ВКР: Развитие логического мышления младших школьников в процессе учебной деятельности

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ ПО ПРОБЛЕМЕ РАЗВИТИЯ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Сущность понятия «мышление» в современных психолого-педагогических исследованиях
1.2. Специфика развития мышления у детей младшего школьного возраста
1.3. Потенциал учебной деятельности в развитии мышления у младших школьников
ВЫВОДЫ ПО ПЕРВОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
2.1. Изучение уровней развития мышления младших школьников
2.2. Реализация опытно-экспериментальной работы по развитию мышления младших школьников в процессе учебной деятельности
2.3. Оценка эффективности опытно-экспериментальной работы по развитию мышления младших школьников в процессе учебной деятельности
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ
ГЛАВА 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО РАЗВИТИЮ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………..............................................48
3.1. Психолого-педагогические рекомендации педагогам-психологам (социальным педагогам, учителям, воспитателям, педагогам)……………….48
3.2. Психолого-педагогические рекомендации родителям (законным представителям)………………………………………………………………….49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ



ВВЕДЕНИЕ
Актуальность. Период начальной школы является ключевым этапом в жизни каждого ребенка. Именно в этот возрастной период начинается систематическое обучение, а также и воспитание. Основной вид ведущей деятельности детей этого возраста – учебная деятельность. Она является важной в формировании и развитии всех его умственных способностей и качеств личности. Человек обучается и воспитывается не только в начальной, но и в средней и старшей школе. Процесс обучения и воспитания сопровождает его на протяжении всей жизни. Однако именно в начальной школе закладываются основы, которые будут развиваться и укрепляться с годами.
В период обучения в младшей школе наступают значительные изменения в психике ребенка: развитие всех психических процессов переходит на новый уровень, в том числе и мышление. Проблемой мышления младшего школьника занимались такие ученые как А.Н. Леонтьев,
Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, С.Л. Рубенштейн, Д.Б. Эльконин.
Ребенок не сможет самостоятельно освоить качественные знания без развитой способности собирать, анализировать и обрабатывать информацию, а также без способности к сравнению и оценке ее достоверности и полезности, что в целом является основой мышления.
Практически, эти умения и способности формируют человеческий интеллект, позволяют ему развиваться оптимально, усваивать новые знания и применять их на практике для достижения поставленных целей и задач.
На протяжении длительного времени психологи и педагоги, такие как А.Г. Асмолов, Л.Н. Асанова, А.К. Болотова, Д.Б. Эльконин, И.В. Дубровина, А.М. Прихожан, В.В. Зацепин, Л.Ф. Обухова, Л.А. Головей, Ж.А. Чарнецкая, стремятся привести доказательства того, что правильная организация обучения младших школьников способствует ускоренному усвоению ими основных мыслительных навыков. Они учатся делать выводы, обобщать информацию, классифицировать и обосновывать свои мысли и выводы.
Систематическое внедрение в учебно-познавательный процесс специально организованных заданий, способствующих развитию уровня мышления у учащихся младшего школьного возраста, способствует повышению эффективности обучения, лучшему усвоению, а также пониманию разнообразной познавательной информации из различных литературных и научных источников.