Дипломная по хореографии: народный танец для детей

Разработка общеразвивающей программы для младших школьников по приобщению к национальным традициям в процессе обучения русскому народному танцу

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Направление подготовки/специальность: 44.03.01 Педагогическое образование

Направленность (профиль) образовательной программы: Хореографическое искусство

СОДЕРЖАНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.. 3
ГЛАВА 1. СОДЕРЖАНИЕ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПО ПРИОБЩЕНИЮ К НАЦИОНАЛЬНЫМ ТРАДИЦИЯМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ НАРОДНОМУ ТАНЦУ.. 11
1.1. Учебно-тематический план. 11
1.2. Содержание учебного (тематического) плана. 12
1.3 Календарно-тематический план. 17
ГЛАВА 2. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ.. 18
2.1. Формы контроля (аттестации) и способы определения результативности освоения программы. 18
ГЛАВА 3. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ «ПРИОБЩЕНИЕ К НАЦИОНАЛЬНЫМ ТРАДИЦИЯМ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ НАРОДНОМУ ТАНЦУ». 29
3.1. Материально-технические условия реализации программы.. 29
3.2. Учебно-методическое и информационное обеспечение программы. 31
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. 36
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.. 39
ПРИЛОЖЕНИЯ. 45

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Направленность дополнительной общеразвивающей программы: художественная.
Наименование программы: «Русский народный танец: традиции и современность».
Уровень освоения программы: ознакомительный.
Актуальность программы. Фольклор - это ценнейшее культурное достояние народов, которое необходимо осваивать, любить, беречь. Непонимание же молодежью искусства, созданного гением народа, происходит от серьезных пробелов в художественном ее воспитании, упущении в культурной работе в целом и почти полного отсутствия до недавнего времени пропаганды народного искусства, в частности [27, с. 13].
Утратить все эти богатства - значит нанести большой ущерб не только национальным культурам нашей страны, но и общему культурному фонду человечества.
В настоящее время возрос интерес к проблеме национального самосознания, к изучению традиционной народной культуры. В связи с этим актуальным и своевременным становится взгляд на фольклор как основу гуманитарного образования молодёжи.
Ориентация общества на возрождение национальной культуры русского народа предполагает обращение к его духовным традициям, обычаям, обрядам и более активное использование их воспитательного потенциала [24, с. 4].
Решению задач воспитания подрастающего поколения на традициях отечественной культуры, приобщению детей к отечественным ценностям во многом способствую т занятия русским народным танцем.
Изучение русского народного танца способствует знакомству детей с богатейшим хореографическим фольклором нашей страны, воспитанию любви к Родине, к своей нации. Занятия русским народным танцем направлены на физическое развитие детей, равномерно укрепляет тело, развивает силу, ловкость, изящество [31].
Русский народный танец является одним из важных условий формирования разносторонне развитой личности, способной преобразованию, самопознанию, профессиональному самоопределению, к творческой деятельности [5, с. 97].
Интерес к прошлому своего народа, формированию обычаев, традиций, к региональным особенностям - непременное условие на занятиях русским народным танцем. Именно на этих занятиях создаётся прочный фундамент танцевальной культуры ребёнка, как части его общей духовной культуры в целом, и в конечном итоге обеспечивается решение важнейшей воспитательной задачи – формирование и воспитание гражданина России [10, с. 17].
Опыт показывает, что приобщение к танцевальному искусству следует начинать со своего национального материала, ибо он понятен юным исполнителям и является лучшей основой для более быстрого и правильного стилевого усвоения народных танцев. Русский танец близок детям, и благодаря богатству образов, танцевального языка, мелодиям, знакомству с народным костюмом представляет собой ценнейший материал для художественного развития обучающихся.
Вместе с тем, русский танец воспитывает в детях чувство любви и уважения к русскому народному танцевальному творчеству. Знакомясь через танец с культурой своего народа, обучающиеся проникаются уважением к его традициям. Обучение детей в хореографическом коллективе, основанное на традициях народной культуры, является истинно патриотическим, так как оно формирует гражданское самосознание, любовь к Родине, знание культуры своего народа, воспитывает преданность к Отечеству.
