ВКР: формирование образной речи у детей старшего дошкольного возраста в процессе ознакомления с художественной литературой

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Дошкольное детство представляет собой уникальный период, когда мир воспринимается ребенком как загадочный и наполненный удивительными открытиями. В соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами (ФГОС) дошкольного образования [1], необходимо сохранять уникальность и ценность детства как важного этапа в общем развитии человека. Ребенка не следует воспринимать как «недостаточного» человека, наоборот, дети часто оказываются более творческими и увлекательными личностями по сравнению со взрослыми, обладающими накопленным опытом и устоявшимся мировоззрением.
Речевое творчество детей дошкольного возраста демонстрирует удивительные результаты, которые способны впечатлить не только педагогов и родителей, но и профессиональных писателей и поэтов. Поэтический и речевой талант детей обусловлен их психофизиологическими особенностями в этом возрасте. В.А. Сухомлинский подчеркивал, что детский мозг требует особого внимания и бережного отношения, так как он представляет собой «тонкую и нежную» субстанцию, нуждающуюся в аккуратном подходе [28, c.36]. По мнению педагога, дети мыслят образами, а их эмоциональная насыщенность является неотъемлемой частью их творчества, которое, в свою очередь, способствует нормальному развитию мозга.
Художественная литература оказывает значительное влияние на умственное и эстетическое развитие ребенка, играя важную роль в формировании речи дошкольника. Она помогает ребенку понять окружающий мир, эмоциональные и человеческие взаимоотношения, развивает мышление и воображение, а также обогащает его эмоции и предоставляет образцы литературного языка.
Художественная литература играет ключевую роль в познании и эстетическом воспитании, расширяя знания о мире и влияя на личностное развитие ребенка, улучшая его способность чувствовать форму и ритм языка. Литературное произведение объединяет содержание и художественную форму, и полноценное восприятие текста возможно лишь при подготовке ребенка. Важно акцентировать внимание как на содержании, так и на выразительных средствах языка произведений.