ВКР: Словарь общенаучной лексики русского языка: принципы и практика формирования мега- и микроструктуры

Содержание

ВВЕДЕНИЕ................................................................................................ 3

ГЛАВА 1. ВЛИЯНИЕ НАУЧНОГО НАРРАТИВА НА ВОСПРИЯТИЕ

ТЕКСТА..................................................................................................... 9

1.1. Типы лексики общенационального языка.......................................... 9

1.2. Айтрекинг как методика исследования текста................................. 12

1.3. Словари общенаучной лексики: обзор и современное состояние.

Мега- и микроструктура словарей общенаучной лексики......................... 15

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 1............................................................................ 28

ГЛАВА 2. СЛОВАРЬ ОБЩЕНАУЧНОЙ ЛЕКСИКИ: СФЕРЫ

ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И РОЛЬ В НАУКЕ И ОБРАЗОВАНИИ...................... 29

2.1. Применение айтрекинга при определении сложности текста.

Эксперимент 1....................................................................................... 29

2.2. Результаты эксперимента и их практическая значимость................. 34

2.3. Применение айтрекинга при определении сложности текста.

Эксперимент 2 и его результаты............................................................. 50

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 2............................................................................ 62

ГЛАВА 3. ПРИНЦИПЫ И ПРАКТИКА ФОРМИРОВАНИЯ СЛОВНИКА

СЛОВАРЯ ОБЩЕНАУЧНОЙ ЛЕКСИКИ.................................................. 63

3.1. Роль корпуса для создания словаря общенаучной лексики............... 63

3.2. Общие лексикографические принципы создания частотного словаря66

3.3. Принципы создания словаря общенаучной лексики......................... 70

ВЫВОДЫ ПО ГЛАВЕ 3............................................................................ 81

ЗАКЛЮЧЕНИЕ........................................................................................ 83

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ....................................... 85

ПРИЛОЖЕНИЯ...................................................................................... 87


ВВЕДЕНИЕ

С ускорением темпа современной жизни и влияния научно-
технической революции на все сферы жизни нашего общества всё заметнее стал проявляться интерес к общенаучной лексике, значительно увеличился приток новых терминов, которые необходимо систематизировать и описать. Теоретические исследования находят отражение в различных типах словарей, которые существовали изначально в печатной форме, а позднее появились на электронных носителях и в Интернете. В последние годы лексикографы многих стран обращаются к описанию общенаучной лексики. Среди отечественных исследователей отметим работы В.Г. Гака (1971), А.С. Герда (1986), С.В. Гринёва (1986 – 1995), В.М. Лейчика (1971-2002), З.И. Комаровой (1991), Л.П. Ступина (1985). Наиболее значимые среди зарубежных исследований – работы X. Касареса (1958), Р.Р.К. Хартманна (1983-1997), Т. МакАртура (1986). Одним из наиболее востребованных направлений теории и практики лексикографии на современном этапе является лексикография.

Обработка и анализ научных текстов предполагает наличие у реципиента особых знаний в области специализированной лексики. Выделение терминологической лексики в текстах позволяет делать выводы о сложности текста, об их профессиональной направленности, о круге читателей, на которых текст ориентирован. Однако кроме специальных терминов в языке существует пласт лексики общенаучного характера.

Необходимость автоматизации процесса автоматического выделения общенаучной лексики обусловлена стремительным ростом научного знания общества. В данной работе предлагается методика создания словника словаря общенаучной лексики, а также показано, что сама общенаучная лексика представляет особую трудность для восприятия и поэтому может быть использована для оценки сложности текста. В рамках указанной научной проблематики создание словаря общенаучной лексики для автоматического анализа сложности научных текстов представляет актуальность как для науки, так и для системы образования. Дополнительную актуальность создания данного словаря обеспечивает отсутствие современного словаря общенаучной лексики русского языка.