В отечественную педагогику и хореографию значительный вклад в изучение и систематизацию русского народного танца внесли такие выдающиеся деятели, как Г.Ф. Богданов [7], А.А. Климов [18], А.В. Палилей [28]. Их методические разработки лежат в основе профессионального обучения.
Настоящая программа адаптирует классические методики народно-сценического танца к возрастным возможностям младших школьников в условиях учреждения дополнительного образования, делая акцент не только на технике исполнения, но и на глубоком погружении в контекст народных традиций.
Дополнительная общеразвивающая программа разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:
- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [1];
- Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» [3];
- Концепция развития дополнительного образования детей [4].
Программа ориентирована на творческое, художественно-эстетическое и духовно-нравственное развитие обучающихся, создание основы для приобретения ими опыта исполнительской культуры средствами русского народного танца.
Педагогическая целесообразность программы заключается в использовании мощного воспитательного потенциала народного танца для всестороннего развития личности ребенка. Младший школьный возраст является сенситивным периодом для формирования культурных ценностей и социальных навыков. Народная хореография, сочетающая в себе музыку, пластику и игру, становится идеальной средой для решения комплекса педагогических задач.
Во-первых, программа способствует физическому оздоровлению. Специфика русского танца (разнообразные дроби, присядки, вращения, работа рук) обеспечивает нагрузку на все группы мышц, развивает координацию, выносливость, формирует правильную осанку и укрепляет сердечно-сосудистую систему.
Во-вторых, программа имеет ярко выраженную нравственно-эстетическую направленность. Через изучение хороводов, парных и массовых плясок дети усваивают нормы поведения, принятые в народной традиции: уважение к партнеру (особенно к девочке), сдержанность, чувство собственного достоинства, коллективизм. Танец учит красоте жеста, манере держать себя, слышать и понимать народную музыку.
В-третьих, программа обеспечивает психологический комфорт и социализацию. Традиционные народные игры, включенные в содержание занятий, помогают детям преодолеть стеснительность, учат взаимодействовать в команде, подчиняться правилам и проявлять инициативу. Атмосфера народного праздника, создаваемая на занятиях, дарит положительные эмоции и снижает уровень школьной тревожности.
Таким образом, педагогическая целесообразность программы обусловлена необходимостью создания условий для гармоничного развития ребенка, где физическое совершенствование неразрывно связано с духовным обогащением через приобщение к истокам родной культуры.
Новизна программы состоит в том, что процесс обучения русскому народному танцу строится не как механическое заучивание движений, а как погружение в культурную среду через синтез хореографии, фольклорной игры и изучения обрядовых традиций.
Традиционные методики обучения народному танцу часто копируют профессиональную подготовку взрослых артистов, что может быть скучным и сложным для детей 7–10 лет. Новизна данной программы заключается в адаптации сложного лексического материала русского танца под психофизиологические возможности младших школьников. Обучение происходит через игровые формы, образные сравнения и сюжетные этюды, что позволяет сделать процесс приобщения к сложным национальным традициям естественным, увлекательным и понятным для современного ребенка.
Отличительной особенностью данной программы является комплексность подхода, где танец рассматривается как часть целостной картины мира русского народа. На занятиях техническая работа над движениями («ковырялочка», «моталочка», дроби) неразрывно связана с изучением истории костюма, семантики жестов (почему мы кланяемся, как держим руки) и календарных праздников.
Программа разработана с учетом принципов природосообразности и культуросообразности. Учитываются возрастные особенности младших школьников: их потребность в движении, наглядно-образное мышление и эмоциональная отзывчивость. В программу интегрированы элементы ритмики, партерной гимнастики и актерского мастерства, что позволяет гармонично развивать физические данные детей, необходимые для исполнения русского танца, не нарушая логики народного творчества.
Программа составлена в соответствии с современными нормативными правовыми актами и государственными программными документами по дополнительному образованию.
