностика речевого развития ребенка
диагностика психического развития детей
анкетирование, специальные опросники, беседа, тестирование, наблюдение за взаимодействием матери и ребенка
Вопрос 6
Перечислите этапы психолого-педагогической помощи ребенку.
Этап психолого-педагогической работы с ребенком
Этап реализации индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку с нарушениями речи
Этап разработки индивидуальной программы психолого-педагогической помощи ребенку с нарушениями речи
Этап диагностики развития ребенка
Вопрос 7
Технология взаимодействия с родителями, воспитывающих детей с речевыми нарушениями, включает в себя два содержательных блока:
исследовательский
деятельностный
информационно-исследовательский
Тема 9. Специфика общения логопеда с родителями детей, страдающих нарушениями речи. Консультирование семей, имеющих детей с речевыми нарушениями
Вопрос 1
В чем заключается коммуникативная компетентность учителя-логопеда?
высокая общая и нравственно-эстетическая культура, педагогический гуманизм, выражающийся в доверии и уважении к детям, коммуникабельность, педагогическая интуиция, эмоциональная устойчивость
безукоризненное владение вербальными и невербальными средствами общения, навыками социальной перцепции и межличностного взаимодействия, соблюдение социальных норм речевой коммуникации, правил коммуникативного поведения
понимание научно-теоретических основ профессии, целостное видение коррекционно-образовательного процесса
Вопрос 2
В чем заключается методологическая компетентность учителя-логопеда?
безукоризненное владение вербальными и невербальными средствами общения, навыками социальной перцепции и межличностного взаимодействия, соблюдение социальных норм речевой коммуникации, правил коммуникативного поведения
понимание научно-теоретических основ профессии, целостное видение коррекционно-образовательного процесса
высокая общая и нравственно-эстетическая культура, педагогический гуманизм, выражающийся в доверии и уважении к детям, коммуникабельность, педагогическая интуиция, эмоциональная устойчивость
Вопрос 3
В чем заключается педагогическая компетентность учителя-логопеда?
высокая общая и нравственно-эстетическая культура, педагогический гуманизм, выражающийся в доверии и уважении к детям, коммуникабельность, педагогическая интуиция, эмоциональная устойчивость
безукоризненное владение вербальными и невербальными средствами общения, навыками социальной перцепции и межличностного взаимодействия, соблюдение социальных норм речевой коммуникации, правил коммуникативного поведения
понимание научно-теоретических основ профессии, целостное видение коррекционно-образовательного процесса
Вопрос 4
В чем специфика логопедического дискурса?
в том, что его участниками является логопед и ребенок
в том, что его участниками являются логопед, ребенок и родитель
в том, что его участниками является логопед и родитель
Вопрос 5
К составляющим компонентам коммуникативной культуры личности относят:
ценностное отношение к общению, сформированность коммуникативно-значимых качеств личности, оценивание себя как субъекта взаимодействия, готовность к сотрудничеству и др
творческое мышление, культуру речевого действия, культуру самонастройки на общение и психоэмоциональной регуляции своего состояния, культуру жестов и пластики движений, культуру восприятия коммуникативных действий партнера по общению, культуру эмоций и пр
Вопрос 6
Какие специальные навыки и умения необходимо вырабатывать учителю-логопеду для проведения эффективной консультативной помощи родителям?
умение ставить открытые и закрытые вопросы; фиксировать внимание на главных мыслях клиента, его чувствах; следовать в беседе за логикой клиента; овладевать умением перефразирования (прояснения смысла) и суммирования важнейших высказываний клиента, выразительного молчания; выдвижения и доказательства гипотез и совместного принятия решений
умение жестко придерживаться первоначальной гипотезы
умение игнорировать мнение собеседника, пользоваться авторитарностью
Вопрос 7
Какими особенностями в структурно-семантическом отношении характеризуется профессиональная речь логопеда?
фонетическими, лексико-фразеологическими и текстуально-грамматическими особенностями
фонематическими, лексико-грамматическими
лексико-фразеологическими
Вопрос 8
Перечислите фазы консультирования семей, имеющих детей с речевыми нарушениями.
Установка контакта. Определение и диагностика проблемы. Рабочая фаза. Фаза обратной связи
Установка контакта. Определение и диагностика проблемы. Фаза действий и решений. Фаза обратной связи
Установка контакта. Определение и диагностика проблемы. Рабочая фаза. Фаза действий и решений. Фаза обратной связи