В процессе разработки программы был проведен анализ существующих методик преподавания народного танца (Г.Ф. Богданова, Н.И. Бочкаревой) и адаптирован лучший педагогический опыт под условия студии дополнительного образования.
Цель программы: формирование устойчивого интереса к национальным традициям и развитие творческих способностей младших школьников в процессе обучения русскому народному танцу.
Задачи программы:
Обучающий компонент:
— обучить основам техники русского народного танца (постановка корпуса, позиции рук и ног, основные ходы и дробные выстукивания);
— сформировать знания о ключевых русских народных праздниках, обычаях и элементах традиционного костюма;
— обучить навыкам ориентировки в пространстве (круговые построения, линии, диагонали) и взаимодействия в ансамбле;
— сформировать представление о жанровом разнообразии русского танца (хоровод, пляска, кадриль).
Развивающий компонент:
— развить координацию движений, чувство ритма и музыкальность;
— развить физические данные: гибкость, вывороты, силу мышц спины и ног, правильную осанку;
— развить психические процессы: внимание, память (мышечную и зрительную), воображение;
— развить артистизм и способность передавать характер и настроение музыки через движение
Воспитательный компонент:
— воспитать чувство патриотизма, любви и уважения к культуре и истории своего народа;
— воспитать личностные качества: трудолюбие, дисциплинированность, ответственность, целеустремленность;
— воспитать чувство коллективизма, товарищества и уважительного отношения к партнеру;
— сформировать эстетический вкус и сценическую культуру.
Категория обучающихся.
Программа рассчитана на детей младшего школьного возраста (7–10 лет).
Набор в группы осуществляется без предварительного отбора, главное условие - отсутствие медицинских противопоказаний к занятиям хореографией.
Группа: 1 год обучения.
Срок реализации программы - 1 год. Общее количество часов, запланированных на весь период обучения - 72 часа.
Форма организации образовательной деятельности и режим занятий.
Форма занятий — групповая.
Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 академическому часу (45 минут).
Планируемые результатыосвоения программы.
По итогам освоения программы, учащиеся будут знать:
— основные жанры русского народного танца (хоровод, пляска);
— названия и назначение элементов русского народного костюма (сарафан, косоворотка, кушак, кокошник);
— названия изученных танцевальных движений и правила их исполнения;
— правила сценического поведения и этикета в народном танце.
Учащиеся будут уметь:
— технически верно исполнять базовые движения (переменный шаг, припадание, гармошка, ковырялочка, простые дроби);
— координировать движения рук, ног и головы;
— слышать сильную долю в музыке, начинать и заканчивать движение вместе с музыкой;
— выразительно передавать характер танца (лиричный, задорный, величавый);
— ориентироваться в пространстве зала, держать ровный круг и линии.
Личностные результаты освоения программы:
— сформированность чувства гордости за культуру своего народа;
— развитие мотивации к творчеству и познанию традиций;
— укрепление физического и психического здоровья;
— умение работать в коллективе, доброжелательность и контактность;
— повышение уверенности в себе, преодоление сценического волнения.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Актуальность разработанной программы по приобщению младших школьников к национальным традициям в процессе обучения русскому народному танцу обусловлена возрастающей потребностью современного общества в сохранении культурного наследия и формировании у подрастающего поколения ценностного отношения к истории и традициям своего народа.
В условиях глобализации и стандартизации культуры особенно важно заложить у детей младшего школьного возраста устойчивый интерес к национальной идентичности, что достигается через эмоционально насыщенную и деятельностную среду народного танца.
В процессе выполнения выпускной квалификационной работы была сформулирована и решена педагогическая проблема: каковы педагогические условия и методы эффективного приобщения детей младшего школьного возраста к русским национальным традициям средствами хореографического искусства?
Для решения данной проблемы была разработана дополнительная общеразвивающая программа художественной направленности, главной целью которой стало формирование у обучающихся устойчивого интереса к культуре своего народа и развитие исполнительских навыков русского народного танца. Апробация программы проводилась на базе детского хореографического ансамбля «Славянские узоры» (ГБУ ДО «Центр творчества и образования» г. Москвы).
Программа была рассчитана на детей младшего школьного возраста (7-10 лет) и реализовывалась в течение одного учебного года. В эксперименте приняли участие 20 обучающихся.
На основе анализа теоретических исследований и научно-методической литературы в области народной хореографии и этнокультурного воспитания были определены критерии и показатели сформированности компетенций у младших школьников: когнитивный критерий (знание традиций и терминологии), деятельностно-практический (техника исполнения и координация) и эмоционально-ценностный (интерес и артистизм). Каждому критерию были соотнесены три уровня развития: низкий, средний и высокий.
Экспериментальная работа проводилась поэтапно. На этапе входного контроля (сентябрь) с помощью комплекса диагностических методов (опрос и практическое тестирование) был выявлен исходный уровень подготовленности детей. Результаты показали, что большинство учащихся (60–65%) имели низкий уровень как теоретических знаний о народной культуре, так и практических навыков исполнения народного танца.
В течение учебного года обучающиеся последовательно осваивали разделы программы: изучали азбуку народного танца, знакомились с традициями календарных праздников, участвовали в народных играх и хороводах, выполняли комплекс упражнений на развитие физических данных, а также активно включались в репетиционно-постановочную работу.
Была организована насыщенная концертная деятельность: дети выступали на праздничных мероприятиях, посвященных Дню народного единства, Масленице, Международному женскому дню, а также приняли участие в отчетном концерте студии.
Текущий контроль (декабрь–январь) выявил положительную динамику: количество детей с низким уровнем сократилось до 25–30%, значительно выросла доля учащихся среднего уровня. Дети начали уверенно ориентироваться в танцевальной лексике, освоили базовые координационные навыки, проявили устойчивый интерес к народной культуре.
Итоговый контроль (май), проведенный в форме отчетного концерта и финального тестирования, продемонстрировал значительные достижения: высокий уровень знаний и практических навыков показали 45–50% учащихся, средний — 40–50%, низкий уровень остался лишь у 5–10% детей, что связано с их индивидуальными особенностями развития. Таким образом, позитивная динамика была зафиксирована у 90% группы.
Участие в реализации программы позволило сформировать у обучающихся глубокий и осознанный интерес к русскому народному творчеству, повысить уровень их музыкальности, координации и артистизма. Дети научились работать в коллективе, уважать партнера, понимать смысловую основу народного танца и его связь с бытом и традициями предков.
Достижения подтверждаются не только количественными показателями диагностики, но и качественными наблюдениями: дети демонстрировали радость от танца, просили дополнительные занятия, делились впечатлениями с родителями.
Разработанная программа является комплексной и методически обоснованной. Она органично объединяет теоретический и практический компоненты, использует игровые и интерактивные формы работы, учитывает возрастные особенности младших школьников и обеспечивает постепенное нарастание сложности материала.
Таким образом, в процессе выполнения выпускной квалификационной работы поставленная цель была достигнута, все задачи решены.
Программа по приобщению младших школьников к национальным традициям в процессе обучения русскому народному танцу доказала свою эффективность и может быть рекомендована к внедрению в учреждениях дополнительного образования детей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Об образовании в Российской Федерации: Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 53 (ч. 1). – Ст. 7598.
2. О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года: Указ Президента РФ от 19.12.2012 № 1666 // Собрание законодательства РФ. – 2012. – № 52. – Ст. 7477.
3. Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам : Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 // Официальный интернет-портал правовой информации http://www.pravo.gov.ru, 27.09.2022.
4. Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года: Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р // Собрание законодательства РФ. – 2022. – № 15. – Ст. 2568.
5. Аммосова С. Т. Этнокультурное развитие личности ребенка в условиях учреждения дополнительного образования детей / С. Т. Аммосова // Образование и воспитание. – 2021. – № 5 (36). – С. 97-99.
6. Безбородова, Л. А. Безбородоеа, Л. Л. Теория и методика музыкального образования: учебное пособие / Л. А. Безбородова. – 4-е изд. стер. – Москва: ФЛИНТА, 2018. – 238 с.
7. Богданов Г. Ф. Русский народный танец. Теория и история: учебник для вузов / Г. Ф. Богданов. – Москва: Издательство Юрайт, 2025. –167 с.
8. Борзов А. А. О преподавании русского танца // Театр. Живопись. Кино. Музыка. – 2009. – №4. – URL: https://cyberleninka.ru/a...anii-russkogo-tantsa (дата обращения: 14.12.2025).
9. Борзов А. А. Танцы народов мира / Анатолий Борзов. – Москва: Ун-т Натальи Нестеровой, 2006 (Люберцы (Моск. обл.): ПИК ВИНИТИ). – 494 с
10. Бочкарёва Н. И. Теория, методика и практика русского народного танца: учебно-методическое пособие: направление подготовки: 52.03.01 «Хореографическое искусство», профиль «Искусство балетмейстера», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / Н. И. Бочкарёва; Министерство культуры Российской Федерации, ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры», Факультет хореографии, Кафедра народного танца. – Кемерово: Кемеровский гос. ин-т культуры, 2018. – 127 с.
11. Гранкина А. Э. Методические рекомендации по преподаванию народного сценического танца // Инновационная наука. – 2024. – №1-1. – URL: https://cyberleninka.ru/a...tsenicheskogo-tantsa (дата обращения: 14.12.2025).
12. Гусев Г. П. Методика преподавания народного танца: этюды: учебное пособие для студентов хореографических факультетов вузов культуры и искусств / Г. П. Гусев. – Москва: Владос, 2004. – 231 с.
13. Ершова О. В. Классическая, народно-сценическая, модерн-джаз хореография: общие черты и различия в преподавании / О. В. Ершова // Интеграция социально-культурных практик и образовательных технологий в пространстве мегаполиса: опыт и инновации: Сборник научных трудов / Под общей редакцией О.И. Киселевой, Г. В. Ганьшиной. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Учебный центр «Перспектива», 2023. – С. 100-109.
14. Ершова О. В. Танцевальная культура — понятие, сущность и функции / О. В. Ершова // Актуальные проблемы и современные тренды науки, культуры, искусства в творческом образовании: Сборник статей / Под общей редакцией С.М. Низамутдиновой. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Учебный центр «Перспектива», 2021. – С. 309-316.
15. Ершова О.В. Теория и практика пластико-хореографических программ: научные и публицистические статьи: сценическое движение, пластика, хореография, спортивно-бальный танец / О. В. Ершова. – Москва: б. и., 2017. – 185 с.
16. Карпенко В. Н. Народно-сценический танец: монография / В.Н. Карпенко, И.А. Карпенко, Ж. Багана. – Москва: ИНФРА-М, 2024. – 306 с.
17. Карпенко В. Н., Карпенко И. А., Логвинова Е. Н. Основные методы формирования и развития исполнительских навыков в ансамбле народного танца // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – 2015. – №3-2. – URL: https://cyberleninka.ru/a...ble-narodnogo-tantsa (дата обращения: 14.12.2025).
18. Климов А. А. Основы русского народного танца: учеб. для студентов вузов искусств и культуры / А. Климов. – 3-е изд. – Москва: Изд-во МГУКИ, 2004. – 318 с.
19. Комарова Т. С. Детское художественное творчество: методическое пособие / Т. С. Комарова. – М. : Мозаика-Синтез, 2015. – 160 с.
20. Коменский Я. А. Великая дидактика / Я. А. Коменский. – М.: Книга по Требованию, 2012. – 320 с.
21. Королева Э. А. Танец, его происхождение и развитие / Э. А. Королева. – М.: Искусство, 2013. – 184 с.
22. Мельникова Е. П. Сохранение традиций русской балетной школы и ее развитие в условиях современной парадигмы / Е. П. Мельникова // Интеграция социально-культурных практик и образовательных технологий в пространстве мегаполиса: опыт и инновации: Сборник научных трудов / Под общей редакцией О.И. Киселевой, Г. В. Ганьшиной. – Москва: Общество с ограниченной ответственностью «Учебный центр «Перспектива», 2023. – С. 76-80.
23. Мельникова Е. П. Творческо-педагогический подход в приобретении психологической совместимости педагога-хореографа и учащегося / Е. П. Мельникова // Культурный код отечественной хореографии в контексте диалога культур и традиций: Сборник материалов Всероссийской научно-практической конференции с международным участием, Москва, 22 мая 2024 года. – Москва: Российкий государственный университет им. А. Н. Косыгина, 2024. – С. 93-98.
24. Мясарова О. А. Патриотическое воспитание на уроках хореографического искусства / О. А. Мясарова // Образование: прошлое, настоящее и будущее: материалы VII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, ноябрь 2019 г.). – Краснодар: Новация, 2019. – С. 3-6.
25. Народно-сценический танец и методика его преподавания: методические рекомендации / сост. И. Н. Кудинова. – Липецк: ЛГПУ имени П. П. Семёнова-Тян-Шанского, 2020. – 46 с.
26. Никитин В. Ю. Мастерство хореографа в современном танце: учебное пособие / В. Ю. Никитин; ГИТИС. – Москва: ГИТИС, 2011. – 469 с.
27. Новицкая М. Ю. Наследие. Патриотическое воспитание в детском саду / М. Ю. Новицкая. – М.: Линка-Пресс, 2013. – 200 с.
28. Палилей А В. Танец и методика его преподавания: русский народный танец: учеб. пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.03.02 «Народная художественная культура», профиль «Руководство хореографическим любительским коллективом», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / А.В. Палилей. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2016. – 100 с.
29. Педагогика дополнительного образования детей: учебное пособие / Под ред. О. Е. Лебедева. – М.: ВЛАДОС, 2019. – 288 с.
30. Ронь И. Н., Колотов И. С., Багаутдинов М. А. Педагогические аспекты танцевальной деятельности детей младшего школьного возраста // The Scientific Heritage. – 2021. – №77-4. – URL: https://cyberleninka.ru/a...o-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 14.12.2025).
31. Русский народный танец как средство творческого развития детей младшего школьного возраста // Система ценностей современного общества. – 2015. – №42. – URL: https://cyberleninka.ru/a...o-shkolnogo-vozrasta (дата обращения: 14.12.2025).
32. Русский фольклор. 1-4 классы: программно-методические материалы: для учителей начальной школы и педагогов дополнительного образования / Л. Л. Куприянова, Т. В. Кирюшина, И. В. Буланова. – Москва: Мнемозина, 2008. – 159 с.
33. Сластенин В. А. Педагогика: учебное пособие для студентов вузов / В. А. Сластенин. – М.: Академия, 2014. – 576 с.
34. Смирнова Н. Г. Уроки хореографии в образовательных учреждениях: Учеб.-метод. пособие / Н. Г. Смирнова, Н. И. Бочкарева; Департамент образования и науки Администрации Кемер. обл. и др. – Кемерово: Кемер. облИУУ, 2003. – 35 с.
35. Теория и методика музыкального образования детей: науч.-метод. пособие / Л. В. Школяр, М. С. Красильникова, Е. Д. Критская и др. – 2-е изд., стер. – Москва: Флинта: Наука, 2017. – 336 с.
36. Шилова М.И. Мониторинг процесса воспитания школьников // Социология образования. – 2001. – № 9. – С. 25-28.
37. Щуркова Н. Е. Программа воспитания школьника / Н. Е. Щуркова. – М.: Педагогическое общество России, 2015. – 80 с.
38. Эльконин Д. Б. Психология развития: учебное пособие / Д. Б. Эльконин. – М.: Академия, 2014. – 144 с.
39. Яковлева Н. Ф. Проектная деятельность в образовательном учреждении: учебное пособие / Н. Ф. Яковлева. – М.: ФЛИНТА, 2014. – 144 с.
40. Янчук О. А. Танцевальная культура как средство воспитания нравственных ценностей / О. А. Янчук. – М.: МГУКИ, 2017. – 124 с.

Показать/скрыть дополнительное описание